黃影秋

摘 要 隨著經(jīng)濟與科技發(fā)展的日益進步，更加專業(yè)化的技術(shù)創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)整合和競爭力提高的重要手段，高職院校作為技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)資源的基礎(chǔ)力量倍受關(guān)注。以調(diào)查數(shù)據(jù)作為分析依據(jù)，在構(gòu)建高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新組織體系概念模型的基礎(chǔ)上，對高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的主要影響因素進行指標研究，從伙伴選擇、機制建立、知識融合、利益分配四個方面探究二者協(xié)同與創(chuàng)新的影響因素，并對如何提高二者協(xié)同與創(chuàng)新發(fā)展提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞 高職院校；專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)群；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0025-05

協(xié)同與創(chuàng)新是新時期我國經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的重要理念，協(xié)同代表著合作，而創(chuàng)新則是根本驅(qū)動力，以協(xié)同創(chuàng)新作為我國建設(shè)與發(fā)展的核心出發(fā)點，有利于我國形成多主體的組織模式，進一步整合各方面的技術(shù)資源，從而更為有效的帶動全國產(chǎn)業(yè)鏈條的體系化發(fā)展[1]。高職院校作為教育技術(shù)研發(fā)的基礎(chǔ)組成部分，對于技術(shù)創(chuàng)新與資源研發(fā)都貢獻著重要力量，其在教育體系中更是專業(yè)化人才培養(yǎng)的重要基地，因此以高職院校為研究試點，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展對于我國后期的體系化建設(shè)與整體發(fā)展都有著重要意義[2]。

一、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展研究的重要意義

第一，協(xié)同創(chuàng)新是提升我國產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力與建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略關(guān)鍵。現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展面臨著各方面的瓶頸與困難，尤其是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，生產(chǎn)要素驅(qū)動以及投資要素驅(qū)動的難以為繼都成為我國技術(shù)經(jīng)濟以及產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展的重大阻礙，而解決這一問題的核心關(guān)鍵就是依靠戰(zhàn)略合作與技術(shù)創(chuàng)新來全面增強我國產(chǎn)業(yè)鏈的綜合競爭力。在創(chuàng)新中鼓勵合作，在合作中激發(fā)潛力，加快轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟發(fā)展方式，以合作、技術(shù)、創(chuàng)新為新的戰(zhàn)略關(guān)鍵點，全面提高我國經(jīng)濟增長的質(zhì)量與綜合效益。

第二，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新是產(chǎn)學(xué)研體系化發(fā)展的深化與升級。我國教育系統(tǒng)是創(chuàng)新資源研發(fā)的重要基地，高校與科研院所的專業(yè)性和研發(fā)資源一直都是我國創(chuàng)新發(fā)展的重要實現(xiàn)基礎(chǔ)，能夠不斷滿足我國建設(shè)發(fā)展對于技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)需求。尤其是近年來隨著經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)創(chuàng)新需求的進一步提高，傳統(tǒng)模式中短期的、分散的、不成體系的產(chǎn)學(xué)研合作形式已經(jīng)很難滿足我國產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對于知識和科技的專業(yè)需求，因此這種以高等院校為基礎(chǔ)的多專業(yè)交叉融合與多產(chǎn)業(yè)匯集發(fā)展的專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新模式應(yīng)運而生。而高職院校作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，其也是科技研發(fā)資源的基礎(chǔ)貢獻力量，以高職院校為基礎(chǔ)的專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新自然也能夠為經(jīng)濟的整體發(fā)展貢獻重要力量。

第三，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同創(chuàng)新有利于實現(xiàn)二者長期健康的穩(wěn)定合作與可持續(xù)發(fā)展。在傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)系統(tǒng)、研發(fā)部門的合作發(fā)展中，彼此關(guān)系一直是短期與不穩(wěn)定的，都是以各方利益為主，缺乏整體向心力。但是高校的學(xué)術(shù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新則在模式發(fā)展的基礎(chǔ)上提出了一體化的創(chuàng)新發(fā)展目標，二者不再是獨立的、短期的以及松散的，作為協(xié)同合作的整體技術(shù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群成為了有著共同創(chuàng)新任務(wù)的有機整體，這是一種更加高級的合作與創(chuàng)新形式，能夠保障學(xué)術(shù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群在正常的軌跡中持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展進步[3]。

二、高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀

專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展是產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的一種新模式，隨著產(chǎn)業(yè)體系專業(yè)分工的更加細致，對于專業(yè)性的學(xué)術(shù)與技術(shù)要求也越來越高，而專業(yè)群就是為了更為有效地解決產(chǎn)業(yè)集群在經(jīng)濟發(fā)展過程中所遇到的復(fù)雜過程、困難問題所形成的一種具有較強專業(yè)特性的學(xué)術(shù)聚集和聚合，主要就是服務(wù)于國家產(chǎn)業(yè)集群自主研發(fā)與創(chuàng)新發(fā)展的，對產(chǎn)業(yè)群進行多專業(yè)全方面的資源共享與技術(shù)指導(dǎo)[4]。相對于原有的產(chǎn)學(xué)研目的性的技術(shù)合作，專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式的提出極大地創(chuàng)新了我國技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式，并實現(xiàn)了我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值與效益的全面增長[5]。

如圖1可以看出，2005-2009年我國經(jīng)濟技術(shù)產(chǎn)業(yè)還沒有實行學(xué)術(shù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之前，經(jīng)濟總產(chǎn)值是相對較低的，而產(chǎn)學(xué)研的合作形式雖然能夠一定程度上對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來幫助，但是因為是短期的技術(shù)合作，而且利益主體各不相同，很難實現(xiàn)真正的創(chuàng)新性產(chǎn)值增長，只能是小幅度的范圍性變化。但是2010年我國教育技術(shù)系統(tǒng)與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)實行了專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展后，尤其是高職院校的專業(yè)技術(shù)人才直接向產(chǎn)業(yè)進行輸送，實現(xiàn)一體化的協(xié)同性技術(shù)合作與研發(fā)創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新模式開展后，我國經(jīng)濟技術(shù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值也得到了迅速提升。由圖1可以看出，由2009年的1318.7億美元增長為2010年的1927.52億美元，同比增長高達35.72%。但是自2013年之后，這種專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式的影響力明顯降低，這也表明我國目前高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展模式需要進一步的優(yōu)化與升級。

我國高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新模式是一個整體的概念，雖然從整體上統(tǒng)一了高職院校專業(yè)集群與經(jīng)濟技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的合作形式，實現(xiàn)了資源的整合和效率化分配，在短期內(nèi)也確實實現(xiàn)了我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的顯著增長[6]，但在合作中會出現(xiàn)失敗率較高以及合作關(guān)系缺乏穩(wěn)定性等問題。這也是我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)值近3年沒有得到顯著提升的重要原因，所以需要針對這一現(xiàn)狀進行更加深入的分析與研究，基于各因素的影響程度與影響關(guān)系，對如何更好地實現(xiàn)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提出合理化建議，要重點突出二者協(xié)同創(chuàng)新的合作基礎(chǔ)、創(chuàng)新路徑以及發(fā)展路徑。

三、高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的構(gòu)建發(fā)展模式

（一）模型構(gòu)建

專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新有著三個重要階段，即組建期、運行期以及收益期。高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的運作是一個動態(tài)化的發(fā)展過程，其中組建階段是協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)，運行階段是協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵，而收益期則是協(xié)同創(chuàng)新的實際成效。筆者創(chuàng)建了高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的全新研究模型，在模型中對于專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的三個階段進行了系統(tǒng)劃分，弱化了組建階段的目的性，而重點強化了運行階段如何實現(xiàn)二者協(xié)同合作與研發(fā)創(chuàng)新的方式方法研究，提出了全新的協(xié)同創(chuàng)新模型研究基礎(chǔ)。具體的概念模型如圖2所示。

可以看出，組建階段只是高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群合作的基礎(chǔ)，因為對于高職院校的專業(yè)集群來說，需要尋找合適和方向一致的產(chǎn)業(yè)集群作為合作伙伴，而經(jīng)濟技術(shù)產(chǎn)業(yè)也需要尋找與自己需求的人才和資源匹配的高職院校作為合作伙伴，通過協(xié)同合作的關(guān)系彌補自身發(fā)展的不足，資源共享，優(yōu)勢互補，全面提高各自的競爭發(fā)展優(yōu)勢。這一階段是重要的實現(xiàn)基礎(chǔ)，是協(xié)同發(fā)展與合作創(chuàng)新的前提，只能決定合作關(guān)系的確立，不能決定更好的后期運行。

運行階段是更好地實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。通過系統(tǒng)的研究可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面：一是協(xié)同合作，二是共贏創(chuàng)新。因此在運行階段應(yīng)該有針對性地從這兩個方面出發(fā)：一是構(gòu)建高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的合作同一機制。機制的建立具有統(tǒng)一性和完整性，機制對于專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群來說既是一種發(fā)展動力，也是一種約束，可以在機制的強制性原則中實現(xiàn)直接的、剛性的管理，規(guī)范二者日常合作的規(guī)范制度，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的標準化、規(guī)范化和程序化。二是實現(xiàn)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的知識融合。知識與技術(shù)是創(chuàng)新的源泉。單一的群體發(fā)展因為固有知識和模式的局限性和指向性限制，在創(chuàng)新與突破方面往往存在很大的障礙，但是兩個屬性與類別各不相同的組織群體進行知識融合后，在知識與技術(shù)中互相補充，互為完善，就有很大的概率打破原有的知識壁壘，實現(xiàn)創(chuàng)新與突破發(fā)展。因此將高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群進行技術(shù)性的知識融合是一種間接的、柔性的創(chuàng)新發(fā)展形式，通過知識與技術(shù)的交融，讓高職院校學(xué)術(shù)型的理論知識體系與產(chǎn)業(yè)鏈實踐應(yīng)用型的知識體系進行有機融合，是二者協(xié)同與創(chuàng)新的重要保障，更是二者協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展后產(chǎn)業(yè)績效的集中體現(xiàn)，有著重要的意義和價值。

收益階段是高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群運行發(fā)展的績效結(jié)果，良好的運行與發(fā)展狀態(tài)能夠?qū)崿F(xiàn)二者好的協(xié)同創(chuàng)新態(tài)勢，但是一定要注意對于高職院校和產(chǎn)業(yè)鏈的利益分配，只有平均有效的利益分配才是二者持續(xù)合作與創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）數(shù)據(jù)調(diào)研

本文主要研究高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展運行階段的手段與措施對最后運行協(xié)同創(chuàng)新效果的實際影響程度，因此研究的被解釋變量就是二者協(xié)同創(chuàng)新模式運行后的產(chǎn)值增長，而影響變量本文設(shè)定為高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展三個階段的四個基本影響因素，根據(jù)影響關(guān)系研究，確定實際的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展路徑。本文的數(shù)據(jù)主要是從高職院校研發(fā)合作中心、全國產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟發(fā)展中心以及集群合作共享平臺收集調(diào)研而來，具有較強的實際代表意義。

（三）研究假設(shè)

根據(jù)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展三個階段的各主要影響因素關(guān)系，本文做出如下研究假設(shè)：伙伴的選擇對于二者協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展有著顯著的正向影響關(guān)系；機制的建立對于二者協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展有著顯著的正向影響關(guān)系；知識的融合對于二者協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展有著顯著的正向影響關(guān)系；利益的分配對于二者協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展有著顯著的正向影響關(guān)系。

（四）研究變量與模型假定

依據(jù)構(gòu)建的高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模型，對各研究變量做出定義解釋：

采用多元回歸分析方法對四個主要影響因素對于高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的影響進行研究。采用的多元回歸模型基本形式如下：

Value=λ0+λ1Partner+λ2Mechanism+λ3Knowledge+λ4Interest+ε

（五）線性回歸分析

對高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的各主要影響因素進行多元回歸檢驗，檢驗分析結(jié)果如表2所示。

表2顯示了回歸的總體情況，模型的擬合度為0.458，調(diào)整后的擬合優(yōu)度為0.409，并且方程的D-W值為2.456，可見方程整體效果明顯且程度較好。

從表3中可以看出，高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新三個階段過程中的四個主要影響因素對于二者協(xié)同創(chuàng)新的整體發(fā)展績效都有著顯著的影響，但是影響解釋程度的強弱卻存在一定差異。其中，伙伴選擇是協(xié)同創(chuàng)新模式組建階段的影響因素，這一因素對于高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展有著顯著的正向影響，并且解釋系數(shù)高達0.3512，充分表明了高職院校專業(yè)技術(shù)群與產(chǎn)業(yè)群對于合作伙伴的關(guān)系選擇在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展研究中的重要性；而協(xié)同創(chuàng)新后的績效利益分配對于二者協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展績效也存在顯著的正向影響，解釋系數(shù)為0.2587，說明均衡的利益分配對于長期穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新合作發(fā)展有著重要的作用。但是通過研究可以明顯看出，對于高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展關(guān)系影響最為顯著的就是運行階段關(guān)于如何協(xié)同、如何創(chuàng)新的實際運行過程，其中代表協(xié)同發(fā)展的機制建立這一影響因素解釋系數(shù)高達0.5973，而代表合作創(chuàng)新的知識融合這一影響因素解釋系數(shù)高達0.6450，影響關(guān)系要顯著高于伙伴選擇與利益分配。這也充分表明高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式的發(fā)展主要在于運行階段的機制建立與知識融合，只有為二者真正確立了有效的合作基礎(chǔ)、明確的合作制度和知識技術(shù)的全面融合，才能真正實現(xiàn)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的進一步發(fā)展。

四、高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)化建議

（一）關(guān)于伙伴選擇

在高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展過程中，合作伙伴的選擇是整個運行過程中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，只有選擇了合適的伙伴，才能實現(xiàn)后續(xù)的合作關(guān)系，才能實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的有效發(fā)展[7]。對于高職院校與經(jīng)濟技術(shù)產(chǎn)業(yè)來說，在選擇合作伙伴時，應(yīng)該充分考慮彼此之間的專業(yè)與方向是否能夠做到有效承接，比如高職院校的主要技術(shù)專業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)科技，就一定要與互聯(lián)網(wǎng)科技的產(chǎn)業(yè)鏈進行專項對接與伙伴關(guān)系建立，以實現(xiàn)彼此之間技術(shù)、知識、人才、市場以及研發(fā)資源的互為補充[8]。

（二）關(guān)于機制建立

在高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的階段性過程中，機制的建立是至關(guān)重要的[9]。因為機制的建立是高職院校與技術(shù)產(chǎn)業(yè)在后期的合作關(guān)系中社會分工與協(xié)作研發(fā)得以實現(xiàn)的制度基礎(chǔ)。機制的確立為二者都能夠提供一個規(guī)范化和標準化的指引，是二者協(xié)同合作的重要基礎(chǔ)，也是二者從獨立分散的個體成為利益目標一致的主體的一種轉(zhuǎn)變過程[10]。