王曉倫

（浙江音樂(lè)學(xué)院，浙江 杭州 310024）

視唱練耳教學(xué)中使用流行音樂(lè)作品訓(xùn)練的探討*

王曉倫

（浙江音樂(lè)學(xué)院，浙江 杭州 310024）

弗朗茨?約瑟夫?海頓（Franz Joseph Haydn，1732-1809），十八世紀(jì)下半葉最為重要的作曲家之一，是古典主義音樂(lè)的代表人物。本文將就其最后三首鋼琴奏鳴曲（Hob.XVI：50-52）當(dāng)中的《降E大調(diào)奏鳴曲》（Hob.XVI/52）為例，探析其晚期鋼琴奏鳴曲的演繹風(fēng)格。筆者在收集海頓《降E大調(diào)奏鳴曲》（Hob.XVI/52）的文字資料過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)于海頓鋼琴奏鳴曲研究的書(shū)籍和文章比較少，尤其對(duì)于海頓奏鳴曲演繹研究的文獻(xiàn)更是少之又少，應(yīng)該說(shuō)：我國(guó)學(xué)者對(duì)于這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究還處于起步階段，但也不乏一些具有參考價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。在參閱了近年來(lái)國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)海頓鋼琴奏鳴曲尤其是海頓晚期三首奏鳴曲的所有文章之后，筆者從演奏者的角度探索《降E大調(diào)奏鳴曲》（Hob.XVI/52）的演繹問(wèn)題，抓住演奏此曲時(shí)的情緒把握，比如力度處理及性格體現(xiàn)、肢體語(yǔ)言與音樂(lè)語(yǔ)言的同構(gòu)現(xiàn)象、以及如何把握整首作品的完整性等等。

海頓；鋼琴奏鳴曲；藝術(shù)形象；演繹手法

在視唱練耳課堂中的三個(gè)重要訓(xùn)練要素?zé)o非是視唱、聽(tīng)寫、聽(tīng)覺(jué)分析，而這幾項(xiàng)內(nèi)容又偏重于技術(shù)練習(xí)，那么又作為課時(shí)量最多的一門基礎(chǔ)課（如中央音樂(lè)學(xué)院，每周4節(jié)—兩次課，共四學(xué)期；有些專業(yè)如聲歌系需要修滿6個(gè)學(xué)期三學(xué)年的視唱練耳必修課）怕久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥、厭惡的心理。視唱練耳教師能不能本著多元音樂(lè)文化發(fā)展的理念為課堂內(nèi)容加些“料”呢？

本文一方面從視唱練耳教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)形式方式上的多樣化及教學(xué)思路多方拓展的立場(chǎng)出發(fā)，較為全面地分析、闡述視唱練耳教學(xué)中引入流行音樂(lè)作品風(fēng)格的可行性，并以流行音樂(lè)作品風(fēng)格的音樂(lè)作品舉例分析該風(fēng)格的作品可為視唱練耳教學(xué)之所用的可能，從教學(xué)角度出發(fā)盡可能的以發(fā)展、求新、全面的視角豐富視唱練耳課堂。另一方面，學(xué)生從視唱練耳這門必修的基礎(chǔ)課中得到的收獲不僅僅是視唱練耳能力，而是結(jié)合各類音樂(lè)風(fēng)格語(yǔ)匯積累、各種音樂(lè)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)把握，并于學(xué)習(xí)中增加多維的思維方式、多方的視角概覽。從而使視唱練耳課程更加體現(xiàn)“基礎(chǔ)”、“綜合”的特點(diǎn)與性質(zhì)。

相對(duì)比于傳統(tǒng)音樂(lè)或現(xiàn)代音樂(lè)，流行音樂(lè)似乎能被更多的大眾所喜愛(ài)、認(rèn)可，流行音樂(lè)的音樂(lè)種類較多，它的特點(diǎn)大多是結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯的器樂(lè)曲或歌曲，這些作品貼近生活，根植與大眾生活的豐厚土壤之中，又有“大眾音樂(lè)”之稱。

流行音樂(lè)之所以有如此強(qiáng)大的生命力是有它獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)功能的，如教育功能、審美功能、消遣娛樂(lè)功能等。而“流行音樂(lè)應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)課堂”是一直以來(lái)都有爭(zhēng)議的一個(gè)話題，但眾所周知流行音樂(lè)的“通俗”并不等于“庸俗”，那些思想性、藝術(shù)性較高的作品是絕對(duì)可以為課堂預(yù)期效果起積極作用的。

視唱練耳課中選用流行音樂(lè)作為練習(xí)素材是一個(gè)創(chuàng)新而有意義的課題，首先，相比較于其它體材的音樂(lè)，各類流行音樂(lè)應(yīng)該是學(xué)生群體在生活、娛樂(lè)中接觸較多的音樂(lè)形式，如能把學(xué)生在生活中耳濡目染且較感興趣的音樂(lè)加入視唱練耳課程中，這將會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；降低個(gè)別學(xué)生對(duì)視唱練耳課產(chǎn)生的枯燥感覺(jué)、抵觸情緒。其次，課堂練習(xí)的流行音樂(lè)作品素材可能會(huì)涉及一首之前也許很熟悉的一個(gè)作品片段，但教師要求聽(tīng)辨、練習(xí)的角度必然是不同的，這樣就提示并鍛煉了學(xué)生今后聽(tīng)辨、分析、處理各類作品時(shí)站在更高、更專業(yè)的角度對(duì)待。第三，流行音樂(lè)的種類繁多，作品甚廣，這樣可為視唱練耳教師備課可選用素材提供了更多更廣的方向。此外，當(dāng)今學(xué)科的多元化發(fā)展也需要流行音樂(lè)風(fēng)格作品的填充。以下為實(shí)際運(yùn)用示例及分析：

譜例1

該例為1986年的日本動(dòng)畫電影《天空之城》的配樂(lè)旋律片段，該片的配樂(lè)由日本作曲家久石讓擔(dān)任創(chuàng)作。所給出的譜例是其中一段由小號(hào)演奏的非常柔情的旋律，曲式結(jié)構(gòu)為較典型的平行樂(lè)段、調(diào)性為a小調(diào)。就此片段分析除了可在課上用作單聲部旋律聽(tīng)寫、視唱等練習(xí)之外還可在節(jié)奏方面加強(qiáng)訓(xùn)練，其難點(diǎn)為小節(jié)內(nèi)連線、短時(shí)值與長(zhǎng)時(shí)值音符的連線、跨小節(jié)連線、弱起節(jié)奏型等。

譜例2

該例為“超級(jí)瑪麗”游戲配樂(lè)的節(jié)奏部分，該曲為典型的爵士風(fēng)格作品，以切分或強(qiáng)拍休止節(jié)奏型體現(xiàn)?！俺?jí)瑪麗”應(yīng)該說(shuō)是人盡皆知較為風(fēng)靡的一款游戲，筆者在自己的班里進(jìn)行實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此片段產(chǎn)生的興趣極大，并都能夠大概背下來(lái)旋律進(jìn)行，但按筆者要求的正確記寫出來(lái)卻不容易，由此，同樣的素材片段可以設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式以適合所授班級(jí)的程度劃分。如單聲部節(jié)奏讀譜放慢至原速、二聲部節(jié)奏讀譜并注意兩聲部對(duì)位的準(zhǔn)確、二聲部節(jié)奏讀打（讀高聲部敲低聲部或讀低聲部敲高聲部）、旋律聲部節(jié)奏記寫、二聲部節(jié)奏記寫等。

譜例3

該例為周杰倫《夜曲》開(kāi)始時(shí)所演唱的節(jié)奏型譜例，較為簡(jiǎn)單基本由二八、前十六、后十六、四個(gè)十六節(jié)奏型組成，可用于初級(jí)程度的班級(jí)。

譜例4

該例為肖斯塔科維奇《第一爵士組曲》之Waltz中的片段，旋律聲部為bB調(diào)高音薩克斯演奏，低音聲部為弦樂(lè)、鋼琴所奏。該片段旋律性較強(qiáng)，優(yōu)美連貫，在記寫旋律聲部時(shí)應(yīng)注意高音薩克斯為bB調(diào)移調(diào)樂(lè)器，記譜應(yīng)比發(fā)音高一個(gè)大二度，這可以訓(xùn)練學(xué)生的移調(diào)記譜和移調(diào)視唱，并有機(jī)會(huì)對(duì)薩克斯這種樂(lè)器的音色有一個(gè)了解與認(rèn)識(shí)。此片段可以作為旋律與低音的二聲部視唱或聽(tīng)寫練習(xí)。值得一提的是，該例給出的片段為16小節(jié)，其4小節(jié)為一個(gè)調(diào)性，其調(diào)性轉(zhuǎn)換自然、色彩鮮明，又可作為一個(gè)聽(tīng)辨調(diào)性的練習(xí)片段，并可記出和聲。此例不失為一個(gè)較為綜合的練習(xí)片段。

最后，在實(shí)際課堂運(yùn)用中還需注意以下幾點(diǎn)：第一，選材。由于流行音樂(lè)的篇幅所限、流行音樂(lè)在學(xué)生生活中和課堂訓(xùn)練中的心理預(yù)期差別等因素，相比較其他幾種風(fēng)格的音樂(lè)作品流行音樂(lè)作為視唱練耳練習(xí)素材進(jìn)入課堂可能需要更多的研究與備課工作的。流行音樂(lè)尤其是流行歌曲部分其構(gòu)成通俗易懂，極為貼近人民大眾的生活可渲染人們?cè)谏钪挟a(chǎn)生的各種情緒，以起到抒發(fā)情懷的效果?？傮w來(lái)講流行歌曲的作用也是娛樂(lè)大眾且大多也是商業(yè)歌曲，不難看出總“量”是非常多的，這中間就難以保證每首歌曲的“質(zhì)”皆高。所以某些無(wú)規(guī)律、無(wú)章法、無(wú)練習(xí)特點(diǎn)或歌詞較為直白露骨的應(yīng)不予于課堂中選用。第二，課堂嚴(yán)肅性。流行音樂(lè)作品用于視唱練耳訓(xùn)練可能會(huì)超出學(xué)生對(duì)于課堂作品選用的心理預(yù)期，這雖然極大提升課堂氣氛、積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但教師還要注意課堂嚴(yán)肅性的把握。第三，課堂時(shí)間比例分配。視唱練耳的教學(xué)使用流行音樂(lè)素材筆者認(rèn)為是較為新穎的也是比較容易成為讓學(xué)生印象深刻的課堂亮點(diǎn)。但需注意的是，流行音樂(lè)尤其是流行歌曲這類貼近人們生活，訴訟生活情感類功能的音樂(lè)應(yīng)設(shè)計(jì)為教學(xué)比重較少的部分，應(yīng)起到豐富和“點(diǎn)綴”課堂內(nèi)容的效果。這是出于對(duì)比幾種風(fēng)格類型音樂(lè)并針對(duì)視唱練耳訓(xùn)練適用度的角度、課堂氣氛嚴(yán)肅性把握的角度考慮的。

以流行音樂(lè)風(fēng)格音樂(lè)作品為教學(xué)素材，整合流行音樂(lè)風(fēng)格的音樂(lè)素材可以巧妙地為視唱練耳課程中的所有常規(guī)練習(xí)項(xiàng)目之所用，并盡可能多的挖掘常規(guī)視唱練耳練習(xí)形式中所不能涉及的練習(xí)項(xiàng)目。從而更加豐富視唱練耳課的教學(xué)內(nèi)容；更為加強(qiáng)視唱練耳課的教學(xué)效果，也希望為今后視唱練耳教師的備課思路提供一個(gè)新的參考?！?/p>

浙江音樂(lè)學(xué)院科研項(xiàng)目《視唱練耳教學(xué)中使用流行音樂(lè)作品訓(xùn)練的探討》研究成果（G002A4731621）