段維萍

（陜西省楊陵高級(jí)中學(xué)）

摘 要：進(jìn)入高中后，學(xué)生之間的差距會(huì)逐漸拉大，其原因既與學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，也與學(xué)生的思維習(xí)慣及非智力因素緊密相關(guān)，還與周圍環(huán)境的影響及學(xué)生的身心發(fā)展有關(guān)。分析了學(xué)生分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并就教師與家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)給出了建議。

關(guān)鍵詞：分化；對(duì)策研究；深層次思維；意志力；非智力因素；心理起伏

一、高中學(xué)生產(chǎn)生分化的最主要原因是缺乏深層次思維

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)明顯吃力，與別人的差距拉大，學(xué)生急，家長(zhǎng)更急，原因出在哪兒，怎么糾正，是好多家庭的困惑；如何提前準(zhǔn)備，順利過(guò)渡，快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，是學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。

學(xué)生在小學(xué)、初中發(fā)展比較平穩(wěn)，一般不會(huì)出現(xiàn)大的分化問(wèn)題，只要學(xué)習(xí)努力，遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)，取得好的成績(jī)并不太難，與同齡人差距也不大。然而，這良好的表面下已埋下了分化的隱患，如有些學(xué)生學(xué)習(xí)靠死記硬背、大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)，并非充分理解并靈活應(yīng)用得到結(jié)果；有些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、注意力集中時(shí)間短，容易轉(zhuǎn)移，思維邏輯性不強(qiáng)，得到結(jié)論靠猜測(cè)；有些知識(shí)面很窄等。這些類型的分化雖不是“智力分化”，但會(huì)造成“學(xué)習(xí)分化”。其實(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不只是積累大量的知識(shí)，而在于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維的靈活度、深度和廣度。對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用只是“淺層次思維”，進(jìn)行“深層次思維”的抽象邏輯思維才是更重要的。

高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與深度明顯增加，思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”以前沒(méi)能做好，到了高中仍然按以前的淺層次思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難，學(xué)起來(lái)很吃力，而且高中科目多，內(nèi)容雜，進(jìn)度快，學(xué)生如果不能很快適應(yīng)，久而久之問(wèn)題積攢下來(lái)，學(xué)習(xí)就落下了。

為避免分化，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

（1）學(xué)習(xí)方法上的改變。要勤動(dòng)腦筋，善于思考，多提問(wèn)題，多小結(jié)歸納方法，多類比推理。

（2）學(xué)習(xí)方式上的改變。多獨(dú)立思考，多獨(dú)立完成作業(yè)，遇到問(wèn)題自己尋找解決方法，與老師同學(xué)探討后也要進(jìn)行獨(dú)立小結(jié)，達(dá)到真正弄懂知識(shí)。

（3）關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的“智力含量”。不要只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，而要看成績(jī)是如何得來(lái)的。是靠死記硬背，猜測(cè)得到，還是明白了道理？是獨(dú)立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結(jié)果？最需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維參與的程度。

二、意志力和毅力上的原因，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的分化主要取決于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和克服學(xué)習(xí)困難的毅力

有一部分學(xué)生較聰明，在初中學(xué)得很輕松，不需要十分努力就可以取得好的成績(jī)。這些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槁斆鞫艿郊议L(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)。他們常常錯(cuò)誤地以為，取得好成績(jī)很簡(jiǎn)單，不需扎扎實(shí)實(shí)努力稍微用點(diǎn)心就可學(xué)好，養(yǎng)成了做事馬虎、不求甚解、怕吃苦等不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但到了高中就完全不同了。一節(jié)課的知識(shí)量要超過(guò)原來(lái)的好幾倍。加之舊知識(shí)的學(xué)習(xí)也可能存在漏洞，這時(shí)，不努力是絕對(duì)學(xué)不好的。而由于學(xué)生剛進(jìn)入高中，對(duì)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)自己學(xué)習(xí)方法上的欠缺認(rèn)識(shí)不足，困難面前，找不出或不想找解決問(wèn)題的方法，或采取自我安慰（大家都學(xué)不懂），或自我放棄（我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料）。學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，深入的思考，但大部分學(xué)生缺乏意志和毅力，怕吃苦，怕受累，怕堅(jiān)持，產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)不扎實(shí)，分化下來(lái)就成為必然。針對(duì)此應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

（1）要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，首先要樹(shù)立自己努力奮斗的目標(biāo)，其次要有自我控制力和忍耐力。把主觀的愿望、控制力和忍耐力融為一體，就成為一個(gè)人的意志力。對(duì)于剛進(jìn)高中的孩子，意志力是培養(yǎng)的目標(biāo)，特別在孩子遇到困難意志薄弱的時(shí)候，要及時(shí)地鼓勵(lì)其堅(jiān)持。

（2）教育學(xué)生要相信勤奮。若想成就一番大事業(yè)，不勤奮學(xué)習(xí)是不可能的。任何機(jī)遇都是勤奮勞動(dòng)獲得的，只有拼搏奮斗，才能通往成才的橋梁。秋天的碩果從來(lái)不屬于春天的賞花人，而屬于春天的辛勤耕耘者。明白勤奮學(xué)習(xí)需堅(jiān)持不懈的努力，勤能補(bǔ)拙，只要堅(jiān)持到底，一定會(huì)成功。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的原因 現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞不在于智力因素（智商），而主要取決于非智力因素（情商）

非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習(xí)慣等因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人終身受益，也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣具體指上課習(xí)慣、自習(xí)課習(xí)慣、做作業(yè)習(xí)慣、預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣、記憶習(xí)慣、做筆記的習(xí)慣、反思的習(xí)慣等。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成就要看每個(gè)人的意志、毅力、興趣等，尤其是遇到困難時(shí)非智力因素就非常突出。要培養(yǎng)孩子細(xì)致、扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)并嚴(yán)格督促孩子全面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。越是聰明的學(xué)生，越要注意學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、思維的邏輯性、書寫的條理性，培養(yǎng)他們經(jīng)常反思的習(xí)慣。對(duì)聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學(xué)生，尤其不要有太多的夸獎(jiǎng)，應(yīng)讓他們感覺(jué)到刻苦學(xué)習(xí)，取得好的成績(jī)是自己作為學(xué)生的本分，本就應(yīng)該這樣。

四、新環(huán)境帶來(lái)的煩惱

高中學(xué)生剛進(jìn)入新學(xué)校，心理起伏會(huì)比較大。特別是女生，比較喜歡和別人做對(duì)比，總感覺(jué)自己思維智力不如別人，容易自卑，造成學(xué)習(xí)不專心。有的學(xué)生認(rèn)為自己初中曾經(jīng)是班級(jí)的優(yōu)等生，現(xiàn)在與別人一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)聽(tīng)課，怎么總沒(méi)別人成績(jī)好，老是處在自卑狀態(tài)中。有些男生馬虎自大，總認(rèn)為輕輕松松就能搞定高中學(xué)習(xí)，注重自己在班級(jí)中的威信，把在班上言行舉止能引起同學(xué)老師的關(guān)注、標(biāo)新立異、有個(gè)性作為吸引別人注意力的重點(diǎn)，注重穿著打扮，與異性交往過(guò)密，出現(xiàn)分心。

教師與家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，使學(xué)生正確對(duì)待自己所處環(huán)境的變化，坦然地迎接挑戰(zhàn)。盡管學(xué)校班級(jí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的教育和引導(dǎo)，但學(xué)生各有差異，光靠學(xué)校的教育是不夠的。父母也要及時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育。人各有所長(zhǎng)，各有所短，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，相信天道酬勤，含淚播撒的人定能含笑收獲。對(duì)于青春期心理不適的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而卸下孩子的心理包袱，使其專心學(xué)習(xí)。