陳國(guó)蘋

（甘肅省民勤縣西渠中學(xué)）

摘 要：教育改革不斷發(fā)展進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)也隨著教改蓬勃發(fā)展，教育部門致力于探究和實(shí)踐有效的教學(xué)方法，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。情景教學(xué)法就是一種行之有效的、科學(xué)的、合理的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)方法之一。實(shí)踐證明，情景教學(xué)法的運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的紐帶。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

情景教學(xué)法中的“情”是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的紐帶，“景”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口，教學(xué)中以想象為構(gòu)建情景的核心，以教學(xué)活動(dòng)為激活情景的途徑，以生活情景為情景教學(xué)的取材源泉，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角和進(jìn)步途徑。本文主要根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)建生活情景，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)建演繹情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平提供借鑒。

一、創(chuàng)建生活化情景，吸引學(xué)生注意力

英語(yǔ)情景教學(xué)的基本理論要求英語(yǔ)情景教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建的情景要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)的情景要具有真實(shí)性、合理性，構(gòu)建的場(chǎng)合要近似真實(shí)，為語(yǔ)言功能提供更多的實(shí)例，運(yùn)用的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)化、形象化、生活化。只有創(chuàng)建的情景更加接近生活，才能有效地將知識(shí)融入生動(dòng)的情景中，從而將學(xué)生的思維、想象、行動(dòng)帶入情景中，將英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的局面扭轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。

例如，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)生活中的情景，我們選取一些生活中常見的案例“放學(xué)后，過(guò)馬路的時(shí)候小明與小芳之間的對(duì)話”。以這個(gè)為主干線，要學(xué)生自己補(bǔ)全對(duì)話，然后以對(duì)話的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。同學(xué)小芳：Hello Xiaoming，Do you go home by bus after school？小明：“Hi Xiaofang，I usually go home on foot after school”...通過(guò)這種方式讓學(xué)生自己編輯對(duì)話，可以充分開發(fā)學(xué)生的智力和思維，幫助學(xué)生更好地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在自己設(shè)計(jì)的情景中培養(yǎng)自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，以生活化的方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建角色表演情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)重視的是實(shí)際的應(yīng)用，教師將教材中的教學(xué)內(nèi)容編輯、設(shè)計(jì)、整理成能被學(xué)生表演的對(duì)話短劇、情景劇等，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還能讓學(xué)生在表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，熟練英語(yǔ)對(duì)話規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中英語(yǔ)Can you come to my party這節(jié)課的時(shí)候，我們以這個(gè)主題設(shè)計(jì)一個(gè)party場(chǎng)景，將場(chǎng)景中的活動(dòng)和對(duì)話作為教學(xué)情景表演的主干線，教師先將情景劇的要求和規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，再把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自由分配角色，討論對(duì)話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事先的排練。這樣學(xué)生表演的時(shí)候就可以迅速進(jìn)入角色，通過(guò)角色扮演的方式演繹教材內(nèi)容，在表演的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)性情景，激發(fā)學(xué)生的積極性

初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們活潑、好動(dòng)，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、比賽有著極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)建具有競(jìng)爭(zhēng)性的情景，激起學(xué)生藏在內(nèi)心中的斗志，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中英語(yǔ)Im Watching TV這節(jié)課的時(shí)候，我們可以以這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論。正方：初中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，放學(xué)后不應(yīng)該看電視，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。反方：初中生應(yīng)該看電視，看電視可以緩解壓力、增加見識(shí)、開闊視野。這樣的辯論會(huì)，可以讓學(xué)生先閱讀課文對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，之后按照思想分配“陣營(yíng)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)辯論情景，讓學(xué)生分組辯論，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。但是我們?cè)趧?chuàng)建辯論這種高難度的教學(xué)情景的時(shí)候，需要注意的就是設(shè)計(jì)的辯論主體一定要符合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用難度，要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容。

綜上所述，情景教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的、有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)性地根據(jù)教材內(nèi)容，引入和構(gòu)建一些具有感情色彩的、形象的、具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生開發(fā)智力、理解知識(shí)、獲取技能的一種教學(xué)手段。情景教學(xué)突破了以往的“講授式”“板書式”的教學(xué)模式，有效地將言、行、情融為一體，情景教學(xué)中重視學(xué)生的主體性、參與性，以激發(fā)學(xué)生的情感為教學(xué)的核心內(nèi)容，這是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要方法。因此，我們作為一線的教學(xué)工作者應(yīng)該重視應(yīng)用情景教學(xué)法，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳