侯曉紅

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭包鋼四中）

摘 要：將歷史資料引入高中歷史教學(xué)中，對于學(xué)生了解歷史有很重要的作用。史料的引入可以提升歷史教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握歷史知識，了解中外的文化。史料的分析方法也是學(xué)生了解歷史的關(guān)鍵所在，學(xué)生在教師正確的指導(dǎo)下，運用歸納、比較、統(tǒng)計等分析方法正確地理解材料，進而樹立正確的歷史觀和價值觀。就歷史資料的分析方法作出探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史材料；原因類問題；啟示類問題

一、歷史材料引入歷史教學(xué)的重要性

歷史教學(xué)是講究有史學(xué)依據(jù)的，歷史材料是歷史教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，必須將歷史材料作為學(xué)習(xí)歷史的出發(fā)點?！坝惺房刹椤本褪且獙W(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中靈活有效運用歷史材料，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

從歷史課程的內(nèi)容來說，歷史材料教學(xué)注重的是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，開放發(fā)現(xiàn)式教學(xué)為主的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再是單一地背誦歷史知識，而是通過搜集、整理、歸納的方式完成歷史教學(xué)，這樣也更加符合新課程改革的要求。

二、歷史材料分析題的解答思路

1.原因類問題的解答思路

起因是歷史事件發(fā)展的推動力，對于起因的考查要充分考慮當(dāng)時的社會環(huán)境因素，從時間順序上進行推證。很多歷史材料分析題中，原因類問題基本都是按照前因后果的順序進行分析的，重要的決定因素要從當(dāng)時的經(jīng)濟角度、生產(chǎn)力關(guān)系及發(fā)展變化進行分析，從整體情況全面進行概括。答題的模式主要分成四種：

第一種答題模式是從經(jīng)濟、政治、文化等方面進行闡述，比如在回答美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的起因時，經(jīng)濟方面，北方為了發(fā)展本國工業(yè)，抵制外國商品輸入，主張保護關(guān)稅；南方為輸入廉價工業(yè)品，反對保護關(guān)稅；政治方面，奴隸制的存廢問題的斗爭由來已久，在19世紀(jì)上半期，廢奴運動高漲，廢奴主義者積極呼吁廢除奴隸制，并付諸行動，解放黑人奴隸，甚至發(fā)動武裝起義，成為群眾性的運動，南北方矛盾日益尖銳。1860年主張廢除奴隸制的共和黨人林肯當(dāng)選總統(tǒng)，林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》，使奴隸制受到威脅；文化方面的內(nèi)容涉及比較少。

第二種答題模式是從主觀原因、客觀原因兩方面進行解答的，比如歷史上拜占庭帝國的衰敗，主觀原因是長期的軍事擴張，導(dǎo)致國庫空虛，財盡民窮，國內(nèi)人民起義不斷，帝國統(tǒng)治者陶醉于過去的輝煌，不去學(xué)習(xí)和吸收其他文明的優(yōu)點和長處，故步自封。客觀原因是奧斯曼土耳其帝國的崛起，不斷地擴張導(dǎo)致其滅亡。

第三種答題模式是從根本原因（主要原因）、直接原因兩方面進行解答的，例如，分析甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因時，根本原因是洋務(wù)運動只學(xué)習(xí)西方技術(shù)而不學(xué)習(xí)制度，所以本質(zhì)上沒有改變中國腐敗落后的局面，直接原因是李鴻章不許海軍出海迎戰(zhàn)，導(dǎo)致水師全軍覆沒，輸?shù)魬?zhàn)爭。

第四種是從內(nèi)部原因和外部原因分析的，例如，洋務(wù)運動的爆發(fā)，內(nèi)部原因是太平天國運動嚴(yán)重打擊了清政府的政權(quán)，外部原因是多方列強的入侵加劇了民族危機，清政府的統(tǒng)治更是雪上加霜。

2.啟示類問題的解答思路

啟示類問題多數(shù)是以“看法”“認(rèn)識”“意義”“影響”的提問方式進行詢問的。這類問題在日常教學(xué)和考試中是十分常見的，而且要注意的是答題時一定要分辨問題的提法以及結(jié)合史實進行回答。

在回答“影響”“看法”“認(rèn)識”“評價”的提問時，多數(shù)要從兩個方面進行表述：消極的和積極的；回答“意義”時，就只能從積極的方面進行回答，說明有正面效應(yīng)的表現(xiàn)；“意義”是個褒義詞，同樣回答中要評價出褒義的一面。例如，在講解文藝復(fù)興時，引入了恩格斯評價文藝復(fù)興的一段話：“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代”。根據(jù)這段話如何評價文藝復(fù)興？

其實由這段話可以發(fā)現(xiàn)，文藝復(fù)興帶給人類歷史的影響是深遠(yuǎn)的。文藝復(fù)興是人類向未知世界的一次進軍，是人類精神世界的一次探索。人類在文學(xué)、藝術(shù)、政治和自然科學(xué)方面都作出了前所未有的貢獻(xiàn)。文藝復(fù)興的重大意義在于它促使歐洲從以神為中心過渡到以人為中心，喚醒了人的積極進取精神和創(chuàng)造精神，同時為后來資本主義制度的確立開辟了道路，在整個歐洲歷史上占有重要地位。

文藝復(fù)興打破了宗教主義一統(tǒng)天下的局面，有力推動了宗教改革運動，為思想解放掃除了障礙并破除了迷信。在文藝復(fù)興期間創(chuàng)造出了大量的藝術(shù)作品和文學(xué)作品，并發(fā)現(xiàn)了許多自然科學(xué)規(guī)律。這場持久的思想解放運動不僅沖破了宗教神學(xué)和封建專制對人的束縛，還解放了人們的思想，為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)。

文藝復(fù)興存在的消極影響：文藝復(fù)興由于過分注重和強調(diào)人的價值，為極端個人主義打開了方便大門，形成了個人私欲膨脹、貪污腐敗和享樂的社會風(fēng)氣，引發(fā)了社會道德的滑坡。

高中歷史教學(xué)中歷史材料的分析方法當(dāng)然不僅僅局限于以上所述的兩種，其他的方式方法有對比分析以及圖表問答等，在此只做簡單介紹。

總之，研究歷史要依托于歷史資料，將歷史資料引入高中歷史教學(xué)中，以不同的解題思路對照不同的題目回答，幫助學(xué)生更好、更快地分析解答歷史題目。不同的社會風(fēng)俗和地域特色也可以選擇表達(dá)方式不一樣的歷史資料，這樣的選擇是對歷史課文內(nèi)容的補充，也能夠幫助學(xué)生提高解決問題的能力，這是高中歷史教學(xué)不可或缺的一部分。在新高考的背景下，提高高中生的解題得分能力是高中歷史教學(xué)中需要重視的一點，教師要在日常教學(xué)中教會學(xué)生讀懂題意，還要教會學(xué)生解答題目的方法，這樣才能保證高中歷史教學(xué)有實質(zhì)性的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文文.試析高中生的歷史批判性思維及其培養(yǎng)模式[D]. 溫州大學(xué)，2012.

[2]吳鳴蕾.信息技術(shù)與高中歷史史料教學(xué)整合的模式及案例研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

編輯 李建軍