（陜西省西安市高陵區(qū)教學(xué)研究室）

摘 要：素質(zhì)教育和新課改的深入，對高中音樂鑒賞課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的封閉式教育教學(xué)理念已經(jīng)受到挑戰(zhàn)。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，課堂教學(xué)不應(yīng)沿襲傳統(tǒng)的、封閉的對知識的單向傳輸，而應(yīng)力求貫徹以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則。由表及里、以小見大地通過細(xì)節(jié)輻射整體，逐步深入高效地開展音樂鑒賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：視聽結(jié)合；審美體驗；交互學(xué)習(xí)；課程資源

傳統(tǒng)的封閉式鑒賞教學(xué)弊端越來越明顯，教師在自身教學(xué)過程中存在一些問題，滿堂灌只注重知識的傳授，而忽略了音樂本體。教師對作品結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠，本身也未能表現(xiàn)出積極的欣賞，用語言代替型或單一欣賞型作為鑒賞課堂的教學(xué)方法，致使學(xué)生對音樂本身知之甚少，使音樂停留在無法交流的層面上。教學(xué)內(nèi)容面面俱到，分不清主講略講。

不放棄且更好地提升音樂鑒賞課堂教學(xué)的有效性是擺在每位音樂教師面前亟待解決的課題。筆者針對新課程教學(xué)的要求，為更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，在近幾年進行了探索，歸納如下：

教師要改變觀念，將課程變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)共同體”，明確課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，切忌“喧賓奪主”。教師要立足于不同作品，“侵入”作品內(nèi)部，教學(xué)中探尋運用“音樂語言”?！吧僦v”“精講”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師說唱彈吹奏，要練得滾瓜爛熟、得心應(yīng)手。抓緊練習(xí)音樂教師所必須具備的基本功，不斷增加“音樂細(xì)胞”。所授課的目標(biāo)、價值、內(nèi)容不要背離音樂的本體，掌握教學(xué)重難點，正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系，對音樂學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容加強關(guān)注，明確應(yīng)該“教什么”。

教師要設(shè)計一些合理且切實可行的問題引起矛盾，使學(xué)生能“聽之有物”，并“耳聽腦想”，將學(xué)生的思維“逼入絕境”，讓“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，充分展開聯(lián)想和思考，在順勢點撥的過程中真正地讓學(xué)生聽懂音樂，展現(xiàn)學(xué)生音樂思維從混沌到清晰的真實過程。鼓勵學(xué)生的獨立感受和見解，即使學(xué)生一時回答不出，教師也不用顧慮，可以生成思辨、討論，這樣課堂氣氛更活躍了，也加深了學(xué)生對音樂作品的理解。對學(xué)生提出的不合情理的問題或作出“怪異”回答，不應(yīng)急著生硬地否定，而要采取寬容的態(tài)度，尊重學(xué)生的奇思妙想、個性創(chuàng)造、個性體驗，逐步從“奇異”的思維中走向“和諧”，從而獲得對音樂的審美享受。

善用視聽結(jié)合、音樂與美術(shù)融合，音樂總是在表現(xiàn)和探索中形成一定的意境。那么“視”就是把這個意境進一步深化到具體形象。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效地把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的視覺等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。音樂與美術(shù)的融合，可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱佳的立體效果，使學(xué)生對抽象的音符產(chǎn)生形象的體驗，在不知不覺的審美體驗中達(dá)到知識性與愉悅性的兼?zhèn)洹?/p>

教師注意課堂語言聲音高低起伏、節(jié)奏快慢協(xié)調(diào)，用幽默的語言拉近師生的距離，創(chuàng)設(shè)生動的課堂氣氛。以興趣為引，根據(jù)學(xué)生的身心特點及愛好、生活經(jīng)驗等去預(yù)設(shè)以音樂活動為載體的有效鑒賞教學(xué)，創(chuàng)造性地根據(jù)不同的音樂作品特點采用合適的、靈動的音樂體驗方法幫助學(xué)生感受、理解音樂作品，這樣能較快地提高學(xué)生的鑒賞力和表現(xiàn)力，同時學(xué)生參與各項音樂活動能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力和開拓、創(chuàng)新的精神。如：讓學(xué)生組成自我規(guī)范管理的團隊，每個學(xué)生都從他的最佳起點出發(fā)，樂于參與到團隊中，積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣可突出學(xué)生的主人翁地位，鍛煉學(xué)生的自我思考、自我體驗，訓(xùn)練學(xué)生的自我判斷、自我糾錯、交互學(xué)習(xí)能力。

“投其所好”。教師要掌握學(xué)情與吃透教材，還要把握時代脈搏，充分挖掘課程資源和時代性作品，重視學(xué)生興趣，關(guān)注其品味。按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生認(rèn)識度高的有時代感的有益素材作品。精心、科學(xué)地準(zhǔn)備好課件，找準(zhǔn)音樂要素，通過審美感知、審美發(fā)現(xiàn)真正介入學(xué)生內(nèi)心的音樂世界。這樣音樂鑒賞課不但音樂特色非常鮮明，而且效率特別高。

教師要在反思中行動，在行動中反思。將自己反思的成果運用到課堂中去，根據(jù)教學(xué)實踐中的效果，一次次摒棄低效、費時的過程，用減法來突出課的“亮點”，增加有效、有力的教學(xué)方式，增加結(jié)構(gòu)合理、布局活潑緊湊的課堂教學(xué)，這樣才會有從口干舌燥、筋疲力盡—有些費勁—比較輕松—有成就感的不同感受，向?qū)W生探究、交互學(xué)習(xí)和多種文化藝術(shù)交叉融合的開放式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)高中音樂鑒賞課堂的新局面，煥發(fā)其更強的生命活力！

參考文獻(xiàn)：

張仁賢.有效教學(xué) 聚焦課堂：合作學(xué)習(xí) 和諧課堂[M].天津教育出版社，2008-10.

作者簡介：路迪（1984—），女，陜西省西安市人，民族：漢族，職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：音樂教育。

編輯 李建軍