【摘要】眾所周知，職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)往往趣味索然，低效而不受歡迎。如何使之生動(dòng)有趣、富于吸引力，讓應(yīng)用文教學(xué)之花在校園中盛放，對(duì)此筆者作了一些的思考和探索。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法；初探；故事導(dǎo)入；案例教學(xué)；多媒體

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)往往趣味索然，低效而不受歡迎。現(xiàn)將筆者多年教學(xué)實(shí)踐的膚淺體會(huì)與同行分享，井底之蛙，以求拋磚引玉。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入法來活躍課堂氣氛

結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用小故事來導(dǎo)入應(yīng)用文常識(shí)的學(xué)習(xí)，常常能使課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，筆者經(jīng)常運(yùn)用跟學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的故事來導(dǎo)入新課，使應(yīng)用文教學(xué)由枯燥無味而變得生動(dòng)起來，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來。例如在教學(xué)生寫申請(qǐng)書時(shí)，筆者利用《史上最牛的貧困申請(qǐng)書》的故事，引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣寫好申請(qǐng)書，才能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，最終能解決問題。使學(xué)生意識(shí)到，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以運(yùn)用到今后的日常生活、工作中去，這樣學(xué)生就會(huì)比較愿意參與進(jìn)來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、選擇適當(dāng)案例激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)教材中的案例缺乏時(shí)代氣息這種情況，我就選擇一些較為貼近學(xué)生生活的案例，來導(dǎo)入新課。例如講《申請(qǐng)書》的寫作時(shí)，我把申請(qǐng)學(xué)院的“校企合作獎(jiǎng)學(xué)金”的助學(xué)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生先寫，然后根據(jù)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，再現(xiàn)場(chǎng)演示相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)生活情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，更有利于學(xué)生真正掌握知識(shí)技能。比如在歷屆學(xué)院的大型模擬招聘活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生講述相關(guān)的招聘意向，然后請(qǐng)學(xué)生模擬用人單位寫招聘啟事，同時(shí)根據(jù)自身情況寫應(yīng)聘信。這樣，讓學(xué)生參與其中，往往能收到意想不到的效果。

四、用心設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)出實(shí)效

用心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，并在完成任務(wù)中去發(fā)現(xiàn)、歸納，也常常收到事半功倍的教學(xué)效果。比如先假設(shè)兩周后學(xué)生要參加某專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作，并已知具體崗位分配，啟發(fā)學(xué)生按照實(shí)際情況，去思考如何寫個(gè)人的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并讓學(xué)生在課堂上討論寫作計(jì)劃的目標(biāo)、步驟及具體措施，以及寫專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和要注意哪些事項(xiàng)等，通過討論，教師幫助學(xué)生完成一份目標(biāo)明確恰當(dāng)、措施具體可行、時(shí)間安排合適、格式合乎有關(guān)要求、語言通順的專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前就能把計(jì)劃寫好，使他們能更好地完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)，并能有所收獲。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中用，使學(xué)生真正地做到“學(xué)以致用”。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)趣味性

要讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文寫作課，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏生動(dòng)性。自多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂以來，為了提升學(xué)生的寫作興趣和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，筆者盡量利用課件上課，增強(qiáng)趣味性。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，既可以很好地演示例文，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，縮短了板書時(shí)間，又增加了課堂的知識(shí)容量，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，利用投影來指導(dǎo)學(xué)生寫作，修改病例，比較直觀形象，針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，也容易解決學(xué)生在寫作中的困惑，常常收到較好的教學(xué)效果。

六、學(xué)科互動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

在實(shí)踐中，理工科教師經(jīng)常跟筆者反映學(xué)生不會(huì)寫專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。因此，筆者在制訂應(yīng)用文寫作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就著重考慮應(yīng)用文寫作教學(xué)如何跟學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)掛起鉤來，從而加強(qiáng)橫向?qū)?，增?qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。這樣，學(xué)生經(jīng)常接觸與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文文種，學(xué)生學(xué)起來比較感興趣，教學(xué)也比較好。例如在講總結(jié)時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我反省能力和寫作能力。在主體部分的教學(xué)，幫助學(xué)生尋找在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的主要收獲、主要經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、存在的問題和不足及今后在專業(yè)學(xué)科中的努力方向。這樣，使應(yīng)用文教學(xué)能為專業(yè)課服務(wù)，使學(xué)科互動(dòng)起來，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和效果。

七、靈活評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的收獲感

在實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。以往一份試卷分優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)事求是靈活評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的收獲感。在教學(xué)過程中，筆者把考應(yīng)用文寫作這門課程的核分方式分為這么幾個(gè)部分：總分100分，課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)占20%，考勤占10%，期末試卷占60%。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只要他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽課、積極參與并能正確地回答問題，認(rèn)真地按時(shí)按質(zhì)按量地完成作業(yè)，不遲到、不早退、不曠課，他們就有40%的成績(jī)了。剩下的60%的卷面評(píng)價(jià)，只要他們平時(shí)認(rèn)真地習(xí)作，掌握了基本的應(yīng)用文寫作知識(shí)，期末考試的卷面分?jǐn)?shù)也不會(huì)低，這樣，學(xué)生期末成績(jī)也較好。在這個(gè)靈活的評(píng)價(jià)中，學(xué)生收獲了自信，收獲了知識(shí)，靈活評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的收獲感。

總之，興趣是最好的老師，興趣能牽引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，從而獲得知識(shí)、提高能力。作為老師，毋庸置疑，應(yīng)該千方百計(jì)激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，方能提高應(yīng)用文的教和學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔣文娟，女，1971年生，湖南省永州人，畢業(yè)于華南師范大學(xué)，廣東省清遠(yuǎn)市技師學(xué)院教師。

（編輯：陳岑）