李軍

（江蘇省常熟市尚湖高級中學(xué)）

摘 要：主要分析了高中物理實驗的特點和實際教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)實際出發(fā)，簡單闡述了改進策略，從而提高物理實驗的效率，達到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物理實驗；問題；改進策略

普通高中物理是一門實驗科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)，通過對一些現(xiàn)象的觀察和實驗，認真總結(jié)規(guī)律。物理實驗是物理教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高創(chuàng)新探究能力的方法和手段。

一、高中物理新課程實驗教學(xué)的特點

1.新課程學(xué)生實驗的地位明顯提高

普通高中物理新課程把探究列為重要的課程內(nèi)容之一，突出了物理新課程理念的重大改革。學(xué)習(xí)物理必須經(jīng)歷探究的過程，而物理實驗也是探究的最佳方法。物理新課程教材中的“說一說”“思考和討論”“做一做”“探究實驗”“問題與練習(xí)”等都涉及實驗?？傊?，在物理新課程中，實驗的地位明顯提高。

2.實驗的數(shù)量和類型有較大變化

普通高中物理新課程實施后，高中物理課中的實驗教學(xué)內(nèi)容大量增加。就人教版高中物理教材的必修部分而言，其中演示實驗20個，學(xué)生分組探究實驗7個，同時還設(shè)置了“實驗專題”等。實驗教學(xué)的特點更加注重學(xué)生“觀察”“思考”“討論”“表達交流”等方面能力的培養(yǎng)。實驗的變化反映了物理新課程在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，同時也在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.新課程對實驗的要求更加明確

普通高中物理新課程對學(xué)生的探究能力提出了更高要求：“能夠發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)，能夠根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵延袟l件，制訂計劃與設(shè)計實驗方案，進行物理學(xué)實驗的操作和收集數(shù)據(jù)，對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，能獨立寫出實驗報告?！蓖瑫r，提出了物理實驗?zāi)芰Φ木唧w要求，其中對確定研究對象、設(shè)計選擇實驗方案、具體數(shù)據(jù)測量、定性分析等都有明確的要求。

二、實際實驗教學(xué)中存在的幾個問題

1.實驗儀器裝備難以滿足實際教學(xué)的需要

物理新課程開設(shè)所需的實驗儀器、數(shù)字化傳感器設(shè)備、各種傳感器和與之相配套的計算機，價格昂貴，學(xué)校在短時間內(nèi)很難做到配備齊全到位。

2.實驗的設(shè)計欠科學(xué)合理

物理新課程教材中有的實驗設(shè)計得欠科學(xué)嚴謹，實驗可操作性不強。如教材選修3-3“用油膜法估測分子大小”的實驗中就存在酒精油酸溶液的合理配置濃度的問題。若配置的溶液濃度過大，形成的油膜層張力就會過大，油膜層會沖破漂浮在水面上滑石粉形成的區(qū)隔界限，測得油膜層面積數(shù)據(jù)會比實際數(shù)據(jù)小，造成較大誤差；若配置的溶液濃度過小，形成的油膜層張力過小，油膜層與漂浮在水面上滑石粉的自然界限區(qū)別不清，實驗現(xiàn)象不明顯，很難觀測油膜層面積數(shù)據(jù)。

3.教師的實驗技能難以滿足課程改革的需要

物理新課程增加的實驗，如借助傳感器測速度，用數(shù)碼相機記錄平拋運動的軌跡，用傳感器和計算機研究平拋運動的裝置等，由于教師缺乏使用這些儀器設(shè)備的技能，不熟悉這些儀器設(shè)備的使用方法，在開展相關(guān)物理實驗的時候無法做到熟練自如。

三、改進實驗教學(xué)的幾點策略

1.強化資源的配置

物理新課程實施以后，如何提高物理實驗效率，不但需要儀器與儀器的配合，還需要儀器與裝備、儀器設(shè)備與維修技術(shù)等的緊密合作。所以要系統(tǒng)、整體考慮，從實驗裝備的組裝和調(diào)試、附屬設(shè)備配套的技術(shù)支持、培訓(xùn)維修等，做到統(tǒng)籌兼顧。協(xié)調(diào)好學(xué)校與教學(xué)儀器企業(yè)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立儀器設(shè)備質(zhì)量的追究問責(zé)制度，努力做到資源最大化的合理使用。

2.合理完善實驗設(shè)計

根據(jù)儀器裝備的常見故障設(shè)計探究實驗問題。如必修2“驗證機械能守恒定律”的實驗，經(jīng)常有同學(xué)在實驗中出現(xiàn)打點計時器在紙帶上打出的“跡點”是雙點，或者打點不清晰等，待實驗結(jié)束后教師可以組織學(xué)生一起探究解決這些問題。研究和解決問題的過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究意識和能力。再如，有同學(xué)在接觸電路過程中會發(fā)現(xiàn)電壓表、電流表的指針會反向偏轉(zhuǎn)。還有同學(xué)把多用電表的開關(guān)撥到電阻擋，紅黑兩個表筆短接，電表的指針卻不嚴格指向電阻的“0”刻度線處，而是與“0”刻度線有一定的夾角。大多數(shù)學(xué)生在實驗中都會碰到這些現(xiàn)象，教師若能用這些問題設(shè)計實驗探究，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。

3.開展教師和實驗員的多方面技能培訓(xùn)

教師和實驗員是物理實驗教學(xué)的具體實施者和準備者，其能力水平直接影響實際教學(xué)的質(zhì)量。物理新課程實施后，新增加的實驗對教師和實驗員的實驗技能提出了挑戰(zhàn)。只有對教師和實驗員同時進行多方面技能培訓(xùn)，從實際出發(fā)，多多自制物理實驗教材儀器，才能使實驗教學(xué)活動順利開展。

本文通過對物理新課程實施后實際教學(xué)過程中物理實驗特點和現(xiàn)狀的分析，提出了幾點改進策略來有效提高普通高中物理實驗的效率，使師生都能達到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻：

[1]孫成華.高中物理實驗教學(xué)中的問題及改進策略[J].考試周刊，2013（76）.

[2]毛君妮.關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)對策的思考[J].新課程，2016（4）.

編輯 趙飛飛