章俞青

（浙江省臺州市三門縣亭旁高級中學(xué)）

摘 要：在通用技術(shù)教學(xué)中，注重自制教具設(shè)計、研究、應(yīng)用，可在一定程度上活躍課堂氣氛，同時，通過教具的演示，鼓勵學(xué)生在“控制與設(shè)計”實踐中自主完成各種教具的制作。即通過任務(wù)驅(qū)動法調(diào)動學(xué)生積極性、自主性、創(chuàng)造性，并借助自制教具補充功能，實現(xiàn)對高中生動手能力的培養(yǎng)，達到高效性課堂教學(xué)狀態(tài)。從自制教具在“控制與設(shè)計”實踐教學(xué)中的作用分析入手，并詳細(xì)闡述了教具在實踐課堂中的具體設(shè)計與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自制教具；“控制與設(shè)計”；任務(wù)

教具，即指利用科技傳媒講解、說明某事物模型、圖表、幻燈等的實物，且其具備直觀性、典型性、實踐性等特征。但在教育使用過程中，必須力求教具與教材的匹配度。為此，在當(dāng)前高中通用技術(shù)課程教學(xué)期間，為了滿足該課程實踐性、綜合性、創(chuàng)新性教學(xué)需求，應(yīng)結(jié)合通用技術(shù)教材內(nèi)容，設(shè)計符合“控制與設(shè)計”實踐教學(xué)的自制教具，就此提升整體課堂教學(xué)效果。以下就是對高中通用技術(shù)教學(xué)中自制教具應(yīng)用要點問題的詳細(xì)闡述。

一、自制教具在“控制與設(shè)計”實踐教學(xué)中的作用

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，自制教具在“控制與設(shè)計”實踐教學(xué)中應(yīng)用作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.補充通用技術(shù)教學(xué)資源

即在通用技術(shù)課程教學(xué)期間，可通過自制教具的演示過程直觀展示某一項技術(shù)的原理。例如，在蘇教版通用技術(shù)課程中“控制與設(shè)計”一章教學(xué)時，由于該章節(jié)的知識框架包含了解控制、控制系統(tǒng)分析、控制系統(tǒng)設(shè)計3部分內(nèi)容，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了加強學(xué)生對控制在生產(chǎn)中應(yīng)用和確定控制系統(tǒng)主要參量等的了解，同時，簡單畫出控制系統(tǒng)方框圖，設(shè)計、制作、調(diào)試控制系統(tǒng)。因此，可在實踐教學(xué)期間，制作可調(diào)光臺燈電路演示板、聲光控走廊燈電路演示版等自制教具。即通過自制教具直觀演示走廊燈和臺燈的控制原理，且分析電路器控制作用。從以上的分析中即可看出，自制教具可更好地與“控制與設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容進行融合，因而，應(yīng)強化對其的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手能力

即在“控制與設(shè)計”實踐教學(xué)期間，可鼓勵學(xué)生參與到自制教具研究、設(shè)計等環(huán)節(jié)中，由此促進學(xué)生在教具制作活動參與期間更好地形成技術(shù)情感，同時，深化自身對技術(shù)產(chǎn)品使用、技術(shù)原理、技術(shù)管理等的了解。例如，在“控制與設(shè)計”實踐教學(xué)期間，為了讓學(xué)生更好地了解控制系統(tǒng)具體組成，可為學(xué)生展示實驗控制原理圖，如圖1：

然后，將學(xué)生分為若干個小組，每小組4～5人。同時，將各個控制系統(tǒng)組成的分析和圖例的制作作為任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過對被控對象水箱、被控量水箱水位、控制器連桿機構(gòu)、執(zhí)行器進水閥門、控制量水流量、反饋環(huán)節(jié)浮球等的模擬制作，更好地了解控制系統(tǒng)工作原理。此外，在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》實踐教學(xué)期間，也可借助自制教具，為學(xué)生布置小板凳和橋梁模型制作等任務(wù)，由任務(wù)驅(qū)動調(diào)動學(xué)生積極參與到實踐活動中。

3.提高教師專業(yè)水平

即自制教具的設(shè)計與應(yīng)用，也可改變教師傳統(tǒng)的通用技術(shù)教學(xué)理念，鼓勵教師在面對嚴(yán)峻的教學(xué)任務(wù)時，利用自制教具直觀性、形象性、實踐性等特點布置任務(wù)內(nèi)容。同時，以形象化演示任務(wù)步驟的方式取得更好的教學(xué)效果。

二、基于“控制與設(shè)計”實踐教學(xué)基礎(chǔ)上自制教具實施策略

1.換位思考

在通用技術(shù)課程“控制與設(shè)計“一章教學(xué)時，注重應(yīng)用自制教具，可將抽象內(nèi)容形象化，同時，加強師生互動頻率，達到抽象知識難點的高效性教學(xué)效率。例如，在“控制與設(shè)計”中的螺栓膨脹檢查知識點講解過程中，應(yīng)突破用圖片來說明螺栓膨脹特點教學(xué)方法的限制，制作一套教具。即用較厚的木板代替墻壁，然后在木板上鉆孔。隨后，面向?qū)W生演示膨脹螺栓安裝過程，并在利用扳手?jǐn)Q緊螺母時，讓學(xué)生直觀地觀察螺栓的另一頭呈現(xiàn)出膨脹的趨勢。而后，通過自制教具設(shè)計過程的觀察，促使學(xué)生更好地了解螺栓安裝要點。如，平墊圈和彈簧墊圈作用，以及構(gòu)件安裝的先后順序，達到最佳的知識點學(xué)習(xí)效果。再如，在控制含義講解過程中，為了讓抽象的知識更為形象化，可利用多媒體工具，演示瓦特式速度調(diào)節(jié)器基本工作原理圖制作過程，并在原理圖制作過程中，依次說明齒輪組、調(diào)節(jié)閥、彈簧、燃油、控制法、發(fā)動機、負(fù)載、輸油管等各個組成部分，繼而讓學(xué)生通過對直觀的工作原理簡圖的觀察，更好地理解控制概念。

杜威曾表示：“為了調(diào)動學(xué)生思維能力，必須有一個實際的經(jīng)驗情趣?！倍捎谧灾平叹呔邆湫蜗笮?、具體性等特點，可保持學(xué)生大腦長期處在思維活躍的狀態(tài)。因而，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)期間，應(yīng)注重發(fā)揮自制教具作用，布置任務(wù)驅(qū)動，由任務(wù)驅(qū)動更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在自制教具挖掘期間，也應(yīng)換位思考。即站在學(xué)生生活閱歷等角度，演示具體的自制教具制作。例如，在控制系統(tǒng)中自動感應(yīng)水龍頭教學(xué)時，由于學(xué)生未見過電磁閥，那么應(yīng)站在學(xué)生角度，設(shè)計一套電磁閥工作原理教具，且將電磁閥教具的一頭接水箱，另一頭接水桶。而后，通電，并進行打開、關(guān)閉閥門的操作，讓學(xué)生更好地了解知識點。

2.研讀教材

在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，為了更好地應(yīng)用自制教具，注重研讀教材也是非常必要的。為此，應(yīng)從以下幾個層面入手：

第一，在高中通用技術(shù)“控制與設(shè)計”教學(xué)期間，教師應(yīng)從課本中挖掘有價值的案例，而后，由案例開發(fā)出更多的教具，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)目的。例如，在“控制與設(shè)計”的控制系統(tǒng)原理教學(xué)期間，為了更好地說明控制技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用，可利用教材中常出現(xiàn)的立體圖演示“音樂噴泉”組成結(jié)構(gòu)，即音樂信號、聲電轉(zhuǎn)換裝置和電機、水泵、噴頭，同時，利用舊的水泵等構(gòu)件，設(shè)計形象化模型教具。而后，不斷調(diào)整音樂信號強度，引起學(xué)生注意，且讓學(xué)生通過對立體圖和模型的觀察，更好地理解音樂噴泉“聲-電轉(zhuǎn)換裝置”工作原理。

第二，在“控制與設(shè)計”實踐教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動作用，鍛煉學(xué)生動手能力。同時，讓學(xué)生更好地了解教材中常出現(xiàn)的立體圖制作過程，可組織滅火創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生按照教材內(nèi)容“控制與設(shè)計”章節(jié)要點制作活動滅火器，以期培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)興趣，同時，調(diào)動學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下高效率地學(xué)習(xí)課程知識點。此外，在“控制與設(shè)計”三維視圖教材內(nèi)容教學(xué)期間，也可鼓勵學(xué)生利用廢舊的答題卡制作提線木偶，就此實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，且以教具制作形式訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。

3.關(guān)注生活

由于高中通用技術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，因而，在自制教具設(shè)計與應(yīng)用期間，為了更好地發(fā)揮其任務(wù)驅(qū)動作用，應(yīng)注重關(guān)注日常生活。如，教師在實踐教學(xué)期間，應(yīng)注重深入到電子城、電器械等領(lǐng)域，拓展自身視野，并從生活現(xiàn)象中挖掘教具制作靈感。例如，某教師在“控制與設(shè)計”實踐教學(xué)期間，為了讓學(xué)生更好地了解控制系統(tǒng)構(gòu)成與作用，即與日常生活進行緊密聯(lián)系，設(shè)計了一套“濕度控制演示裝置”教具，其中，“濕度傳感器”負(fù)責(zé)濕度值的感知，而“濕度控制器”負(fù)責(zé)“加濕器”運作的控制，繼而通過直觀化的演示向?qū)W生講解通過控制系統(tǒng)調(diào)節(jié)空氣濕度的工作原理。即為學(xué)生創(chuàng)造一個好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對知識點的理解。再如，在“控制與設(shè)計”教學(xué)期間，應(yīng)依據(jù)自動廣告牌隨處可見的特點，為學(xué)生制作一套教具。即將展示的廣告畫面連在一起，同時，卷在兩根軸上，隨后，統(tǒng)一轉(zhuǎn)動兩根轉(zhuǎn)軸，使畫面依次顯示，就此讓學(xué)生更好地了解控制概念。從以上的分析中即可看出，自制教具意義深遠，且有利于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但在教具實際制作期間，關(guān)注生活現(xiàn)象，可更好地引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造能力。因而，應(yīng)提高對其的重視程度。

4.豐富表象

在高中通用技術(shù)教學(xué)期間，擁有大量的抽象概念和教學(xué)難點。因而，在實際教學(xué)時，為了提高課堂教學(xué)效率，教師可通過感性材料來豐富表象。即讓學(xué)生通過對教師教具演示過程的觀察，在頭腦中建立一個清晰的圖像，而后，由直觀的表象信息過渡到思維領(lǐng)域，達到最佳的知識點教學(xué)狀態(tài)。例如，在“控制與設(shè)計”教學(xué)期間，為了讓學(xué)生更好地了解知識難點。教師可利用“光控路燈”自制教具，如圖2：

即通過“光控路燈”自制教具，讓學(xué)生直觀地觀察控制系統(tǒng)是否有光照輸入，而輸出燈泡是否處在亮的狀態(tài)，繼而由形象化實物的操作促使學(xué)生思考控制系統(tǒng)工作原理，同時，理解抽象的控制概念。此外，在“控制與設(shè)計”章節(jié)教學(xué)期間，為了更好地豐富知識點表象，達到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)目的，也應(yīng)在自制教具實際制作期間設(shè)計“自動滅火器”“自動感應(yīng)門”等各種教具，其中，“自動感應(yīng)門”教具的設(shè)計，需制作紅外傳感器、控制電路、電機、自動門、控制量等結(jié)構(gòu)，而后，通過人體熱輻射信號的輸入、觀察門的開啟或者關(guān)閉動作，最終在觀察中讓學(xué)生清晰地了解到控制系統(tǒng)的作用和功能，達到最佳的知識點學(xué)習(xí)效果。即自制教具在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有利于滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，為此，應(yīng)強化對其的落實。

綜上可知，傳統(tǒng)通用技術(shù)課程教學(xué)呈現(xiàn)出方法單一、內(nèi)容枯燥等問題，影響了學(xué)生對控制系統(tǒng)組成等知識點的理解。因此，在當(dāng)前“控制與設(shè)計”實踐教學(xué)期間，應(yīng)注重發(fā)揮自制教具的任務(wù)驅(qū)動作用，即在自制教具應(yīng)用期間，從換位思考、研讀教材、豐富表象、關(guān)注生活等層面入手，設(shè)計與應(yīng)用各種通用技術(shù)課程教具，繼而借助教具形象化、具體化、直觀化等特點，活躍課堂實踐教學(xué)，且就此提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 李琴芳