朱清華

詞匯反映著語(yǔ)言發(fā)展的狀態(tài)，詞匯越豐富、越紛繁，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握的詞匯越多、越豐富，閱讀能力和寫作能力就越強(qiáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)尤為重要。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受體驗(yàn)字詞

在語(yǔ)文課教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，深挖詞語(yǔ)的感情色彩，使學(xué)生較快地進(jìn)入課文的特定氛圍中，從而快速體會(huì)到詞句所表達(dá)的意思和情感。如在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“翠鳥捕魚的靈敏”，筆者這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚……‘蹬是什么意思呢？”學(xué)生說(shuō)：“踢開?！惫P者又再問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能做一做‘蹬的樣子？”這時(shí)教室里小手如林，學(xué)生都爭(zhēng)搶著表演?？梢?jiàn)，在字詞教學(xué)中，教師要適時(shí)地把品析詞語(yǔ)、理解課文和認(rèn)識(shí)世界結(jié)合起來(lái)，將現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的素材充實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀時(shí)，還可用互換詞語(yǔ)的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí)，啟迪新的知識(shí)，還可以學(xué)到作者運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)到功夫。如《陽(yáng)光》中，“早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我家”一句中的“跳”，教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練。學(xué)生把“跳”換成“射”，然后通過(guò)比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“跳”的陽(yáng)光，除了有“照射”的意思外，還有活潑可愛(ài)、忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會(huì)作者用“跳”的特別含義，知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過(guò)這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。

二、創(chuàng)新手段，理解明晰詞語(yǔ)

1. 結(jié)合語(yǔ)境，理解體驗(yàn)字詞。有些詞語(yǔ)單獨(dú)理解起來(lái)較難，但如果將其置于語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，就會(huì)讓詞語(yǔ)充滿生命的色彩，學(xué)生才能真正地理解詞語(yǔ)。如在教學(xué)《論語(yǔ)》一課的“學(xué)”“思”“罔”“殆”等重點(diǎn)字詞時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，教師如能引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞放到句子中去思考，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么，然后再讓學(xué)生帶著理解讀一讀，學(xué)生就能理解這些字詞的含義，之后再反復(fù)誦讀加以內(nèi)化，以達(dá)到積累運(yùn)用的最終目的。

2. 結(jié)合文本詞意，理解感受詞意。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)詞語(yǔ)都極富伸張力和想象力，是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的良好依托和載體，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，使用行之有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、掌握詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)和發(fā)展詞語(yǔ)。

3. 形象演示，引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)雖然通俗、淺顯，表面看起來(lái)很容易理解，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的領(lǐng)悟還存在歧義，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)，讓學(xué)生親身演示詞語(yǔ)的涵義，在演示中感悟詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。

4. 朗讀交流，深層領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)。教師在上課過(guò)程中，應(yīng)該切忌讓學(xué)生死記硬背詞義，注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，對(duì)一些表達(dá)作者十分強(qiáng)烈思想感情的詞語(yǔ)，要反復(fù)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)朗讀，使學(xué)生的思想得到升華，感情得到熏陶，在讀的過(guò)程中逐漸理解詞語(yǔ)的意思。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用詞語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法體會(huì)詞義。如《小小竹排畫中游》中“鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”一句，針對(duì)“畫中游”，筆者在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞所表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)中心的把握。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫動(dòng)作的句子，教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)做動(dòng)作讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)詞的意思。如《景陽(yáng)岡》一文，在描寫武松打虎的情景時(shí)，作者運(yùn)用了一連串動(dòng)詞：按、撲、躥、閃、搭、掀、吼、剪等等。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)想象，做一做各個(gè)動(dòng)作。這樣，學(xué)生就不難領(lǐng)會(huì)武松打虎時(shí)的英勇情景了，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現(xiàn)在學(xué)生腦海中。

四、舉一反三，融會(huì)貫通詞語(yǔ)

教師從學(xué)生對(duì)文本的感悟出發(fā)，精心設(shè)計(jì)對(duì)話切入點(diǎn)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生親歷文本，在與文本的對(duì)話中，內(nèi)化語(yǔ)言材料，觸動(dòng)學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生原有的詞匯積累，使新詞在舊詞的再現(xiàn)中融會(huì)貫通，從而使新詞的意思逐漸清晰明了。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》，一位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究“千鈞一發(fā)”的含義的。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，感悟紅軍處境的險(xiǎn)。接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出形容險(xiǎn)的詞語(yǔ)。此時(shí)，學(xué)生觸“險(xiǎn)”生詞，脫口而出：危在旦夕、生死攸關(guān)、迫在眉睫……最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回到文本情境中，“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是指什么樣的時(shí)刻呢？學(xué)生對(duì)“千鈞一發(fā)”的含義就了然于胸了。

五、家校結(jié)合，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。那么，如何將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系在一起呢？

1. 教師要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教師的識(shí)字教學(xué)。如，在看電視時(shí)，屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多孩子認(rèn)識(shí)的字，家長(zhǎng)不妨有意地問(wèn)一問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？它怎樣讀？”孩子讀對(duì)了，家長(zhǎng)要給予表?yè)P(yáng)；孩子讀錯(cuò)了，家長(zhǎng)要耐心指導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)帶孩子外出時(shí)，看到的廣告牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)、商品名稱等都是識(shí)字的好教材。由于孩子和家長(zhǎng)在一起時(shí)心情會(huì)很放松，在這種沒(méi)有壓力的狀態(tài)下，識(shí)字的恐懼感便會(huì)慢慢消失，取而代之的則是主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2. 學(xué)校生活更是學(xué)生識(shí)字的良好環(huán)境。學(xué)校的課程表、座次表、黑板報(bào)、各種規(guī)章制度等都是學(xué)生識(shí)字的鮮活素材。

總之，字詞教學(xué)應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的始終，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，教師要潛心研究，幫助學(xué)生掌握字詞學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。