馮建國

摘要： 本文旨在論述如何在初中英語教學(xué)中有效地滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) ；情感教育

在初中英語教學(xué)和研討的過程中，很多老師至今都普遍認(rèn)為英語教學(xué)費時費力、效果較差。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過近些年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情感的潛移默化

列寧說：“人類在探索真理時，積極、肯定的情感起激勵促進(jìn)作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用?！苯處熍c學(xué)生接觸最為密切：不僅在課堂里，而且包括校園的任何一個地方。由此，教師對學(xué)生了解較深，影響較大。教師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，都會對學(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響。這就要求教師必須對自己的言行舉止、儀表態(tài)度、待人接物和工作、生活作風(fēng)提出嚴(yán)格的要求。用良好的師德風(fēng)范去感染、影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校生活中耳濡目染，進(jìn)而達(dá)到積極情感的潛移默化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.熱愛教育事業(yè)

熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是教師獲得學(xué)生認(rèn)可、尊重的先決條件。在工作中，教師應(yīng)該任勞任怨，認(rèn)真教學(xué)；在休息時間，不計報酬，不厭其煩地為學(xué)生輔導(dǎo)。眾所周知，在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確與否在這一階段至關(guān)重要。教師利用每個中午的休息時間， 口對口、面對面，一遍又一遍地精心輔導(dǎo)，這是解決語音問題的最好辦法。在學(xué)生食堂里，教師利用中午飯空余時間，利用實際語境，實地操練，教學(xué)生說簡單的餐廳英語，如 What are you eating ？ Im eating meat /tomatoes . Hows the food ？ Its good /delicious. 等。在校園里，用簡單的英語進(jìn)行日常交際，不厭其煩地糾正錯誤。這樣，反復(fù)操練，不斷重現(xiàn)，學(xué)生的語音越來越準(zhǔn)確了，語調(diào)越來越地道了，同時，又鞏固了書本知識，更有意義的是把書本知識變活了。這是把英語課堂中所學(xué)的知識變成實際本領(lǐng)的一個行之有效的方法。學(xué)生帶著有趣感激的心情學(xué)習(xí)，效果自然顯著。

2.認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，敏銳地觀察學(xué)生的細(xì)微變化，更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難

在課堂里，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生有時情緒激昂，有問必答，而且非常主動，但有時又沉默寡言，好像整個英語課和他毫不相干。通過個別談話和檢查他的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他愛發(fā)言之日必定是他預(yù)習(xí)較好之時。反之則根本沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位，所以對老師同學(xué)所討論的內(nèi)容，他無法介入，表現(xiàn)沉重和默然。抓住這點，通過傾聽其本人的說法和動之以情的幾次談話，他的學(xué)習(xí)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，完成或基本完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課一直非常活躍。這次在班級演講比賽中，居然奪得一等獎，進(jìn)步之快，令人欣慰鼓舞。

3.不斷充電，提高自我

孔子曾明確要求教師具備兩種品質(zhì)：一是“學(xué)而不厭”，一是“誨認(rèn)不倦”。教師的知識就是通過不斷的學(xué)習(xí)獲得的。能為人師，必有其過人之處。在大學(xué)里獲得的理論知識，還需在實踐中進(jìn)一步貫徹，落實，提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)技巧的提高，更是因為時代的發(fā)展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)，多媒體，辦公現(xiàn)代化手段在英語課堂里的應(yīng)用。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，不僅是本學(xué)科所涉及的，還應(yīng)該包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會科學(xué)等內(nèi)容來拓寬自己的知識面。有輸入就會有更好的輸出，精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，旁通相關(guān)學(xué)科知識，就能加強英語教學(xué)工作，提高教學(xué)技能。把優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。同時，為了更好地掌握教育規(guī)律，就要進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，以理論來指導(dǎo)實踐，增強教學(xué)效果，使自己成為一個學(xué)者型教師，而不僅僅是一名教書匠。盧梭曾經(jīng)說過：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人。自己就必須是一個值得推崇的模范?！?/p>

這樣，教師以良好形象為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就會親近，喜歡甚至模仿，崇拜，進(jìn)而喜歡他的課，認(rèn)可并接受優(yōu)秀的形象，“愛屋及烏”很好地說明了這一點。

二、寓教于樂，讓學(xué)生懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)

1.精心導(dǎo)入，觸發(fā)“興奮點”

好的開端等于成功的一半。一節(jié)課的成敗，很大程度上取決于開始幾分鐘，如果善用這寶貴的幾分鐘，就會做到在短時間內(nèi)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到使學(xué)生思維的齒輪迅速運轉(zhuǎn)起來的效果。因此，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、興趣愛好和對已經(jīng)教授知識的掌握情況等設(shè)計新奇的導(dǎo)入方法，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)“興奮點”，讓學(xué)生懷著愉快的心情投入到課堂教學(xué)之中去。

2.采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣

我們要根據(jù)初中學(xué)生的特點，充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并盡量多地使用。比如采用游戲教學(xué)的方式活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的同時又學(xué)到了許多新知識。如在學(xué)“what this / that ？”時，我讓一生問：“whats in my bag？”其他學(xué)生猜“Is it a / an…？”這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的單詞、句型；再如在學(xué)完“what dose he /she look like？”這一話題時，我讓一生描述班內(nèi)一個同學(xué)，另一學(xué)生畫，其他同學(xué)猜“who is he /she？”這不斷培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力及聽力，同時加強了同學(xué)之間的了解。為了使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、錄音機等教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍，使學(xué)生身臨其境。比如，在教四季的時候，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)四季的畫面，把學(xué)生一下子就帶入到了大自然，學(xué)生很快就融入了其中，直接感受大自然的美麗，同時還培養(yǎng)了學(xué)生更加熱愛大自然的情感。

3.營造互幫互學(xué)的情感氛圍

21世紀(jì)的人才必須具備與他人共事的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團體協(xié)作精神是時代的需要，是情感教育的重要內(nèi)容。我在教學(xué)中經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，互相取長補短，從而消除學(xué)生思想焦慮。同時我鼓勵學(xué)生大膽參與，增強他們的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立自信心和自我尊嚴(yán)。在教學(xué)中我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高他們的合作能力，從而使每個學(xué)生都能體驗到集體榮譽感和成就感。這樣，在集體榮譽感催促下，有些不自覺的學(xué)生會被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動，也會努力爭取為本組爭光。

三、公正待人，建立積極有效的評價體系

公正是最大的動力，心理學(xué)研究表明，自我評價是一個從外部評價向內(nèi)部評價逐步過渡，逐步內(nèi)化的過程，也就是說，人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來知覺自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我認(rèn)識而過于自負(fù)自卑的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。除此以外，教師應(yīng)發(fā)掘每個學(xué)生的個性長處，并作出積極的分析評價，讓學(xué)生能感受到自己的獨特性，這種積極的評價對增長學(xué)生的自信心有著巨大的作用。例如，老師應(yīng)先與學(xué)生約好評價方式，積極進(jìn)行過程性評價，包括課堂參與、課后作業(yè)、課外活動等項內(nèi)容，除了完成老師與學(xué)生約定的任務(wù)以外，還可鼓勵學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，發(fā)揮自己的聰明才智自己組織活動：如英語短劇表演、英語文化知識競賽等，教師以特邀嘉賓的身份給予指導(dǎo)，營造親切又新穎的交流方式，既可以給學(xué)生以新鮮感，又能增進(jìn)師生間的感情。有條件的話教師可以為每個學(xué)生建立一個小檔案，記錄學(xué)生定期進(jìn)行個別交流，以幫助學(xué)生發(fā)揮特長、克服弱點。以這種方式交流也要注意以鼓勵為主，而且應(yīng)以平等的姿態(tài)對待學(xué)生，公平對待每個學(xué)生，否則可能會有適得其反的結(jié)果。

傳道，授業(yè)，解惑是教師的天職，是教師有目的，有意義而又有感情的活動。情感的力量是無窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，通過情感教育對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激活其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)不斷反思：“什么樣的環(huán)境、活動有利于學(xué)生增加對英語學(xué)習(xí)的興趣？”“哪些活動對學(xué)生成長有利，哪些不利？”觀察學(xué)生在活動中的行為表現(xiàn)，必要的話記錄下來以研究其變化并有針對性地改變教育方式和策略。從而融知識教授與情感教育于一體，真正起到教育學(xué)生的作用。

（作者單位：四川省南充市西充縣華光鄉(xiāng)小學(xué) 637223）