鄭善熾

小學低年級學生寫話能力的高低直接關系到后續(xù)的習作訓練，而寫作水平的高低也必將影響小學生的語文素養(yǎng)。因此，在低年級語文教學中，教師應當高度重視培養(yǎng)學生的寫話能力，促進口語向書面語的轉(zhuǎn)換，及時引導學生學習使用標點符號，學會寫出一句或者一段清晰完整的話，讓每個學生都可以通過寫話表達自己的情感。筆者在教學實踐中，主要從以下兩方面入手。

一、激發(fā)與保持低年級學生寫話的興趣

沒有興趣支撐的教學活動，會扼殺學生的學習熱情。新課程標準中，明確提出要持續(xù)關注小學低年級學生寫話興趣的激發(fā)與保持。當然，低年級學生寫話的興趣不是天生的，而要通過一系列教學措施的應用與優(yōu)化，還要通過后天環(huán)境的激發(fā)與培養(yǎng)的。

1. 降低門檻。低年級學生語言表達能力較弱，對詞語的把握不準確。剛開始寫話時，教師應當基于學生實際能力適當降低寫話門檻，只要學生寫出的句子完整，表達方式通順、意思大致明確就應給予肯定的評價。同時，在寫話內(nèi)容以及形式上，也應適當放寬要求，讓學生放開膽子，以“我手寫我口”，腦子里面浮現(xiàn)什么內(nèi)容，口頭想要表達什么，就用筆大膽地寫下來。寫話內(nèi)容可以涵蓋日月星辰，可以是花草蟲魚，也可以是近期看過的一部動畫片、讀過的一本故事書。在寫話形式上給予極大的自由，激勵學生愿意表達、勇敢表達，他們才會在持續(xù)的寫話教學中主動寫、樂意寫，從而促進寫話能力的逐漸提升。

2. 開展豐富的游戲活動。為了更好地激發(fā)學生的寫話興趣，可以開展豐富多彩的游戲活動。例如，在二年級寫話教學時，筆者組織學生到操場開展“吹泡泡”游戲，在游戲過程中不失時機地指導學生觀察泡泡形狀、色彩。游戲之后，引導學生回味整個游戲過程，然后在課堂上與同學分享，再動筆寫幾個句子。有的學生寫道：“我輕輕地一吹，就吹出了一個蘋果那么大的泡泡，在陽光下，好像一盞小燈泡。”還有的學生寫：“我慢慢地找到了吹泡泡的方法，只要輕輕地吹，就可以吹出許多小泡泡，真想把它們串成糖葫蘆！”游戲在寫話教學中的介入，使學生獲得豐富的寫話素材，發(fā)展了想象力，寫出了精彩的話語，同時他們又絲毫感覺不到學習的壓力與負擔。

3. 指導學生看圖寫話。低年級的學生思維活躍，但也容易出現(xiàn)注意力不集中、缺乏耐心等問題。針對這一現(xiàn)象，在寫話教學時，教師可以根據(jù)低年級學生對圖片感興趣的特點，指導學生看圖寫話。在圖畫的選擇上，可以是學生感興趣的單幅課文圖片，也可以是近期熱播的動畫圖片等，以豐富多彩的圖片內(nèi)容引發(fā)學生的興趣。在看圖過程中，引導學生描述圖片內(nèi)容，鼓勵學生大膽說、爭著說、搶著說。之后，要求學生把自己的想法寫出來，如此，可以更好地增強學生寫話興趣。

4. 引導學生走向社會。引導學生對身邊的事物進行觀察，促進學生在觀察的過程中萌發(fā)寫話的興趣，有效地保護學生寫話積極性。例如，帶領學生走出校園，到社區(qū)、公園，觀察楓樹的葉子變成紅色，池塘里的蝌蚪變成青蛙，小花壇里的花競相開放等等。引導學生看一看、說一說，然后動筆寫一寫。

二、培養(yǎng)低年級學生寫話能力的策略

1. 指導學生正確地觀察。要提高小學低年級學生的寫話能力，需要指導學生學會觀察，提高觀察能力。如事物應當按照怎樣的順序進行觀察，觀察的重點應當是什么，在觀察過程中，不要被一些無關緊要的細節(jié)打亂觀察效果等等。例如在觀察一幅圖畫時，可以引導學生按照從整體到局部、從上至下、從近到遠等順序進行觀察。指導學生從整體著眼，首先大概了解圖畫所呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，圖畫上有哪些人或物，呈現(xiàn)了怎樣的色彩或形態(tài)，然后深入局部進行細致的觀察。除此之外，還可以指導學生通過不同角度對圖畫進行觀察分析，教師可以選擇一位表達能力較強、學習基礎較好的學生做示范，根據(jù)圖片內(nèi)容有順序、有條理地說幾句話，啟發(fā)其他同學細致觀察后，根據(jù)圖畫寫出一個完整的句子或者連續(xù)的幾句話。

2. 指導學生積累語言與說話素材。掌握一定量的詞句是低年級學生進行寫話的基礎，可以這么說，學生掌握的詞語數(shù)量越多，其寫話內(nèi)容越精彩。如在生字教學時，一方面針對本課時所學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，幫助學生最大限度地積累詞匯，豐富語言；另一方面寫話素材的積累也至關重要。不能等到寫話時再去積累，而應指導學生在日常生活、學習中進行積累。由于低年級學生年齡尚小，觀察發(fā)現(xiàn)能力、總結能力都比較弱，教師可以為學生制作表格，在橫欄中依次寫上發(fā)生時間、地點、人物，在豎欄中寫上事情發(fā)生的原因、經(jīng)過，自己的看法。指導學生在日常生活中認真觀察，填寫表格。經(jīng)過一段時間的嘗試之后，學生積累了豐富的生活素材，視野更加開闊，對事物的觀察也更加細致，就豐富了寫話內(nèi)容。

3. 提升閱讀能力，學習寫話。閱讀是寫作的基礎，寫作是對閱讀的深化。在低年級語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)與寫話能力的培養(yǎng)兩者同樣重要。教師要抓住兩者之間的緊密聯(lián)系，有效地開展閱讀活動，提升學生寫話水平。在教學過程中，教師應堅持以讀促寫的原則，引導學生進行大量閱讀，通過聯(lián)系與對照，對好的文章、作品進行理解與消化，促使學生養(yǎng)成對閱讀過程中一些優(yōu)美詞句進行摘錄的良好習慣，并引導學生在寫話過程中進行靈活運用。

4. 持續(xù)優(yōu)化教學活動。首先，教師應有意識地培養(yǎng)學生寫日記的習慣。從一年級開始，訓練學寫一句話日記，內(nèi)容不設限，可以是心里想的、生活中看到的，或者自己做了什么事……只要想寫，就可以寫下來。通過一段時間的訓練，從一句話逐漸變?yōu)閮删湓?，再延伸到一段話，學生日記的內(nèi)容會更加精彩，寫話能力也日趨提升。其次，抓住各種節(jié)日以及學校組織的活動機會進行寫話訓練。為了使寫話更加貼近學生生活，引發(fā)學生的真情實感，教師可以抓住母親節(jié)、教師節(jié)等各種節(jié)日對學生進行寫話訓練。針對不同節(jié)日讓學生用一句話或幾句話表達對家長、教師、國家的情感。此外，在學校組織的春游活動、運動會、知識競賽等活動中，也可以指導學生進行寫話的實際操練，讓學生在寫話實踐中提升寫話能力。

綜上所述，培養(yǎng)低年級學生寫話能力是小學語文課程的重要內(nèi)容，并直接關系到學生后續(xù)的學習與生活能力的提高。小學語文教師要根據(jù)小學生實際學習能力、個性特征，關注學生寫話興趣的激發(fā)與保持，并通過多種教學方式的創(chuàng)新與應用，持續(xù)探究小學低年級學生寫作能力的培養(yǎng)策略，不斷提高低年級學生的寫話能力。