何一刻

摘要：本文試從多媒體在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)；多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)的嘗試；多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)與矯治策略這三個(gè)方面闡述了多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，力求找出存在的問題，并提出矯治策略。

關(guān)鍵詞：英語；多媒體；興趣；課件；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-0099

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。多媒體課件以其聲、光、形、色、圖的神奇結(jié)合，為學(xué)生提供了直觀形象、生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地增大了課堂教學(xué)的容量和信息，提高了效率，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。使用多媒體課件教學(xué)，不僅靈活直觀，而且還可以通過計(jì)算機(jī)演示某些使用簡(jiǎn)單語言不容易描述的現(xiàn)象和過程，從而使課堂教學(xué)融知識(shí)性、趣味性、直觀性及藝術(shù)性于一體。筆者在多年的英語教學(xué)中嘗試?yán)枚嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到顯著效果。

一、多媒體在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代英語教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)三者的共同發(fā)展。而傳統(tǒng)英語教學(xué)則側(cè)重于英語知識(shí)教學(xué)。教師組織教學(xué)的過程是：熟悉教材內(nèi)容與要求→確定教授目的→決定教學(xué)策略→課堂教學(xué)→反饋評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式以教師、課本為中心，幾代學(xué)生做同樣的作業(yè)，教師把反復(fù)訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段，學(xué)生只能被動(dòng)接受。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，如果運(yùn)用適當(dāng)，可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：即促進(jìn)有效學(xué)習(xí)和照顧個(gè)別差異。多媒體技術(shù)為實(shí)施既是大規(guī)模的又是個(gè)別化的英語教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件，促使學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)。

二、多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)的嘗試

對(duì)一堂課而言，教師在確立了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之后，面臨的問題就是如何使絕大多數(shù)學(xué)生有效地達(dá)到課時(shí)目標(biāo)。為此，教師必須設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的課堂教學(xué)程序?，F(xiàn)以初中英語第一冊(cè)“Unit 5”課堂教學(xué)為例就如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題作如下探討：

本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“擁有”的表達(dá)，相應(yīng)的語法教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)詞“have”的用法。圍繞“物品的借與還”這一話題開展教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生掌握相關(guān)的表達(dá)法，如“1. Do you have...？ 2. May I borrow ...？ 3. Please give ... back soon.”等。筆者是這樣運(yùn)用多媒體課件教授“Unit 5”的：

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、圖片、影像與聲音相結(jié)合的多媒體演示方式，形象、生動(dòng)、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的情景，充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

在教授“Section A”時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，筆者向?qū)W生播放了兩組錄像。學(xué)生通過觀看錄像，在兩位學(xué)生為借橡皮擦、在商店購(gòu)物與營(yíng)業(yè)員所產(chǎn)生的對(duì)話中，很快就明白了生詞“shop，supermarket，closed，day，early，may，borrow ... from ...”，與“①‘Do you have an eraser？ ‘ Sorry， I dont have one.②‘What day is it today？ ‘Its Friday.③‘Can I help you？ ‘ Id like a red pencil and a pencil-sharpener.④‘May I borrow some from you？ ‘Certainly. Here you are.”等表達(dá)法的含義。計(jì)算機(jī)播放的情景吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。同時(shí)，解決了課堂教學(xué)無法創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物的真實(shí)情景這一難題。

（2）模擬語言環(huán)境，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素。而多媒體強(qiáng)大的交互功能就成為教師解決這類問題的有效手段。當(dāng)遇到教師不易講解和學(xué)生不易掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，學(xué)生就能更好地感知和理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元的教學(xué)難點(diǎn)有“①The shop is open / closed at this time of day. ②May I speak to ... ， please？ ③Can you give me a hand？ ④Could you come and help me mend it？ ⑤How about ... ？ ”這些內(nèi)容如果單靠課堂講解來完成，無疑會(huì)顯得枯燥無味，很難使學(xué)生理解其真正含義。在教學(xué)中，筆者播放了一組打電話的錄像，設(shè)計(jì)制作了一組去商店購(gòu)物的動(dòng)畫。這樣，學(xué)生很快就明白了以上表達(dá)法的含義與用法，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，給學(xué)生留下了深刻的印象。

（3）利用人機(jī)交互方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

人機(jī)對(duì)話的交互方式，教師放手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的模仿、跟讀與對(duì)話練習(xí)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高他們的自學(xué)能力。

在教授本單元的對(duì)話與課文時(shí)，筆者不是簡(jiǎn)單地講述對(duì)話與課文內(nèi)容，而是使用計(jì)算機(jī)在學(xué)生觀看教學(xué)錄像內(nèi)容之后，演示幾個(gè)問題，讓學(xué)生在思考片刻之后，抽人回答這些問題。例如“ Section B”，筆者就根據(jù)第一組對(duì)話的內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：“①What are Jim and John doing？ ②What would Jim like Uncle John to do？③Can Jim mend his computer？④Can John give Jim a hand？ ⑤When can John go to Jims house and mend his computer？”在學(xué)生觀看了教學(xué)錄像、朗讀并表演了對(duì)話之后，當(dāng)筆者展示這幾個(gè)問題時(shí)，都躍躍欲試，紛紛搶答問題。英語教學(xué)要更新觀念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，其教學(xué)目標(biāo)要著眼于未來，要在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力，從而更好地吸取多方面的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)與矯治策略

多媒體教學(xué)只是一種輔助性手段，它能幫助（上接第99頁）學(xué)生更好地理解教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，但不能代替教學(xué)內(nèi)容，即手段不能代替目的。目前英語多媒體教學(xué)尚處于初級(jí)階段，不少教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：以視聽代替語言交際

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，能極大程度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。學(xué)生在課堂上說英語的時(shí)間越來越少，以前那種氣氛熱烈的對(duì)話在多媒體輔助教學(xué)的沖擊下日益減少，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。

誤區(qū)二：眾“體”皆摒棄，獨(dú)尊多媒體

和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)：有利于個(gè)別教育，便于因材施教，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。但是，片面追求多媒體輔助教學(xué)，只用計(jì)算機(jī)制作幾張文字再加圖片，然后用投影儀就能夠?qū)崿F(xiàn)的課件，必然是大材小用，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。媒體選擇必須遵循“低成本、高效能”的原則。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)所需，選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

誤區(qū)三：公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

制作一個(gè)多媒體課件自然要比傳統(tǒng)教學(xué)的備課要多花費(fèi)一些時(shí)間。因而在多媒體教學(xué)剛剛起步的學(xué)校，通常是為了一堂公開課，讓微機(jī)教師掛帥，多名教師配合，費(fèi)盡心思，苦戰(zhàn)多日，才制作出一個(gè)課件。這樣耗費(fèi)時(shí)間與人力，自然無力顧及平時(shí)的教學(xué)。因此，課件的匱乏以及制作的困難成了影響普及多媒體教學(xué)的主要原因。

總之，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，學(xué)生學(xué)得輕松、舒暢、主動(dòng)積極、富有情趣。不僅能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力，是全面提高中學(xué)英語教學(xué)效果可行的、有效的手段。

（作者單位：江西省樂安四中 344300）