宣華兒

摘 要 小學(xué)信息技術(shù)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前將微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中已比較普遍。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程微課教學(xué)，提出改進(jìn)措施，以期為廣大農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村地區(qū)；微課；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0073-02

1 前言

隨著微課在小學(xué)教育中的推廣運(yùn)用，為教學(xué)改革提供了新模式與新思路。信息技術(shù)屬于小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，該門學(xué)科的教師如何按照新課標(biāo)教學(xué)改革目標(biāo)以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境條件，將微課有效地應(yīng)用到教學(xué)過程中，是其面臨的一個(gè)新問題。部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)逐步完善信息設(shè)備及相關(guān)微課教學(xué)條件，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)人口綜合素質(zhì)、家庭因素、教師自身意識(shí)等實(shí)際情況，不斷改善微課教學(xué)，使微課形式得到有效運(yùn)用。

2 微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

制作微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 微課是指為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化的精心設(shè)計(jì)，以媒體形式將教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，形成的一個(gè)完整且簡短的教學(xué)活動(dòng)。如在講授“生活中的信息技術(shù)”一課時(shí)，教師可以通過微課視頻組織教學(xué)，讓學(xué)生了解更多生活中的關(guān)于信息技術(shù)的東西，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]。

此外，在實(shí)際的微課教學(xué)過程中，教師還可以通過情境創(chuàng)建的方式引發(fā)學(xué)生關(guān)注。不同的教師具備不同的性格特點(diǎn)和表達(dá)方式，其創(chuàng)建的微課教學(xué)情境也各不相同。但是從小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，教師可以創(chuàng)建趣味性較強(qiáng)的情境，使學(xué)生的興趣始終集中在課題上。另外，教師制作微視頻的時(shí)候，特別要注意做到圖文并茂，不但要有豐富的文字介紹，還要配備圖片，甚至是相關(guān)的影視資料，增強(qiáng)視頻的趣味性，同時(shí)使內(nèi)容更加形象生動(dòng)。

如在講授“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”時(shí)，學(xué)生對(duì)于機(jī)器人的認(rèn)知非常少，而學(xué)校也缺乏機(jī)器人器材，這方面的教學(xué)資源很少，一般講授會(huì)使機(jī)器人教學(xué)導(dǎo)入較為枯燥。因此，在制作微課視頻時(shí)，首先要有問題與圖片介紹，進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)后用攝像機(jī)錄制機(jī)器人拼裝到導(dǎo)入程序、調(diào)試完整過程，然后讓學(xué)生通過觀看這一過程了解機(jī)器人。

簡化微課，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍 我國新課標(biāo)教育改革的最終目標(biāo)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，并且鼓勵(lì)其積極主動(dòng)地參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自身的獨(dú)立思考去探索、挖掘問題的答案。顯然，傳統(tǒng)的教育模式很難滿足目前新課標(biāo)的教學(xué)要求。值得注意的是，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅要重視方法，而且要側(cè)重于營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，始終遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則。如在教學(xué)用“Scratch”搜索時(shí)，教師可以將計(jì)算機(jī)搜索的流程錄制下來并制作成微課，課前播放給學(xué)生。在觀看的過程中，教師可以為視頻配備背景音樂，然后向?qū)W生介紹如何運(yùn)用電腦搜索內(nèi)容。教師要注意增強(qiáng)微課的趣味性，在制作微課視頻的時(shí)候可以適當(dāng)將一些趣味小游戲穿插在其中。

為了驗(yàn)證微課教學(xué)效果，教師在播放完視頻之后，需要及時(shí)布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生自主實(shí)踐。比如，教師播放完“復(fù)制、粘貼”的微課之后，就可以讓學(xué)生通過電腦的“Scratch”搜索功能，去搜索一些自己喜歡的圖片或是文字等，然后通過“復(fù)制、粘貼”功能，創(chuàng)新整理到一個(gè)新的文檔中。而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，教師也要及時(shí)給予指導(dǎo)，及時(shí)指出并說明他們的操作錯(cuò)誤，增強(qiáng)其對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶。微課視頻教學(xué)可以更好地鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

互動(dòng)討論，增強(qiáng)微課教學(xué)效果 在小學(xué)階段，教師需要在信息技術(shù)微課教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛力。引入微課之后，將顛覆傳統(tǒng)教師與學(xué)生之間的位置，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在此過程中，學(xué)生之間互相討論是必不可少的。教師可以在播放完微課視頻之后，組織學(xué)生分組討論，通過討論得出結(jié)論。

如在教學(xué)“用Word排詩集”的知識(shí)時(shí)，教師可通過分組，讓學(xué)生互相討論，將自己所知道的詩集介紹給大家，使課堂氣氛更加和諧，互學(xué)促進(jìn)共享。又如在教學(xué)“給詩集配圖”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生之間可以通過討論，最后確定能夠與詩集內(nèi)容最佳匹配的圖片。此時(shí)，學(xué)生在Word中插入所選的圖片，務(wù)必要通過一些搜索、復(fù)制等操作，不但可以對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且能為學(xué)生提供一個(gè)深入交流的平臺(tái)。學(xué)生在討論過程中可以大膽發(fā)表自己的看法，也能夠通過相互交流溝通，增加學(xué)生之間的情感。最重要的是，課堂討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。在不同小組討論時(shí)，教師要耐心傾聽，并且及時(shí)給予學(xué)生一些建議或者思路等。

分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教 微課有利于教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題通過視頻方式簡單明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)主張借助網(wǎng)絡(luò)視頻制作，根據(jù)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在鏈接及邏輯性，將知識(shí)塊進(jìn)行細(xì)分后在具體教學(xué)中體現(xiàn)出來。眾所周知，每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)不一樣，其學(xué)習(xí)能力、理解能力以及對(duì)知識(shí)的吸收能力各有不同，這就要求教師在實(shí)施微課教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，積極做到因材施教。

比如在講授“制作表格”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織分類教學(xué)，將學(xué)習(xí)能力、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生分作一類，其微課視頻就可以適當(dāng)添加一些其他的知識(shí)拓展內(nèi)容進(jìn)去，對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練；而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師制作的微課視頻則側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的演練，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。通過分類教學(xué)，可以使微課從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教的效果，使每個(gè)學(xué)生都有不同的進(jìn)步，最后達(dá)到同步發(fā)展。

3 結(jié)束語

我國部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，在微課教學(xué)應(yīng)用方面還存在一些不足之處，需要教師通過更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高自身專業(yè)能力，改進(jìn)信息化技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。實(shí)施微課教學(xué)方法，要注意充分尊重學(xué)生的主體地位，通過微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，營造一個(gè)積極向上的微課教學(xué)環(huán)境，使農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生也能在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建國.微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用對(duì)策[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，11（9）：46-47.

[2]王新華.小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)中的設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2016，16（12）：187-188.

[3]馬永智.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探究[J].學(xué)苑教育，2016，28（18）：25.