李蘇炯

【摘要】新時代背景下，語文已成為小學生學習的重要課程，文中對小學語文教學的意義、現(xiàn)狀以及促進教學的策略進行了淺析。

【關鍵詞】小學生；自主學習；小學語文；高效課堂；學習策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課程標準背景下的語文教學，倡導激發(fā)學生學習的主動性。學生在受教育的過程中，不應是消極被動地接受，而應是主動地參與，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生的學習要取得成功，離不開語文教師的規(guī)范指導，但最終還要取決于學生主觀能動性的發(fā)揮。

一、小學生語文學習的概述

（一）小學生語文學習的意義

語文對于小學生而言，在學習和生活之中有著極為廣泛的應用。日常生活中的溝通離不開語文學習的表達能力；學習過程之中的知識掌握離不開語文學習的理解能力……

語文的學習意義，不僅在于能夠提高學生的溝通能力，更在于能夠提高學生的綜合修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。小學生對于語文的學習，能夠幫助學生在其整體的言行模式正處于發(fā)展的初級階段就得以正確地塑造，使學生在不斷發(fā)展的過程之中，逐漸成長為一名合格的未來祖國的建設者、社會的接班人。

（二）小學生語文學習的現(xiàn)狀

盡管小學生進行語文的學習具有深遠的意義，但現(xiàn)如今小學生的語文學習卻存在著很多問題，一言以概之，就是小學生的語文學習不盡如人意，其中的原因可能包括以下兩個方面：一方面，小學生由于不能夠理解語文的學習能夠為其學習、生活以及未來的工作帶來益處，且生活之中普遍存在著語文知識的運用，使得小學生“顧此失彼”，僅重視生活中的實踐，而對課堂上所學的理論有所忽視，簡單來說，就是小學生對語文學習認識存在偏差。另一方面，小學生尚為稚嫩的心智，促使他們僅對語文學習中生動有趣、富有故事性的內容感興趣，而在對其它內容的學習精力分配上則有所保留，導致學生的語文學習中也存在著顧此失彼的現(xiàn)象，使學生的語文學習無法得到整體進步。

二、小學生自主學習的策略

小學語文教師若要使自身的教學有所成效，必須對學生在語文學習中存在的問題進行深入的思考，并對問題采取行之有效的解決策略，從而幫助學生在語文學習之中能夠取得實質性的進步。根據(jù)新課改的要求，筆者在此對提高學生學習的主動性、提高學生自主學習能力的教學策略進行簡單論述。

（一）創(chuàng)設學習環(huán)境，引發(fā)學生興趣

學習環(huán)境是學生進行學習行為的大背景，學習興趣是指引學生主動進行學習最有效的動力，小學語文教師應做好自身的教學工作，為學生創(chuàng)設能夠促進學生進行主動學習的環(huán)境，并利用好教材的內容，對學生的學習興趣進行激發(fā)。例如我們在對學生進行童話故事的教學時，可以在課堂的導入階段利用多媒體展示與童話內容有關的圖片、音樂等，使學生的課堂初始階段形成對課文內容的基本認識，使教師的課堂教學更加容易理解。小學語文教師還可以利用這一方式對小學生的學習興趣進行激發(fā)，使學生根據(jù)課堂導入時所接觸的新異刺激，對課堂所要學習的內容產生強烈的好奇心，從而更加主動地進行知識的學習。

（二）構建高效課堂，促進學生參與

傳統(tǒng)的課堂教學，教師占用了大部分的時間用以進行知識的講授，而對學生的知識學習情況、理解情況、掌握情況等均有所忽略，從而使學生的學習成了教師的教育，使學生的學習積極性不斷降低，導致學生的語文學習無法取得進步。因此，構建高效的教學課堂，不僅是新課程改革的要求，更是提高學生在課堂之中的參與程度、尊重學生在學習過程之中的主體地位的不二之選。構建高效的課堂，小學語文教師應將課堂的主體時間交給學生進行知識的探討，使學生能夠通過主動的學習來獲取有效的知識，從而使語文學習給他們帶來更多益處。例如我們在對學生進行包含紅色精神的課文教學時，可以要求學生在掃除陌生字詞之后，在小組的合作探討、共同交流之中對文章的主旨進行理解，教師則在學生探討過程結束之后對學生的愛國主義精神進行激發(fā)，從而發(fā)揮教材的最大效用，使學生的語文學習切實對學生的整體素養(yǎng)進行塑造。

（三）合理布置任務，豐富學生經驗

相比于中考壓力下的初中生和高考壓力下的高中生，小學生的學習生活相對輕松、活潑，小學語文教師可以為學生布置合理的課后任務，要求學生在任務完成的過程之中，通過自主探索獲得更加豐富的語文知識，拓寬自己的知識范圍，使教師的語文教學能夠與學生的課外任務在相互促進的作用之下，為學生帶來更高的學習收獲。例如，我們在對學生講授完與自然環(huán)境有關的課文時，我們可以要求學生在業(yè)余時間搜索與課文內容有關的資料，從而促進學生對課文的理解，使學生對于文章中描寫的景物擁有更加廣泛的了解，使教師的課堂講授與學生的課外探索相結合，促進學生整體的發(fā)展。

綜上所述，小學語文教師應在對學生的語文學習情況進行細致的分析之后，對自身的教學工作進行有針對性的革新，從而使學生的語文學習問題得以解決，使教師的教學工作更有效地開展。

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（編輯：張馳）