溫少忠

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)中明確要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種方法閱讀，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累和良好的語感?！痹趯?shí)施建議中也指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！倍鴱氖铝硕嗄杲虒W(xué)，筆者也深深地感受到積累語言應(yīng)成為低年段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用以下的做法。

一、運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，在預(yù)習(xí)中奏起“積累語言”的前奏

低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一是積累詞語，而積累的詞語往往是與生字有關(guān)的，是簡單的，最基本也最常用的。一年級下冊到二年級上冊的教材，已經(jīng)要求學(xué)生學(xué)會用音序查字法和部首查字法查字典。為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用這一學(xué)習(xí)工具書，教師可以從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，奏起“積累語言”這首樂曲的前奏。如預(yù)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生借助字典查查“我會認(rèn)”或“我會寫”的生字，然后讀讀字典里該生字的詞語朋友。到了二年級上冊“識字4”的成語故事出現(xiàn)后，教師可以鼓勵學(xué)生利用工具書找出含有生字的成語。如在預(yù)習(xí)《丑小鴨》一課的生字時，利用工具書，有的學(xué)生找到了含“灰”字的成語“灰飛煙滅、心灰意冷”，有的學(xué)生找到了含“欺”字的成語“自欺欺人、欺人太甚”，有的學(xué)生找到了含“負(fù)”字的成語“不負(fù)眾望、忘恩負(fù)義”等。課堂上，讓學(xué)生說說自己預(yù)習(xí)時積累的成語，學(xué)生興致高昂，能體會到成功的樂趣。這樣的預(yù)習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)會了熟練查字典，提高了學(xué)生獨(dú)立識字的能力，又在預(yù)習(xí)中積累了他們自己喜歡的成語。每篇課文“我會寫”的生字10個左右，每個生字組3個詞語，加上每課讓學(xué)生積累5個左右的成語，這樣一學(xué)期下來，學(xué)生積累的詞匯量是非?？捎^的。

二、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中奏響“積累語言”的主旋律

熟讀成誦是積累語言材料，生成語文素養(yǎng)的途徑之一。而教材里的課文多是名家名篇，就如同“積累語言”的主旋律，只有熟讀背誦，才能逐步積累，并在消化、吸收的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)化為讀寫能力。

1. 熟讀背誦與教學(xué)同行。郭沫若曾說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！苯虒W(xué)時，教師必須堅(jiān)持以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，理解和品味精彩的句段，并背誦教材中的好范文，強(qiáng)化學(xué)生讀書的意識，促進(jìn)學(xué)生對語言的積累?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確告訴我們，發(fā)展學(xué)生的語言能力，特別要注重“豐富語言的積累”，而且在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中也提出了具體的規(guī)定，第一學(xué)段要求“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句”和“積累自己覺得喜歡的格言警句和成語”。人教版二年級下冊的第一課《找春天》的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是，學(xué)生熟讀后，背一背自己喜歡的描寫春天的句子。學(xué)生有的背“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”；有的背“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”；還有的背“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖呀搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”學(xué)生在充滿感情的朗讀與背誦中進(jìn)一步感受春天，這樣就做到朗讀與感悟交融，誦讀與積累結(jié)合。

2. 熟讀背誦與學(xué)習(xí)經(jīng)典同行。引導(dǎo)學(xué)生從小與經(jīng)典同行，與誦讀相約，從小誦讀國學(xué)經(jīng)典，品悟中華文化的博大精深，可以豐富學(xué)生的語言積累，提高寫作水平，提升語文素養(yǎng)。為調(diào)動學(xué)生背誦經(jīng)典的興趣，筆者會利用每天課前的兩三分鐘時間，讓全班學(xué)生輪流上臺講一個《三字經(jīng)》中的有趣小故事，使更多的學(xué)生積極主動地參與到《三字經(jīng)》學(xué)習(xí)中去。為營造你追我趕的背誦氛圍，筆者制訂了比賽方案，每周三班級還舉行一次背誦比賽，為背得多、背得好的學(xué)生加分，對積分多的同學(xué)給予表彰和獎勵，評出每周的“誦讀之星”。學(xué)生背誦經(jīng)典熱情高漲，僅兩年時間，就背誦了《三字經(jīng)》《小學(xué)生必背古詩75首》《百家姓》《弟子規(guī)》等。讀背經(jīng)典活動的開展，有力地促進(jìn)學(xué)生豐富積累，發(fā)展語言。

三、抓好課外閱讀，在博覽中繼續(xù)奏好“積累語言”之曲

積累語言材料只依靠對課文的朗讀和背誦是不夠的，還應(yīng)該在課外有效引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀積累。只有在博覽群書中，才能繼續(xù)奏好“積累語言”之曲。

1. 營造良好的讀書環(huán)境，激發(fā)積累語言的興趣。低年級的學(xué)生剛開始課外閱讀，教師有必要營造良好的讀書環(huán)境，激發(fā)他們的讀書興趣。結(jié)合本班的特點(diǎn)，筆者在班級開辟了一個名為“最美的語言”的讀書欄目，把“最美的語言”定位在發(fā)現(xiàn)語言文字的美上，即讓學(xué)生每周讀讀、背背《小學(xué)生必背古詩75首》和《三字經(jīng)》《百家姓》等，每天閱讀有益的課外讀物30分鐘左右。有益的課外書籍則由教師、學(xué)生、家長共同推薦。每學(xué)期初，教師把學(xué)校的《學(xué)生成長素質(zhì)報(bào)告冊》中的必讀書目和選讀書目推薦給學(xué)生；學(xué)生則把家中自己最喜歡的兩本書帶到班級圖書角，以“兩本換百本”的形式，讓班級圖書角有了一定數(shù)量的書籍，學(xué)生自主選擇書的空間就更大了。為了讓大家資源共享，同時考慮到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，與人的交往能力較差，班級成立了一個隱形圖書館：讓學(xué)生把家里看過的，自己最喜歡的20本書列出清單，班主任把書目訂在一起，讓學(xué)生人手一冊?？粗鍐?，學(xué)生想借哪本書，想跟誰借，全由自己做主。這樣，學(xué)生不僅讀書興趣濃厚，還學(xué)會了愛書、護(hù)書，而且在借閱的過程中增進(jìn)了友情，學(xué)會了如何與人相處。

2. 開展豐富的讀書活動，檢驗(yàn)積累語言的效果。在大量的課外閱讀中，學(xué)生積累了許多的精妙詞句，增長了許多知識，開闊了眼界，他們就非常希望自己的努力能得到別人的肯定。因此，教師應(yīng)盡量想辦法給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們充分展示“才華”，檢驗(yàn)他們積累語言的效果?？梢越Y(jié)合學(xué)校每年的讀書節(jié)匯報(bào)活動，全員參與“經(jīng)典誦讀”；可以利用各級組織的活動，如《苗苗佳作》的征集、童謠的征集等檢驗(yàn)積累語言的效果；也可以讓學(xué)生每個星期寫一篇日記或看圖寫話，鼓勵學(xué)生在寫話過程中運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語。教師修改好，評出最優(yōu)秀的句子，再由小作者讀給大家聽。同時充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，或發(fā)送到班級微信群，與大家共享，讓學(xué)生感受成功的樂趣。

常言道：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。學(xué)生只有從低年級開始積累語言材料，才能為中高年級打下扎實(shí)的習(xí)作基礎(chǔ)；只有從低年級開始彈奏好“積累語言”這首樂曲，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)如同演奏會一樣大放光彩，令人回味無窮。