王馨

（甘肅省蘭州市五十一中）

摘 要：以《全稱量詞、特稱量詞》微課在課堂中使用的情況作為案例，分析微課可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，微課引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且很大程度上更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課；自學(xué)能力；準(zhǔn)備

2014年10月，學(xué)校給我提供了一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這次學(xué)習(xí)中，我第一次接觸到了“微課”這個(gè)新名詞，對(duì)我來說好奇而神秘，聽到了培訓(xùn)老師的講解，更讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺得這是一個(gè)課堂革新的手段，如果能夠運(yùn)用得好，那么課堂將會(huì)變成一個(gè)嶄新的平臺(tái)。2014年11月的校慶公開課上，我便開啟了我的第一次微課之旅。我根據(jù)培訓(xùn)中所講的微課的形式、基本要求，精心選擇了一節(jié)適合制作微課的授課內(nèi)容“全稱量詞、特稱量詞”。

一、準(zhǔn)備階段

（1）制作微課視頻。根據(jù)選取的內(nèi)容編寫微課設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)微課環(huán)節(jié)，編寫微課腳本，制作微課PPT，制作微課動(dòng)畫，錄制動(dòng)畫視頻，錄制微課解說詞，合成導(dǎo)出微課視頻。微課視頻的內(nèi)容主要講述了全稱量詞、全稱命題、特稱量詞、特稱命題的概念及其符號(hào)表示，通過微課視頻可以讓學(xué)生了解到全稱命題和特稱命題的特征。

（2）上傳微課視頻。上課的前一天將制作完成的微課視頻上傳到學(xué)生使用的班級(jí)QQ群，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容回家自學(xué)，完成學(xué)案供第二天上課使用。

二、上課階段

（1）學(xué)生根據(jù)微課視頻完成學(xué)案，小組討論總結(jié)出全稱量詞、特稱量詞、全稱命題、特稱名特的特點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，每個(gè)小組討論寫出兩個(gè)全稱命題，兩個(gè)特稱命題，并標(biāo)出全稱量詞及特稱量詞。完成后小組之間交換檢查，并反饋檢查結(jié)果。在這個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在小組討論的過程中討論激烈，合作效果很好，最終呈現(xiàn)出來的命題多種多樣，包括關(guān)于化學(xué)、生物、語(yǔ)文的各種命題，很大程度上豐富了課堂，完全改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師給出數(shù)學(xué)命題的狀況，活躍了課堂氣氛。

三、課后反思

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教學(xué)課堂上出現(xiàn)了新的方法和手段，微課就是在這種形式下產(chǎn)生的，教師可以將微課應(yīng)用于概念教學(xué)、典型習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，即使基礎(chǔ)不好的學(xué)生也可以反復(fù)地觀看視頻，跟上思路，在微視頻的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)效性。在使用微課的過程中需要關(guān)注以下問題：

1.關(guān)注微課使用方式，提高微課使用效率

本文的案例中，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，是我們重要的教學(xué)方法。然而課堂中學(xué)生遇到問題僅僅借助于微課來解決，教師不去引導(dǎo)，這就等同于學(xué)生完全處于自學(xué)狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生知識(shí)的快速掌握。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位不容改變，微課的作用不能過分放大，也不能過分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，否則只會(huì)適得其反。在使用微課時(shí)，教師要關(guān)注微課使用的方式，要根據(jù)實(shí)際教情和學(xué)情，選擇到底是讓學(xué)生當(dāng)堂使用還是課后使用。關(guān)注微課使用方式，能讓學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注學(xué)生使用微課效果，提升微課設(shè)計(jì)使用精度

關(guān)注學(xué)生使用微課的效果就是看學(xué)生使用微課后成績(jī)是否得到提高。無(wú)論通過什么方式讓學(xué)生進(jìn)行使用，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生通過使用微課來提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢灾谱饕欢康奈⒄n，安排學(xué)生使用，學(xué)生一段時(shí)間的使用，檢查學(xué)生成績(jī)是否取得進(jìn)步。通過檢查使用微課效果來提高微課設(shè)計(jì)的精度。讓學(xué)生在使用微課過程中，關(guān)注微課使用的效果，記錄微課使用過程中哪些設(shè)計(jì)制作得比較好，哪些需要改進(jìn)，通過檢查使用微課效果，提出針對(duì)性的意見建議，從而提高微課制作的精度。

3.關(guān)注微課使用的針對(duì)性和適用性

首先，使用微課時(shí)要關(guān)注哪些學(xué)生適合微課學(xué)習(xí)。如果課后在家中學(xué)習(xí)，學(xué)生家中要有電腦等播放設(shè)備，學(xué)生的自制力、學(xué)習(xí)力要強(qiáng)。無(wú)論電腦還是其他播放設(shè)備，如果自制力不強(qiáng)或者無(wú)人監(jiān)督，學(xué)生容易利用這些設(shè)備觀看其他內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到反作用。其次，使用微課時(shí)教師要注意微課使用的針對(duì)性。這個(gè)針對(duì)性包括使用對(duì)象的針對(duì)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性、學(xué)習(xí)課時(shí)的針對(duì)性和微課數(shù)量的針對(duì)性等。比如，教師安排學(xué)生使用微課，須要有針對(duì)性的對(duì)待，哪位同學(xué)使用哪些微課，哪段時(shí)間掌握利用哪些微課、掌握哪些內(nèi)容等等。有針對(duì)性地給予，才能有針對(duì)性地收獲。

在教育信息化日益深入的今天，微課作為課堂教育教學(xué)的重要補(bǔ)充，我們要本著認(rèn)真求知的心態(tài)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。作為一線學(xué)科教師，我們應(yīng)該多了解微課的歷史與發(fā)展，多向?qū)＜医淌谡?qǐng)教，多研究、多實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)微課的使用心得，只有這樣才能使微課在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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編輯 李建軍