李德忠+周朝君

（1.重慶市銅梁實(shí)驗(yàn)中學(xué)；2.重慶市銅梁區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：語(yǔ)文課外作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知、能力、素養(yǎng)、人格、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課外作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，實(shí)行一刀切，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種低效的作業(yè)方式，不符合學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律，一直困擾著廣大師生。鑒于此，有必要依據(jù)“二期課改”理念和要求，審視傳統(tǒng)課外作業(yè)的現(xiàn)狀，重新全面認(rèn)識(shí)課外作業(yè)的意義，探索高中課外作業(yè)的新舉措，設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性、開放性、探究性、合作性、自主性、差異性以及創(chuàng)新性作業(yè)，切實(shí)提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課改理念；高中語(yǔ)文；課外作業(yè)；有效性

一、高中課外作業(yè)的現(xiàn)狀及歸因分析

筆者曾對(duì)我校高中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，其調(diào)查顯示高中語(yǔ)文課外作業(yè)現(xiàn)狀堪憂，其影響語(yǔ)文課外作業(yè)有效性的主要因素有：

1.作業(yè)要求雷同

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)時(shí)，往往是統(tǒng)一布置，作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。然而每一個(gè)學(xué)生受智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力不盡相同，不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的作業(yè)內(nèi)容。如此作業(yè)設(shè)計(jì)方式在很大程度上忽視了學(xué)生的主體性，因材施教的教學(xué)原則在作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到體現(xiàn)。而在教師訪談中，部分教師也坦言這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了，中等生吃不好”的局面。

2.作業(yè)形式單一

考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，多是根據(jù)高考試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作文、課文后面的練習(xí)題、教學(xué)輔助資料上的題目，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課外作業(yè)大多是課后的練習(xí)作業(yè)、作文以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了高中生語(yǔ)文課外作業(yè)的主要內(nèi)容，鮮有其他形式，像觀察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、工具操作等要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐性作業(yè)少之又少。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況編擬一些適合學(xué)生完成的課外作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。這樣的作業(yè)形式過(guò)于單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生作業(yè)的積極性也不高。單一的形式必然導(dǎo)致學(xué)生眼界過(guò)窄，缺少接觸到課堂以外知識(shí)的機(jī)會(huì)，包括文化知識(shí)、生活常識(shí)、社會(huì)經(jīng)歷等?；蛘邇H僅是“紙上談兵”，學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，停留在會(huì)寫會(huì)背的基礎(chǔ)上，無(wú)法在實(shí)踐中實(shí)際運(yùn)用。

3.作業(yè)答案封閉

語(yǔ)文課外作業(yè)答案的封閉性導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力無(wú)法發(fā)展。語(yǔ)文課外作業(yè)往往被賦予一個(gè)特定的答案?！耙磺€(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法，由于學(xué)生成長(zhǎng)背景、知識(shí)構(gòu)成、性格的不同，見解往往相異甚至相左。但現(xiàn)存的語(yǔ)文課外作業(yè)卻大多有一個(gè)絕對(duì)答案，例如，對(duì)某篇文章的理解，不同的學(xué)生擁有不同的看法，卻往往因?yàn)榇鸢傅墓潭ㄐ远[藏自己對(duì)文章的真實(shí)想法，不僅失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，也喪失了創(chuàng)造力、想象力。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新舉措

1.立足于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是最好的老師。要提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性，興趣至關(guān)重要。如果將傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其具有一定的主題性和情境性，根據(jù)不同的年級(jí)、不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于繪畫、調(diào)查、制作、表演中，勢(shì)必能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上做語(yǔ)文作業(yè)，并期待著下一次語(yǔ)文作業(yè)。

2.立足于拓展，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

新課程改革呼喚的是開放的“共享”式師生關(guān)系。語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程不再是教師的布置與學(xué)生的執(zhí)行，而是開發(fā)與創(chuàng)新、合作與實(shí)踐的一個(gè)開放過(guò)程。富有色彩、充滿情趣的多元化開放性作業(yè)能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，可以激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，積累愉快而幸福的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.立足于差異，設(shè)計(jì)自主作業(yè)

所謂作業(yè)自助餐是指像吃自助餐一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)，而且認(rèn)為自己有能力完成多少就做多少。例如，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式；把一個(gè)較難的問(wèn)答題或小練筆改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一。

總之，語(yǔ)文課外作業(yè)的內(nèi)容是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，樹立科學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的人格在這里得到尊重，讓學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，讓學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

編輯 溫雪蓮endprint