唐琛

2015年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（簡(jiǎn)稱《總體方案》），提出了“中國(guó)特色，世界一流”的核心要求。2016年2月，《教育部2016年工作要點(diǎn)》要求加快世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，制訂“雙一流”實(shí)施辦法。教育研究國(guó)際化是提升我國(guó)教育研究水平的重要舉措，在“雙一流”學(xué)科建設(shè)背景下，不斷提高我國(guó)教育研究的國(guó)際化水平，推動(dòng)我國(guó)教育的學(xué)術(shù)研究走向世界尤為重要。為了更好地從宏觀層面認(rèn)識(shí)我國(guó)“雙一流”教育學(xué)科建設(shè)背景、現(xiàn)狀以及如何走中國(guó)特色的教育研究國(guó)際化道路，筆者訪問(wèn)了《世界一流大學(xué)指南2017（中文版）》主編、教育部教育發(fā)展研究中心熊建輝博士，對(duì)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)下教育科研國(guó)際化走向的路徑探索具有重要的參考意義。

一、宏觀層面把握“雙一流”建設(shè)：同一坐標(biāo)找差距，不同維度找特色

1. 與QS機(jī)構(gòu)及和合智庫(kù)合作，共同致力于世界一流大學(xué)領(lǐng)域的研究合作。

QS全稱Quacquarelli Symonds（中文名夸夸雷利·西蒙茲公司）是一家國(guó)際高等教育咨詢機(jī)構(gòu)，成立于1990年，其世界大學(xué)排名備受關(guān)注。訪談中，熊建輝博士做了具體介紹，他說(shuō)，從2005年開始，QS國(guó)際教育機(jī)構(gòu)開始出版QS世界大學(xué)排名的官方英文出版物《世界一流大學(xué)指南》（QS Top University Guide），迄今為止已出第十版。從《指南》中我們能夠系統(tǒng)全面地了解QS世界大學(xué)排名體系，并且能夠獲得關(guān)于QS排名的深度信息以及如何選擇、入讀理想大學(xué)的參考內(nèi)容。更重要的是該《指南》以QS大學(xué)排名為基礎(chǔ)，致力于推動(dòng)國(guó)際交流與合作、提高交流合作水平、推動(dòng)區(qū)域教育國(guó)際化和院校國(guó)際教育合作，QS大學(xué)的排名是以世界視角看中國(guó)，向廣大教育學(xué)人提供開展國(guó)際比較教育研究新的參考視角的?？梢哉f(shuō)，這是有利于我國(guó)甚至全球的教育發(fā)展的。據(jù)熊博士介紹：自2012年起，他當(dāng)時(shí)任教育部教育管理信息中心《世界教育信息》雜志主編，就牽頭與QS機(jī)構(gòu)及和合智庫(kù)合作，創(chuàng)建了全球教育評(píng)估與認(rèn)證中心（China Centre for Assessment & Accreditation，UNESCO APNIEVE -CCAA），共同致力于世界一流大學(xué)領(lǐng)域的研究合作，共同編纂推出QS世界一流大學(xué)指南的中文版資料，以期能對(duì)國(guó)內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)以及教育研究起到一定的作用。

說(shuō)到對(duì)我國(guó)“雙一流”的理解，熊建輝博士分析，首先我們也都知道我國(guó)“雙一流”提出來(lái)的背景，它是站在中國(guó)立場(chǎng)的中國(guó)話語(yǔ)，《世界一流大學(xué)指南2017（中文版）》中的一流大學(xué)是非中國(guó)立場(chǎng)的非中國(guó)話語(yǔ)。我國(guó)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》也明確表達(dá)了“雙一流”建設(shè)實(shí)行建設(shè)與改革并重，確定了建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化等五項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，其中也涉及我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)開放以及國(guó)際化來(lái)提高我們的學(xué)科甚至大學(xué)的水平。同時(shí)，我們努力推進(jìn)的一流大學(xué)不僅僅是中國(guó)的一流大學(xué)，也應(yīng)該是世界一流大學(xué)。熊博士分析認(rèn)為，從學(xué)校本身職能使命上去看，從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)也就是教學(xué)、科學(xué)研究到社會(huì)服務(wù)再到文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)國(guó)際合作交流，創(chuàng)一流大學(xué)應(yīng)該是在這五個(gè)方面都能盡力做到一流的大學(xué)。其中，促進(jìn)國(guó)際交流合作大家提得越來(lái)越多，也說(shuō)明國(guó)際交流的關(guān)注度越來(lái)越高了。

2. 我國(guó)高校近年來(lái)在世界“雙一流”教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中發(fā)展。

通過(guò)《世界一流大學(xué)指南2017（中文版）》我們了解到，QS世界一流大學(xué)學(xué)科排名（教育學(xué)）在2017年50強(qiáng)的排名中，中國(guó)上榜高校共17家，包括內(nèi)地5家，香港地區(qū)5家，臺(tái)灣地區(qū)7家，內(nèi)地上榜高校包括北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、華東師范大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)。關(guān)于我國(guó)高校近年來(lái)在世界“雙一流”教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中如何發(fā)展，我們?cè)谶@一背景下又是如何建設(shè)世界一流教育學(xué)科的，熊建輝博士進(jìn)行了分析。他說(shuō)，我們要承認(rèn)近年來(lái)我國(guó)高校在世界一流教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中有著明顯的進(jìn)步，QS最新排名結(jié)果表明，我國(guó)部分頂級(jí)的高校，在過(guò)去10多年來(lái)通過(guò)實(shí)施積極的國(guó)際辦學(xué)等戰(zhàn)略，已經(jīng)開始或正在躋身世界一流學(xué)科（包括一流教育學(xué)科）行列。但同時(shí)，我們應(yīng)該明確中國(guó)的教育學(xué)科在整個(gè)世界格局中的地位，與英美等發(fā)達(dá)國(guó)家整體優(yōu)勢(shì)相比還存在很大的差距，未來(lái)還有非常大的提升空間。目前我們要做的，首先找差距原因——來(lái)源到底在哪里。其次尋找縮小差距的辦法——如何更快更好地縮小差距。若要深究的話，這里面是有很多值得關(guān)注的。我們的研究者可以對(duì)世界一流大學(xué)排名中靠前的大學(xué)進(jìn)行案例分析，當(dāng)然這個(gè)可能會(huì)比較復(fù)雜，會(huì)涉及文化歷史等環(huán)境。這就需要我們的教育學(xué)人繼續(xù)努力了。

首先，在建設(shè)世界一流教育學(xué)科的新的歷史征程中，我們可以聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校教育院系和規(guī)劃部門，合作研究世界主要大學(xué)教育學(xué)科排行（國(guó)際評(píng)估）背后的規(guī)律。同時(shí)也可以邀請(qǐng)比如倫敦大學(xué)、哈佛大學(xué)等排名比較靠前的世界一流大學(xué)教育院系相關(guān)負(fù)責(zé)人和專家學(xué)者、世界有影響力的大學(xué)學(xué)科排名機(jī)構(gòu)研究專家進(jìn)行指導(dǎo)，形成我國(guó)在“雙一流”背景下建設(shè)世界一流教育學(xué)科的戰(zhàn)略規(guī)劃，以每年監(jiān)測(cè)規(guī)劃具體目標(biāo)和各項(xiàng)指標(biāo)的進(jìn)展，進(jìn)而有針對(duì)性采取相關(guān)戰(zhàn)略舉措。

其次，我們需要在同一坐標(biāo)中找差距，當(dāng)然也需要在不同維度找特色。那我們的特色是什么？最顯而易見的是我們有自己的特有基因，中國(guó)悠悠五千年積淀的底蘊(yùn)。一流學(xué)科、一流大學(xué)的建設(shè)就可以融入五千年歷史文明的格局中，這就是我們特有的并無(wú)法取代的，這里面包括許多的教育思想也是文化底蘊(yùn)特有的。我們理應(yīng)思考如何把這些東西提升傳播到教育以及教育研究之中，并發(fā)展到世界教育這個(gè)大格局，把我們的文字基因、文化基因、歷史基因，甚至可以結(jié)合每所學(xué)校的特色、每一個(gè)教育學(xué)人的基因融入一流學(xué)科、一流大學(xué)的建設(shè)當(dāng)中。往小處想，我們的教師是否也該思考如何把我們特有的傳統(tǒng)文化基因傳授給學(xué)生。我們現(xiàn)在是在學(xué)習(xí)理解一些發(fā)達(dá)國(guó)家的游戲規(guī)則，并迎頭趕上。那趕上之后更加要學(xué)會(huì)主動(dòng)參與游戲規(guī)則的制定，甚至到最后能夠主導(dǎo)游戲規(guī)則。只要到了那個(gè)時(shí)候，中國(guó)教育足夠強(qiáng)大，足夠有影響力，才可能是真正的世界一流。

第三，我們教育學(xué)人應(yīng)該思考，我們?cè)诖龠M(jìn)全球教育學(xué)科的共同體中我們有多少話語(yǔ)權(quán)。這也是我們目前需要關(guān)注的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我們要有自己的標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。這有待于我們廣大教育學(xué)人共同努力。當(dāng)然，這個(gè)排名是從世界教育學(xué)科發(fā)展坐標(biāo)中看中國(guó)教育學(xué)科發(fā)展的，特別是為在以英文為主流國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)格局中看中國(guó)教育學(xué)科國(guó)際化水平提供了一個(gè)國(guó)際參照。首先我們應(yīng)該知道，這種評(píng)估性的排名特別是國(guó)外的排名大多數(shù)是通過(guò)媒體，或者通過(guò)公司商業(yè)化運(yùn)作來(lái)推動(dòng)的，充其量是從一個(gè)維度或者是一個(gè)點(diǎn)上提供參考，有很多專家學(xué)者甚至提出排名對(duì)現(xiàn)在大學(xué)發(fā)展是一種毒害。但不管排名起了什么作用，確實(shí)是客觀存在的。當(dāng)然我們也不是盲目看結(jié)果，重點(diǎn)的是要透過(guò)排名及其具體指標(biāo)深入解讀其背后的規(guī)律。在從同一坐標(biāo)中找差距和進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要學(xué)會(huì)從不同標(biāo)尺下找差異，做大做強(qiáng)中國(guó)的特有基因。只有這樣，我們才能逐步建成扎根中國(guó)大地，具有世界一流水平，彰顯我國(guó)高校各自學(xué)科特色的一流教育學(xué)科。

二、我國(guó)教育研究國(guó)際化：“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合

自2016年起，針對(duì)大學(xué)以及學(xué)科建設(shè)，國(guó)家明確提出了“雙一流”的任務(wù)要求。教育科研國(guó)際化的走向路徑問(wèn)題，熊博士在其最新的成果《高師院校教育研究國(guó)際化進(jìn)展、學(xué)術(shù)影響力和趨勢(shì)——基于WOS數(shù)據(jù)庫(kù)2013-2016年的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究》中指出，隨著經(jīng)濟(jì)文化各方面的不斷發(fā)展，我國(guó)教育研究的國(guó)際化處于不斷提升的階段。教育研究國(guó)際化是我們?cè)盒！半p一流”的重要標(biāo)志，也是國(guó)家教育改革和發(fā)展的共同抉擇和普遍戰(zhàn)略。采訪中，熊博士介紹，姚云、顧明遠(yuǎn)教授發(fā)表在中國(guó)教育學(xué)刊的關(guān)于中國(guó)教育研究成果國(guó)際化的幾個(gè)問(wèn)題，以及在這篇研究成果中提到SSCI期刊的文章的發(fā)表，都有利于教育研究國(guó)際化。但同時(shí)他也指出，發(fā)文只是教育研究國(guó)際化的一小部分，他特別強(qiáng)調(diào)，我國(guó)本土教育研究成果向國(guó)際一流的轉(zhuǎn)化，是加強(qiáng)我國(guó)在世界教育研究體系的學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)。熊博士的新近研究成果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)內(nèi)地師范院校第一作者第一單位前十位中，北京師大以46篇位居首位，和之前QS世界一流大學(xué)學(xué)科排名（教育學(xué)）在2017年50強(qiáng)的排名中北京師大位居內(nèi)地第一無(wú)異。在“雙一流”背景下，可從以下兩個(gè)方面努力。

1. 我國(guó)教育研究國(guó)際化需要讓教育科研“走出去”。

我們努力讓教育科研“走出去”，我國(guó)內(nèi)地高等師范院校SSCI高產(chǎn)學(xué)者教育研究國(guó)際化學(xué)術(shù)影響力排名中提到的學(xué)者或者還有更多的學(xué)者，他們?cè)谕锻馕钠诳矫嬉呀?jīng)做了一個(gè)探索，比如，我們也可以和高產(chǎn)學(xué)者多對(duì)話，談一談在國(guó)外發(fā)S刊經(jīng)驗(yàn)，為提升中國(guó)教育科研國(guó)際化水平，建設(shè)世界一流教育學(xué)科提出政策建議。在研究高產(chǎn)學(xué)者與學(xué)術(shù)影響力時(shí)，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)內(nèi)地11所高等師范院校共有17名高產(chǎn)學(xué)者，文章均發(fā)表在SSCI刊物。北京師大的高產(chǎn)學(xué)者最多（4位），華東師大、華中師大和西南大學(xué)位居第二（2位）。首都師大科學(xué)教育的王晶瑩以11篇位居總發(fā)文量第一，浙江師大學(xué)前教育的李克建以6篇排在第二。

我們看到部分國(guó)內(nèi)學(xué)者與海外高校聯(lián)合署名，有國(guó)際化教育研究的合作，我們通過(guò)了解也知道了部分研究者很多都有在外求學(xué)的經(jīng)歷，如發(fā)文位居第一的首都師范大學(xué)王晶瑩是臺(tái)灣師范大學(xué)博士后，華東師大吳忭是香港大學(xué)教育學(xué)院博士，他們的許多國(guó)內(nèi)外研究成果在關(guān)注本土研究問(wèn)題的同時(shí)滿足了國(guó)外的期刊要求。但是也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如，大部分的院校國(guó)際化研究沒(méi)有形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也看到了能夠得到國(guó)際認(rèn)可的教育研究者還不是很多，也發(fā)現(xiàn)了發(fā)文在SSCI刊物的文章多以實(shí)證研究為基礎(chǔ)，與我國(guó)傳統(tǒng)教育學(xué)科研究思辨為主的研究方法大有不同。所以，我們“走出去”開展國(guó)際合作探討等多種形式也是有必要的，具備具有中國(guó)特色的國(guó)際視野，更重要的是共同構(gòu)建教育科研共同體，中國(guó)的研究者是否也可以成為國(guó)際期刊的編委成員甚至主編。我們的“走出去”也為國(guó)際教育研究者了解中國(guó)教育研究提供了重要渠道，也是一個(gè)傳播中國(guó)教育、文化的過(guò)程。

2. 我國(guó)教育研究國(guó)際化需要讓教育科研“引進(jìn)來(lái)”。

我們同樣需要讓教育科研“引進(jìn)來(lái)”，現(xiàn)在國(guó)際的教育研究國(guó)際化是以英文為主流國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)，在這種格局中我們?nèi)绾伟l(fā)展？我們有一天是不是也可以把中文發(fā)展成主流國(guó)際話語(yǔ)？在新時(shí)期，我們的教育學(xué)科、教育學(xué)人，在中國(guó)教育科研走向世界教育科研舞臺(tái)中央的過(guò)程中的新使命是什么？也許這是很多研究者還沒(méi)有考慮的問(wèn)題。是否可以把中國(guó)本土的學(xué)術(shù)期刊發(fā)展成國(guó)際學(xué)術(shù)期刊，這樣不僅有助于將我國(guó)優(yōu)秀科研成果集中推向國(guó)際，有助于國(guó)際教育研究中增添中國(guó)基因，同時(shí)逐步實(shí)現(xiàn)我們期刊的國(guó)際“一流”。我們的研究者要具備國(guó)際的視野，進(jìn)一步努力把中國(guó)學(xué)術(shù)期刊辦成國(guó)際期刊，而且需要具備國(guó)際視野的研究團(tuán)隊(duì)，從之前的研究也可以發(fā)現(xiàn)大部分的院校國(guó)際化研究沒(méi)有形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。其實(shí)我們的研究團(tuán)隊(duì)可以由不同學(xué)校不同專業(yè)組成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)讓我們中國(guó)的文化創(chuàng)新走向世界。這是我們未來(lái)努力的方向，我們還有許多事情需要做，這個(gè)過(guò)程也是走向國(guó)際化進(jìn)程的一個(gè)體現(xiàn)。

（續(xù)完）