陳瑾

新教師剛?cè)肼毜那叭旰苡薪逃硐牒徒逃で?，是黃金成長期，錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校把原來新教師入職培訓(xùn)周期由一年改變?yōu)槿?，按照適應(yīng)、勝任、創(chuàng)優(yōu)三個級別實施梯級培訓(xùn)，讓每一個新教師明確自己每一個階段的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)以及發(fā)展資源，既保障了新教師迅速進(jìn)入角色，也讓優(yōu)秀者盡快脫穎而出，縮短了成長周期。

新教師培養(yǎng)梯級課程

新教師培養(yǎng)梯級課程分為適應(yīng)級培訓(xùn)課程、勝任級培訓(xùn)課程和創(chuàng)優(yōu)級培訓(xùn)課程。三級培訓(xùn)課程均分為職業(yè)道德、班級管理、教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)四個模塊。適應(yīng)級培訓(xùn)具體課程內(nèi)容為愛國守法、愛崗敬業(yè)，班級基礎(chǔ)管理，教學(xué)基本范式，人際交往與團(tuán)隊建設(shè)；勝任級培訓(xùn)具體課程內(nèi)容為為人師表、關(guān)愛學(xué)生，班主任治班策略，教學(xué)操作策略，人際交往與團(tuán)隊建設(shè)；創(chuàng)優(yōu)級培訓(xùn)具體課程內(nèi)容為立德樹人、終身學(xué)習(xí)，班級文化建設(shè)，教學(xué)實踐反思，團(tuán)隊建設(shè)與自我發(fā)展。

其中，三級培訓(xùn)課程都采用集中研修的方式；適應(yīng)級培訓(xùn)還根據(jù)不同課程設(shè)計了跟師研修和教學(xué)模擬的學(xué)習(xí)方式，勝任級培訓(xùn)還有跟師研修與小組研修結(jié)合、教學(xué)演練、實踐等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)優(yōu)級培訓(xùn)還有自主研修為主、跟師研修與小組研修為輔、網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)展示（課例研究、小專題研究）等學(xué)習(xí)方式。

“三方聯(lián)動”環(huán)狀課程

錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在對新教師進(jìn)行縱向培訓(xùn)的過程中，進(jìn)一步思考新教師成長的關(guān)鍵期、關(guān)鍵節(jié)點和事件、關(guān)鍵培養(yǎng)內(nèi)容、關(guān)鍵人物對他們的影響。新教師的成長需要一個全景式的培訓(xùn)氛圍，更需要區(qū)域、學(xué)校、優(yōu)秀教師的關(guān)注，通過影響新教師的思維方式、行為習(xí)慣、教學(xué)方法等，讓新教師在工作之初就建立一個比較高的自我要求和工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

為此，區(qū)域教師培訓(xùn)機構(gòu)、指導(dǎo)教師、學(xué)校三方共同形成了培養(yǎng)新教師的目標(biāo)和任務(wù)，讓新教師群體在區(qū)域良好的互動環(huán)境中成長。

其中，錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)是“通識+專業(yè)”，任務(wù)是集中培訓(xùn)和集中考核。按照教育部出臺的《教師發(fā)展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)開設(shè)集中培訓(xùn)，按照三級培訓(xùn)課程，引導(dǎo)新教師掌握教育的通識性內(nèi)容。集中考核教師教學(xué)基本功（三筆一畫，學(xué)科教學(xué)知識）、教師課堂教學(xué)（兼信息技術(shù)）、教師小專題研究。

指導(dǎo)教師的培訓(xùn)目標(biāo)是“專業(yè)+境界”，開設(shè)學(xué)科指導(dǎo)課程，給新教師講解細(xì)致的學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等幾個方面由淺入深地講解，實踐示范，提供學(xué)習(xí)資料，對教師進(jìn)行個性化評價。

新教師所在學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)是“文化+規(guī)范”，要開設(shè)學(xué)校團(tuán)隊指導(dǎo)課程，給新教師明確的目標(biāo)指向；讓新教師明確“該努力去自覺關(guān)注學(xué)生”，使他們早日成為一個合格的教師；讓新教師明了專家型教師的基本特征，使他們有明確的努力方向；給新教師課堂教學(xué)指導(dǎo)，對新教師進(jìn)行“說課—聽課—評議”“微型教學(xué)—分析指導(dǎo)—設(shè)計提高”系統(tǒng)化的督促與幫助。

經(jīng)過五年多的研究，我們重構(gòu)了新教師職初培訓(xùn)思路：從外促式培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)生式培訓(xùn)，形成教師自主發(fā)展的動力與活力；從一年入職培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為三年周期性梯級培訓(xùn)，分為新苗適應(yīng)級、勝任級、創(chuàng)優(yōu)級；從學(xué)徒單一式轉(zhuǎn)化為“雙導(dǎo)師（區(qū)內(nèi)、校內(nèi)各1名）”共生性培訓(xùn)，建立縱向與環(huán)狀課程相互配合的課程體系；從個人成長轉(zhuǎn)化為個人發(fā)展與區(qū)域需求相結(jié)合的培訓(xùn)，形成錦江教師團(tuán)隊優(yōu)質(zhì)快速成長的合力，形成積極向上、互幫互助的教師教育文化。