鄭玉娣

【摘要】“成語(yǔ)+”課程群校本課程開發(fā)與實(shí)施可以讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)積累、梳理和整合，形成個(gè)性的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確、有效地交流和溝通，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性。

【關(guān)鍵詞】校本課程；群；“成語(yǔ)+”；案例設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我校現(xiàn)有成語(yǔ)文化省級(jí)課程基地，課程基地是為課程服務(wù)的，而校本課程是課程基地的依托與核心。成語(yǔ)文化課程基地的建設(shè)，目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)新型的成語(yǔ)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變，以延伸升華課堂，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)和深化新課改?！俺烧Z(yǔ)+”課程群校本課程為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)校文化建設(shè)拓展了新的視角，構(gòu)建了新穎的有效途徑。

一、課程基礎(chǔ)——穩(wěn)步推進(jìn)的課程建設(shè)

開展成語(yǔ)活動(dòng)。我校先后開展了形式多樣的成語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如成語(yǔ)作文比賽、成語(yǔ)文化研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，取得了較好的效果。

積累課程資源。新課改以來(lái)，圍繞成語(yǔ)文化，積累了比較豐富的校本課程資料——《成語(yǔ)與文化》《成語(yǔ)與作文》《成語(yǔ)與古漢語(yǔ)》等的課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、PPT課件和相關(guān)教學(xué)素材，出版了《成語(yǔ)文選》《成語(yǔ)學(xué)習(xí)手冊(cè)》《成語(yǔ)與詩(shī)歌》。

開發(fā)課程叢書。近兩年由王冬虎副校長(zhǎng)任主編，莫教授為學(xué)術(shù)顧問(wèn)，以成語(yǔ)文化工作室成員為核心的團(tuán)隊(duì)，立足成語(yǔ)文化，整合資源，系統(tǒng)開發(fā)校本課程，出版了《成語(yǔ)與語(yǔ)言基礎(chǔ)》《成語(yǔ)與國(guó)學(xué)經(jīng)典》《成語(yǔ)與中華智慧》《成語(yǔ)與立德修身》《成語(yǔ)與藝術(shù)》《成語(yǔ)與科學(xué)》《成語(yǔ)與實(shí)踐應(yīng)用》。

二、教學(xué)基礎(chǔ)——扎實(shí)有效的課程實(shí)施

課程安排。從高一到高三都開設(shè)成語(yǔ)文化校本課程，目前有《成語(yǔ)與語(yǔ)言基礎(chǔ)》《成語(yǔ)與國(guó)學(xué)經(jīng)典》《成語(yǔ)與中華智慧》《成語(yǔ)與立德修身》與《成語(yǔ)與實(shí)踐應(yīng)用》等5門，前三門閱讀課程為必修課程（其中部分內(nèi)容為自讀選修），后兩門活動(dòng)課程為選修，分別安排36或18學(xué)時(shí)。

課程體例。校本課程系列叢書采用文選形式，輔以必要的“注釋”“譯文”與“拓展鏈接”，再設(shè)計(jì)“練習(xí)”加以鞏固，最后根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，安排“能力提升”的訓(xùn)練或活動(dòng)。

學(xué)習(xí)方式?？偟闹笇?dǎo)思想為“得法于課內(nèi)，得益于課外”。具體文本分兩類：課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)的；課后自主學(xué)習(xí)、積累，或合作交流，探究解疑的。課堂學(xué)習(xí)：重在“得法”，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如《成語(yǔ)文選》的使用：

課堂學(xué)習(xí)總的指導(dǎo)是：（1）探其源；（2）辨其義；（3）明其用。讓學(xué)生夯實(shí)文言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)包蘊(yùn)的文化，提高成語(yǔ)運(yùn)用以及古文閱讀能力。

三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

以成語(yǔ)文化為課程基地建設(shè)核心內(nèi)容，開發(fā)實(shí)施《成語(yǔ)與語(yǔ)言基礎(chǔ)》《成語(yǔ)與國(guó)學(xué)經(jīng)典》《成語(yǔ)與中華智慧》《成語(yǔ)與美德修身》《成語(yǔ)與實(shí)踐應(yīng)用》《成語(yǔ)與科學(xué)》《成語(yǔ)與藝術(shù)》等系列校本課程，利用研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勵(lì)志教育活動(dòng)、成語(yǔ)文化網(wǎng)絡(luò)課程、成語(yǔ)作品展示活動(dòng)、成語(yǔ)文化講座沙龍報(bào)告會(huì)等課程教學(xué)平臺(tái)，依托學(xué)校成語(yǔ)文化特色的校園文化景點(diǎn)、班級(jí)成語(yǔ)文化環(huán)境、成語(yǔ)文化學(xué)習(xí)交互平臺(tái)，與中華成語(yǔ)博覽館、學(xué)生活動(dòng)中心等場(chǎng)地與設(shè)施，發(fā)揮示范輻射作用，將本課程基地打造為具有全國(guó)影響力的成語(yǔ)文化主題公園、成語(yǔ)文化教研引領(lǐng)中心與成語(yǔ)文化校本資源中心。

以成語(yǔ)文化為支點(diǎn)，統(tǒng)整高中語(yǔ)文課程，開發(fā)系列校本課程，探索高中語(yǔ)文教學(xué)新的教學(xué)策略，構(gòu)建知行一體的學(xué)習(xí)方式，形成省奔中特色的語(yǔ)文課堂文化。

四、課程實(shí)施與管理

五、課程價(jià)值

“成語(yǔ)+”課程群校本課程開發(fā)與實(shí)施可以讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)積累、梳理和整合，形成個(gè)性的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確、有效地交流和溝通，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性。成語(yǔ)作為獨(dú)特的文化載體，能使學(xué)生更好地傳承和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

1.開辟高中語(yǔ)文教學(xué)的新路徑，深化高中語(yǔ)文課程改革。

學(xué)校開發(fā)與實(shí)施“成語(yǔ)+”校本課程群，在高中階段建設(shè)基于語(yǔ)言文字開掘文化意義的新領(lǐng)域，拓展高中語(yǔ)文教學(xué)新的視角，構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)新的有效途徑。

2.構(gòu)建成語(yǔ)文化教學(xué)的新環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校開發(fā)與實(shí)施“成語(yǔ)+”校本課程群，大力建設(shè)成語(yǔ)文化校本課程教學(xué)資源和物化環(huán)境，通過(guò)親身體驗(yàn)、人機(jī)互動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等形式，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的水平以及應(yīng)用能力。

3.傳承中華文化的新價(jià)值，形成學(xué)校文化特色。

學(xué)校開發(fā)與實(shí)施“成語(yǔ)+”校本課程群，構(gòu)建根深葉茂的德育特色，引導(dǎo)學(xué)生在感悟、自省、內(nèi)化中成為人文底蘊(yùn)深厚、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的現(xiàn)代新青年。同時(shí)創(chuàng)新校本研訓(xùn)途徑，促進(jìn)教師在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的濡養(yǎng)中不斷提高。

（編輯：龍賢東）