鄭善熾

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的高低直接關(guān)系到后續(xù)的習(xí)作訓(xùn)練，而寫(xiě)作水平的高低也必將影響小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力，促進(jìn)口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)寫(xiě)出一句或者一段清晰完整的話，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)寫(xiě)話表達(dá)自己的情感。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下兩方面入手。

一、激發(fā)與保持低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的興趣

沒(méi)有興趣支撐的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出要持續(xù)關(guān)注小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話興趣的激發(fā)與保持。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的興趣不是天生的，而要通過(guò)一系列教學(xué)措施的應(yīng)用與優(yōu)化，還要通過(guò)后天環(huán)境的激發(fā)與培養(yǎng)的。

1. 降低門檻。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，對(duì)詞語(yǔ)的把握不準(zhǔn)確。剛開(kāi)始寫(xiě)話時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生實(shí)際能力適當(dāng)降低寫(xiě)話門檻，只要學(xué)生寫(xiě)出的句子完整，表達(dá)方式通順、意思大致明確就應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在寫(xiě)話內(nèi)容以及形式上，也應(yīng)適當(dāng)放寬要求，讓學(xué)生放開(kāi)膽子，以“我手寫(xiě)我口”，腦子里面浮現(xiàn)什么內(nèi)容，口頭想要表達(dá)什么，就用筆大膽地寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)話內(nèi)容可以涵蓋日月星辰，可以是花草蟲(chóng)魚(yú)，也可以是近期看過(guò)的一部動(dòng)畫(huà)片、讀過(guò)的一本故事書(shū)。在寫(xiě)話形式上給予極大的自由，激勵(lì)學(xué)生愿意表達(dá)、勇敢表達(dá)，他們才會(huì)在持續(xù)的寫(xiě)話教學(xué)中主動(dòng)寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)，從而促進(jìn)寫(xiě)話能力的逐漸提升。

2. 開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，可以開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)。例如，在二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，筆者組織學(xué)生到操場(chǎng)開(kāi)展“吹泡泡”游戲，在游戲過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡形狀、色彩。游戲之后，引導(dǎo)學(xué)生回味整個(gè)游戲過(guò)程，然后在課堂上與同學(xué)分享，再動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)句子。有的學(xué)生寫(xiě)道：“我輕輕地一吹，就吹出了一個(gè)蘋(píng)果那么大的泡泡，在陽(yáng)光下，好像一盞小燈泡?！边€有的學(xué)生寫(xiě)：“我慢慢地找到了吹泡泡的方法，只要輕輕地吹，就可以吹出許多小泡泡，真想把它們串成糖葫蘆！”游戲在寫(xiě)話教學(xué)中的介入，使學(xué)生獲得豐富的寫(xiě)話素材，發(fā)展了想象力，寫(xiě)出了精彩的話語(yǔ)，同時(shí)他們又絲毫感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話。低年級(jí)的學(xué)生思維活躍，但也容易出現(xiàn)注意力不集中、缺乏耐心等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，在寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片感興趣的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話。在圖畫(huà)的選擇上，可以是學(xué)生感興趣的單幅課文圖片，也可以是近期熱播的動(dòng)畫(huà)圖片等，以豐富多彩的圖片內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的興趣。在看圖過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)。之后，要求學(xué)生把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，如此，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話興趣。

4. 引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，促進(jìn)學(xué)生在觀察的過(guò)程中萌發(fā)寫(xiě)話的興趣，有效地保護(hù)學(xué)生寫(xiě)話積極性。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到社區(qū)、公園，觀察楓樹(shù)的葉子變成紅色，池塘里的蝌蚪變成青蛙，小花壇里的花競(jìng)相開(kāi)放等等。引導(dǎo)學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的策略

1. 指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察。要提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高觀察能力。如事物應(yīng)當(dāng)按照怎樣的順序進(jìn)行觀察，觀察的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是什么，在觀察過(guò)程中，不要被一些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)打亂觀察效果等等。例如在觀察一幅圖畫(huà)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部、從上至下、從近到遠(yuǎn)等順序進(jìn)行觀察。指導(dǎo)學(xué)生從整體著眼，首先大概了解圖畫(huà)所呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，圖畫(huà)上有哪些人或物，呈現(xiàn)了怎樣的色彩或形態(tài)，然后深入局部進(jìn)行細(xì)致的觀察。除此之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同角度對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察分析，教師可以選擇一位表達(dá)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生做示范，根據(jù)圖片內(nèi)容有順序、有條理地說(shuō)幾句話，啟發(fā)其他同學(xué)細(xì)致觀察后，根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出一個(gè)完整的句子或者連續(xù)的幾句話。

2. 指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言與說(shuō)話素材。掌握一定量的詞句是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話的基礎(chǔ)，可以這么說(shuō)，學(xué)生掌握的詞語(yǔ)數(shù)量越多，其寫(xiě)話內(nèi)容越精彩。如在生字教學(xué)時(shí)，一方面針對(duì)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，幫助學(xué)生最大限度地積累詞匯，豐富語(yǔ)言；另一方面寫(xiě)話素材的積累也至關(guān)重要。不能等到寫(xiě)話時(shí)再去積累，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累。由于低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，觀察發(fā)現(xiàn)能力、總結(jié)能力都比較弱，教師可以為學(xué)生制作表格，在橫欄中依次寫(xiě)上發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物，在豎欄中寫(xiě)上事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)，自己的看法。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真觀察，填寫(xiě)表格。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試之后，學(xué)生積累了豐富的生活素材，視野更加開(kāi)闊，對(duì)事物的觀察也更加細(xì)致，就豐富了寫(xiě)話內(nèi)容。

3. 提升閱讀能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)話。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是對(duì)閱讀的深化。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)與寫(xiě)話能力的培養(yǎng)兩者同樣重要。教師要抓住兩者之間的緊密聯(lián)系，有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生寫(xiě)話水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以讀促寫(xiě)的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，通過(guò)聯(lián)系與對(duì)照，對(duì)好的文章、作品進(jìn)行理解與消化，促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)閱讀過(guò)程中一些優(yōu)美詞句進(jìn)行摘錄的良好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

4. 持續(xù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。從一年級(jí)開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)寫(xiě)一句話日記，內(nèi)容不設(shè)限，可以是心里想的、生活中看到的，或者自己做了什么事……只要想寫(xiě)，就可以寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，從一句話逐漸變?yōu)閮删湓?，再延伸到一段話，學(xué)生日記的內(nèi)容會(huì)更加精彩，寫(xiě)話能力也日趨提升。其次，抓住各種節(jié)日以及學(xué)校組織的活動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。為了使寫(xiě)話更加貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，教師可以抓住母親節(jié)、教師節(jié)等各種節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。針對(duì)不同節(jié)日讓學(xué)生用一句話或幾句話表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)、教師、國(guó)家的情感。此外，在學(xué)校組織的春游活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話的實(shí)際操練，讓學(xué)生在寫(xiě)話實(shí)踐中提升寫(xiě)話能力。

綜上所述，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，并直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)話興趣的激發(fā)與保持，并通過(guò)多種教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用，持續(xù)探究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略，不斷提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力。