熊榮貴

語法教學(xué)是英語教學(xué)一個重要組成部分，重視語法教學(xué)一直是中國英語教學(xué)的傳統(tǒng)。但是，在以功能意念為主的英語教學(xué)活動中，隨著交際化的普及，人們越來越關(guān)注語言的交際功能，語言形式的對錯不再被看作至關(guān)重要的。在這種觀念的影響下，語法教學(xué)被人為地削弱了，人們對交際中出現(xiàn)的語法錯誤一般都不再追究了。然而，筆者認(rèn)為不能忽視語法教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中的作用。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念并不排斥語法教學(xué)，尤其是高中階段。盡管高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但是語法教學(xué)是必需的、不可缺少的。

一、語法教學(xué)的價值

1.語法知識是語言運用能力的組成部分

語法教學(xué)應(yīng)與語言功能和情景融為一體。學(xué)生掌握了一定的語法規(guī)則，是為了更準(zhǔn)確地運用英語、更好地理解語言現(xiàn)象。檢查學(xué)生語法的掌握情況，不是看他們解釋語法現(xiàn)象的能力，而是看他們運用語法規(guī)則的能力。假如我們的學(xué)生用錯誤百出英語與外國人進(jìn)行交流，外國人會懷疑我們英語教師的專業(yè)素質(zhì)。很難想象一個不懂英語語法的學(xué)生能說出地道的英語，能看懂英語文章和作品，能用英語進(jìn)行寫作。語言的形式和功能是緊密聯(lián)系的。

2.過分強調(diào)交際化教學(xué)并不完全適合我國國情

各國社會文化環(huán)境和教學(xué)環(huán)境是不同的。我國是在非英語環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和學(xué)習(xí)本族語的環(huán)境大不相同。我們不可能象英語國家的學(xué)生那樣獲得足夠的語言刺激，進(jìn)而自然習(xí)得英語。北京、上海等大城市里的學(xué)?，F(xiàn)代化設(shè)備齊全，而且到處是外國人，聽說英語的機(jī)會很多，學(xué)生學(xué)英語就有可能通過反復(fù)的語言交際與刺激，自然掌握語法知識。但是在一些普通中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就不可能這樣了。

3.高考題型體現(xiàn)了語法教學(xué)的重要性

我們都知道，高考題中的每道單項填空題都是一個語法點，如冠詞、語態(tài)、非謂語動詞、形容詞、副詞等。學(xué)生若對這些語法現(xiàn)象不理解，必然會影響對語句的整體理解，影響答題的得分率。許多短文改錯其實是對語法現(xiàn)象的糾正，書面表達(dá)更不用說了。我們強調(diào)語句結(jié)構(gòu)要正確，強調(diào)什么詞性作什么成分，要求背一些固定句型，都是為了使表達(dá)符合英語語法規(guī)則與習(xí)慣。試想一下，一篇句句都有錯誤的短文能得高分嗎？

二、語法教學(xué)的策略

當(dāng)然，我們既不能過分強調(diào)語法的重要性，一味地走向極端，也不能忽視語法教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中的作用。語法教學(xué)的成敗主要還在于教師是如何使用、創(chuàng)造、發(fā)明、語法教學(xué)的方法。下面是本人在探討語法教學(xué)方法時的一些體會。

1.將語法學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實生活中

語法學(xué)習(xí)是為了運用，因此在平時的練習(xí)中要以實際運用為主，不要讓學(xué)生死記語法規(guī)則。要讓學(xué)生在語言交際中運用有關(guān)的語法規(guī)則，從而逐步掌握語法規(guī)則。教師應(yīng)引導(dǎo)他們將英語學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語法的興趣，讓他們覺得語法不是那么枯燥抽象。正如本杰明？弗蘭克林所說：“Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn.”例如，我們在教謂語動詞時，可以讓學(xué)生相互敘述他們在過去、現(xiàn)在、將來所做的或要做的事。

下面是一位教師上課時的敘述：

Im a teacher and I teach you English.You are students and you study English. Im talking to you and you are listening to me.Yesterday I was ill and didnt come to school.Your headteacher said he would take my place.Some of you went to see me while I was sleeping.When I woke up，you had left.Thank you for sending me flowers.OK，now I have already got well.Have you finished your homework？ Now I will check your homework and you will correct your mistakes in your homework.

這段話通俗易懂，采用了最基本的英語八種時態(tài)，而且是學(xué)生生活中所經(jīng)歷的事，他們很感興趣，既練習(xí)了聽力又學(xué)到了語法。

2.用綜合手段進(jìn)行教學(xué)

語法教學(xué)不是孤立的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，將它與聽、說、讀、寫其他語言技能的教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生多種語言技能，提高他們綜合運用語言的能力。學(xué)習(xí)一篇文章時，教師可提些問題讓他們討論并回答；然后，展示文章內(nèi)容，讓他們?nèi)プx、去體會與欣賞；最后，讓他們模仿寫一些類似的短文或?qū)懗鏊麄兊捏w會與感想。

下面是一位學(xué)生聽了一段短文后，就“If you were him ，what would you do ？”所寫的短文。If Tom did not like playing cards， things would be opposite. If Tom had not played cards that night，he would got up early next day.If Tom had got up early，he would not have been stopped by traffic jam. If he had not been stopped，he would have arrive on time.If he had not been late， he would not have been punished. If he had not retorted his boss，he would not have taken off his pay.If he should continue like before，he would probably lose his job.If he were to lose his job，he would not have money to gamble.這樣，學(xué)生掌握了虛擬語氣在條件從句中的用法。endprint

教學(xué)方法也不是孤立的。在聽說的同時也可以讀寫，聽說讀寫是相輔相成的。教師可以自己設(shè)計語法試題，適當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，找出最佳、最適合的方法。

3.突出重點、難點、要點

語法教學(xué)一定要突出重點、難點，切忌簡單化、機(jī)械化、公式化。例如，在講關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的本質(zhì)區(qū)別，即關(guān)系代詞在定語從句中作主語或賓語，關(guān)系副詞在從句中作。我們教師都清楚下面句子中的關(guān)系詞但學(xué)生不一定能真正理解和掌握，他們往往認(rèn)為只要是時間就用when，是地點就用where。

I still remember the days we spent together.

I still remember the days we stayed together.

This is the factory we visited last year.

This is the factory where we worked last year.

在講解強調(diào)句型時，判斷句型的標(biāo)準(zhǔn)很重要，即把it is 及that/who 去掉，原句成立，不缺任何成分。強調(diào)句要與定語從句區(qū)分開來。下面第2句和第4句就不是強調(diào)句型，而是定語從句，it 分別指時間和地點。

1） It is in 1949 that new China was founded.

2） It is 1949 when new China was founded.

3） It is in this room that I gave birth to my daughter.

4） It is this room where I gave birth to my daughter.

對許多語法項目我們都要進(jìn)行比較，分析異同。例如：動詞不定式與動名詞的用法比較，如stop to do sth 與 stop doing sth， remember/forget to do sth 與remember/forget doing sth 等。

在講解過去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別時，就得著重強調(diào)它們在作狀語、定語、賓補時分別與主語、所修飾的詞及賓語之間的被動與主動的關(guān)系。下面是典型的例句：

1） Seeing from the tower，youll see the whole city.

2） Seen from the tower，the city looks more beautiful.

3） I found a pot containing many old coins.

4） Ive got a pot found under the ground by accident.

5） I heard the girl singing when I passed by her room.

6） Ive heard the girl beaten to death by her boss.

4.系統(tǒng)分析，歸納總結(jié)

對于已經(jīng)具備理解能力及接受能力的高中生來說，強調(diào)系統(tǒng)性和完整性是必要的。教師在進(jìn)行語法教學(xué)時可以系統(tǒng)分析并歸納總結(jié)語法規(guī)則，讓學(xué)生有個完整的印象。比如下面就是一個完整的語法系統(tǒng)：

隨著人們的語言認(rèn)知和語言使用的不斷發(fā)展，作為組織語言的語法，當(dāng)然也在發(fā)展變化。語法教學(xué)決不是簡單的傳授知識，它要求我們教師在實踐中認(rèn)真思考、認(rèn)真研究，不斷挖掘和探索新的、適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，將語法教學(xué)與語言技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高他們實際運用英語的水準(zhǔn)。

（作者單位：四川省屏山縣中學(xué)校 645300 ）endprint