金美君

摘要：與生活同源是思想政治課教學(xué)的真諦，思想政治課教學(xué)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使課堂面向生活、面向?qū)W生、面向社會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，生活的主體，社會(huì)的主體，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：主體性；生活；生活化

高中思想政治新課程要求“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！敝慕逃姨招兄苍赋觥吧罱逃巧钏?，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！奔热簧罱逃巧鐣?huì)原有的，那么生活便是教育。我們只有對(duì)思想政治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使政治課面向生活，和學(xué)生生活相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，才能真正發(fā)揮政治課應(yīng)有的功能和價(jià)值。

一、思想政治課教學(xué)生活化的必要性

1.傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是一種以教師的教為本位、以書本知識(shí)為本位、以靜態(tài)教案為本位的教學(xué)，這種教學(xué)通常過于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的授受，過于注重知識(shí)概念、觀點(diǎn)和結(jié)論的輸灌，不注重知識(shí)的創(chuàng)造過程與思維方法，不注重師生的情感體驗(yàn)與生命價(jià)值，不注重與現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非理性因素，僅僅把學(xué)生看成為盛裝知識(shí)的容器，而不是具體的有個(gè)性的人，因而無法滿足學(xué)生生活的全部要求，這樣造就出來的人也就無法面對(duì)真實(shí)的生活世界。教學(xué)脫離生活，忽略了教學(xué)的應(yīng)用性、時(shí)代性、發(fā)展性，不但造成政治課缺少生氣，沒有情趣，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

思想政治課是一門生活的科學(xué)，而生活是真實(shí)的，具體的。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生主體性發(fā)展的過程中，要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，用真實(shí)生活來補(bǔ)充、完善和發(fā)展我們的教學(xué)，教給學(xué)生社會(huì)生活的真知灼見，畢竟與生活同源是思想政治課教學(xué)的真諦。

2.高中思想政治課課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求

《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中思想政治課課程性質(zhì)作了明確規(guī)定：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解，并運(yùn)用這些知識(shí)來分析問題和解決問題?！?新課程目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在生活世界中的生存與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活。這就要求我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)中所闡述的基本內(nèi)容不應(yīng)該是空洞僵化的，而應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)、源于生活需要而產(chǎn)生的，是和學(xué)生思想實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的；同時(shí)，思想政治課也只有和生活相結(jié)合，并用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能價(jià)值。

3.思想政治課教學(xué)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的形成只能在現(xiàn)實(shí)生活中自主地構(gòu)建，教師在政治課教學(xué)中必須站在生活的角度，去引導(dǎo)和幫助學(xué)生用相應(yīng)的政治觀點(diǎn)和政治思想去審視現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，而不是向?qū)W生一味地灌輸純理論的、脫離現(xiàn)實(shí)的政治說教。我們?cè)谡握n教學(xué)中，固然不能把現(xiàn)實(shí)生活過于簡(jiǎn)單化，但更不能把簡(jiǎn)單生活過于理論化和復(fù)雜化。我們只有將政治理論教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，才能使其更有生命力，才能真正還政治課以本來面目。思想政治課教學(xué)能否與生活結(jié)合，能否回歸生活，這不僅直接關(guān)系到思想政治課自身教學(xué)的科學(xué)與否，同時(shí)還直接關(guān)系到能否促進(jìn)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。

二、思想政治生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

政治教學(xué)視野中的生活世界是現(xiàn)實(shí)的、直觀的。與生活同源要求思想政治教學(xué)要具有時(shí)代感，要聯(lián)系學(xué)生生活，就要做到以下幾個(gè)方面：

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，理順教學(xué)關(guān)系——教學(xué)生活化的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重知識(shí)的落實(shí)， 教師處于主動(dòng)傳授地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，致使教師與學(xué)生處在一種不平等關(guān)系中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。因此作為一名政治課教師，我們要端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，在角色定位上，要擺正位置，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。我們要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主化的教學(xué)環(huán)境。

（1）教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。教師要從知識(shí)的傳授者，課堂的管理者角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者以及學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。這種角色的轉(zhuǎn)變使得教師和學(xué)生建立起一種融洽的教學(xué)環(huán)境，建立起一種平等和諧共同發(fā)展的關(guān)系。這種教學(xué)關(guān)系使師生共同從生活中構(gòu)建新知識(shí)，從而提升個(gè)體的生命質(zhì)量與生命價(jià)值，提升教學(xué)生活的意義和價(jià)值。

（2）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)。 “和諧、民主、寬松的師生關(guān)系是授課成功的重要因素，是‘生活化課堂的重要組成部分，是構(gòu)建‘生活化課堂的基礎(chǔ)?！?在生活化課堂上，教師與學(xué)生之間的所有信息，包括知識(shí)、情感、行為等方面的各種信息，相互交換形成良性循環(huán)。在這樣的良性循環(huán)中，才能既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和身心健康發(fā)展的需要，也能確保教師教育的成功。師生之間在教學(xué)活動(dòng)中互相支撐，互相依存，借助生活化課堂，師生間、學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)交往與合作，并達(dá)到共同發(fā)展。

2.改善教學(xué)方法，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)生活化的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來， 思想政治教材受篇幅、課時(shí)的影響，不能囊括生活的各個(gè)方面，教材的內(nèi)容不能及時(shí)作出調(diào)整，因而教材內(nèi)容總會(huì)出現(xiàn)一定的滯后性，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致思想政治課缺乏吸引力。因此，教師很有必要對(duì)教材進(jìn)行改造，及時(shí)補(bǔ)充鮮活的時(shí)代資料、學(xué)生身邊現(xiàn)成的生活實(shí)例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造、充實(shí)。

（1）教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注時(shí)代社會(huì)熱點(diǎn)。突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，是提高思想政治課質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。這就需要教師隨著社會(huì)的不斷變化補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。為了使學(xué)生更有效、更有針對(duì)性地使課本知識(shí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系，教師就必須認(rèn)真把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)教學(xué)需要，選取正在發(fā)生的、學(xué)生感興趣的事件進(jìn)行合理加工和改造，從而使之成為良好的教學(xué)素材。此外，教師還要善于對(duì)生活中平凡的小事賦予思想道德教育的意義，使之與學(xué)生思想道德形成過程和規(guī)律相符合，并與學(xué)生的接受能力和心理發(fā)展特點(diǎn)相貼近。endprint

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。思想政治課教學(xué)內(nèi)容必須而且只能來源于生活，包括社會(huì)生活和學(xué)生的日常生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 他們是現(xiàn)實(shí)生活中富有個(gè)性的人。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活已獲取了大量的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，而且有自己的思想和追求，渴望獲得自由和發(fā)展。所以在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活經(jīng)驗(yàn)中選取一些讓學(xué)生感到親切、自然 ，能使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，更容易接受的教學(xué)內(nèi)容，作為教材的補(bǔ)充。用生活事例來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和參與能力，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。在思想政治課教學(xué)中，除了幫助學(xué)生整理社會(huì)生活素材和指導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)生活外，我們還要充分挖掘?qū)W生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自身已有生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找一些有價(jià)值的東西，并同思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地親近生活，并在與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合的過程中，使自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)得以豐富和升華。

（3）教學(xué)方式需實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化生活化。教師以教材為本，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，使學(xué)習(xí)形式生活化、活動(dòng)化。讓學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘的時(shí)政演講，就某一主題進(jìn)行辯論賽，專題討論，角色扮演……學(xué)生在這種探究性、創(chuàng)造性活動(dòng)中，培養(yǎng)了理解、處理、整合知識(shí)、解決問題的能力，真正做到了自主有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)情感、綜合素養(yǎng)得到了提升。

3.挖掘教學(xué)資源，開放教學(xué)活動(dòng)——教學(xué)生活化的延伸 我們要?jiǎng)?chuàng)立一系列開放式的教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、自主地體驗(yàn)生活，使思想政治課教學(xué)更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，更能與現(xiàn)實(shí)生活相溝通，最終達(dá)到思想政治課教學(xué)回歸生活之目的。

（1）確立多樣的教學(xué)形式。經(jīng)常組織學(xué)生選取社會(huì)生活中有意義、有價(jià)值的生活素材進(jìn)行挖掘和探究，這可以使學(xué)生的思想和行為多經(jīng)歷一些體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在深入活生生的生活實(shí)際中尋找思想政治課的真正源泉。課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣，使之產(chǎn)生親近感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。

（2）挖掘生活化的課程資源。所謂課程資源，是指學(xué)生生活中與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有要素?，F(xiàn)代的學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)已經(jīng)不滿足于課本上傳授的知識(shí)，他們希望通過課堂這個(gè)窗口更多地了解身邊的事物，了解世界，實(shí)際運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到交際的目的。因此教師既應(yīng)充分挖掘教材自身的生活因素，又要開發(fā)教材以外的課程資源。例如可以以課本為依托，根據(jù)課本內(nèi)容找到合適的切入點(diǎn)，把身邊的、世界的、近期發(fā)生的事情通過圖片、投影、照片展示等多種方法引入到教學(xué)中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能把在課堂上所學(xué)到的知識(shí)與外界相聯(lián)系，能夠用來表達(dá)自己的思想，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

總之，思想政治教學(xué)生活化是教師通過現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來解決生活中現(xiàn)實(shí)的問題。這樣不僅可以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只重知識(shí)傳授的弊端，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望，將教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，為生活而用政治知識(shí)，從而全面提高政治素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省臨海市大田初級(jí)中學(xué) 317200 ）endprint