王倩倩

初中體育課堂有效教學策略探究

王倩倩

一、研究流程、對象及方法

1.研究流程。先對當前初中體育課堂有效教學中存在的問題進行調(diào)查，再對研究結(jié)果進行對比分析，最終得出結(jié)論。

2．研究對象。以我校一、二、三年級，每年級兩個班級為研究對象。同年級兩個班級之間體育成績相近，具有可比性。

3.研究方法。一是文獻資料法。首先查閱了大量有關(guān)初中體育課堂有效教學的參考文獻，然后結(jié)合我校體育教學存在的現(xiàn)實問題，對文獻中提到的方法進行研究，探索出相應(yīng)的有效教學策略。二是教學實驗法。為對課堂有效教學策略進行驗證，以我校一、二、三年級，每年級兩個班級為實踐對象。三是邏輯分析法。根據(jù)實際應(yīng)用成果，對教學中所存在的各種問題以及有效性進行分析，得出研究的結(jié)論和具體策略。

二、教學設(shè)計

1．目的。對當前初中體育教學存在的主要問題進行分析，并以此為基礎(chǔ)探索相應(yīng)的改革策略。通過這些策略的應(yīng)用，提高初中體育教學的有效性，使體育教學發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為提高學生的身體素質(zhì)和促進其健康成長提供保障。

2.分組。在選擇的兩個班級中，一年級A組男生32人，女生26人，B組男生34人，女生28人；二年級A組男生33人，女生27人，B組男生35人，女生27人；三年級A組男生30人，女生28人，B組男生34人，女生27人。各班體育成績相近。以三個月為期，比較各組學生的體育學習興趣及體育成績。

3.教學活動。三個年級的A組都采用傳統(tǒng)教學方法進行教學，B組則采用有效教學策略教學。其間，校方會與各班主任以及任課教師提前打好招呼，不得私自占用體育課時間，全力配合研究的進行。

體育教師對有效教學策略的應(yīng)用具體表現(xiàn)為：首先，改變傳統(tǒng)的單一示范性教學，采用示范與實踐相結(jié)合的方式。即教師在示范講解之后，學生進行實踐嘗試，教師針對學生學習中出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整示范要點。其次，應(yīng)用游戲教學法，比如在籃球、足球的教學中，組織學生進行游戲，改變傳統(tǒng)的“放任式”。最后，教師與學生之間展開互動，利用分組、競賽的方式，不斷提高學生的學習興趣和積極性，進而提升體育課堂教學效率。[1]

三個月之后，比較三個年級不同組之間學生的學習興趣以及學習成績，并對結(jié)果進行分析，得出最終結(jié)論。

三、討論與分析

1.初中體育課堂有效教學中存在的主要問題。一是教學方式死板，并一直沒有得到有效解決。幾乎都是采用先由教師示范，然后學生自由活動的教學方式，既沒有新意，也無法有效調(diào)動學生的學習積極性。尤其在示范時，教師大多只是走流程，機械地示范動作，既不要求學生實踐，也不對其實踐中存在的問題進行指導和講解，保證不了學生的學習效率和體育技能的應(yīng)用。二是在示范之后，教師都會放任學生進行自由活動，課堂的組織性無法體現(xiàn)，體育課堂成為學生的自由玩耍時間，與課間休息沒有太大區(qū)別。課堂教學枯燥乏味，使很大一部分學生失去了學習興趣，自然也保證不了體育課堂教學的有效性。[2]

2.實驗結(jié)果分析。三個月教學實踐結(jié)束之后，三個年級6個組學生的體育學習興趣以及體育成績均有變化。在調(diào)查中，體育學習興趣主要分為很感興趣、感興趣、一般、不感興趣四個等級，體育成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個級別，調(diào)查結(jié)果如下。

表1 學生體育學習興趣

表2 學生體育學習成績

從以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，無論是學習興趣還是體育成績，三個年級B組的學生都明顯優(yōu)于A組的學生，說明采用有效教學策略不僅能夠提高體育教學的有效性，還能提高學生的學習興趣，效果很明顯。

四、結(jié)論

研究結(jié)果顯示，在體育教學中，運用有效性教學策略，既能提高學生的學習效率和教師的教學效率，也能促進學生的健康成長。

1.樹立正確的教學觀念，促進學生全面成長。初中不僅是學生學習的重要時期，也是他們身體成長的主要階段。因此，應(yīng)該樹立正確的教學觀念，不僅要重視文化課，注重學生的學習成績，還應(yīng)該關(guān)注體育教學，提高他們的身體素質(zhì)，促進其全面成長。首先，文化課教師不得以任何理由私自占用體育課的教學時間，對此，校方和班主任應(yīng)該做好監(jiān)督工作。其次，體育教師應(yīng)該明確體育教學對促進學生身體成長的重要性。

2.加強對有效教學策略的應(yīng)用。首先，要改變傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)教、練結(jié)合。教師要對教學內(nèi)容進行演練和示范。比如，在學習有關(guān)籃球“罰球”內(nèi)容時，教師要對腳不能跳、手要穩(wěn)以及投籃姿勢等進行演示和講解。在教師示范之后，學生要根據(jù)教師的演示動作進行實踐，教師再對學生實踐過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，提高其學習效率。[3]其次，加強對游戲教學法的應(yīng)用。在教師演示和學生實踐之后，教師要根據(jù)具體情況為學生分組。根據(jù)教學內(nèi)容，開展游戲，通過競爭激發(fā)學生的興趣。比如，在足球運球、傳接球、踢球、射門等教學內(nèi)容完成后，可以組織學生進行足球比賽。最后，教師根據(jù)學生表現(xiàn)對其學習中存在的問題和不足進行指導，進而提高課堂教學的有效性。

責任編輯：郭一鶴

王倩倩/莆田哲理中學二級教師（福建莆田351100）。