李麗娥

摘要：教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師采用靈活多樣且行之有效的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對(duì)于幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，提高語言技能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們語言學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的成功與快樂起著關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：語言交際活動(dòng)；教師角色轉(zhuǎn)變；尊重個(gè)體差異

要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，堅(jiān)持上好每一堂英語課是非常不容易的，這中間對(duì)教師有很多要求。但是我認(rèn)為，教師應(yīng)該秉著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，首先應(yīng)投其所好和學(xué)生建立親密無間的朋友關(guān)系。這種關(guān)系是英語課堂教學(xué)的保障，也是上好英語課的催化劑和潤(rùn)滑劑。

如果教師以一種居高臨下的身份在課堂上發(fā)號(hào)施令，很容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生不敢開口發(fā)表意見，會(huì)出現(xiàn)語言單向流動(dòng)的局面。學(xué)生即使開口，也很難做到真實(shí)的交際。如果教師轉(zhuǎn)變角色，以一種平等的朋友身份與學(xué)生交往或共同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，心理壓力就會(huì)隨之減輕，他們就會(huì)輕松自如地參與交際活動(dòng)。在語言交際活動(dòng)中，師生可以就某個(gè)語言情景、某個(gè)詞的用法、某個(gè)特殊的句型、句式、某個(gè)語法知識(shí)或某個(gè)功能句子等進(jìn)行探討或真實(shí)的語言交際，溝通思想和交流信息。學(xué)生會(huì)大膽開口、用英語表達(dá)真實(shí)的想法，從而在交際活動(dòng)中使用、鞏固、掌握英語語言，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感以朋友的身份貫穿整堂課的教學(xué)，我們可以從以下幾方面做起：

一、保護(hù)自尊， 鼓勵(lì)為主

在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)為主，盡量不傷害其自尊心。這樣可以使學(xué)生不再以一種低姿態(tài)仰視教師，消除心中的畏懼心理。

有一次我讓所任教的七年級(jí)學(xué)生用所學(xué)的單詞造句，班上有很多學(xué)生都舉了手，于是我就抽了一名平時(shí)不愛開口講話，但英語學(xué)習(xí)成績(jī)還勉強(qiáng)可以的學(xué)生，結(jié)果他聲音很小，同學(xué)們都叫嚷；“We cant hear him clearly.”這時(shí)，他低著頭不敢看我，一副很沮喪的樣子，但他造的句子很棒，我大聲復(fù)述給學(xué)生聽，并叫他到黑班上寫下句子，我又讓全班同學(xué)反復(fù)、大聲朗讀，并模仿造類似的句子。后來英語課堂上的自讀、朗讀、回答問題、自由交際他漸漸開始聲音大起來，并積極參與小組討論學(xué)習(xí)。他的英語學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，去年五月份參加了第十三屆玉溪市“聶耳杯”青少年英語口語大賽，并榮獲初中組縣一等獎(jiǎng)。

因此，我覺得在英語課堂中鼓勵(lì)，尊重每個(gè)學(xué)生尤為重要。它不是母語，所以存在局限性。我們英語教師應(yīng)該要充分利用有限的課堂時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生有開口說的機(jī)會(huì)，真正做到學(xué)以至用，擯棄“啞巴英語”。

二、走進(jìn)學(xué)生 ，參與活動(dòng)

小組和作、探究學(xué)習(xí)是初中英語主要的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師的身份是指導(dǎo)者、管理者、促進(jìn)者，但是更是參與者、合作者。教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，參與學(xué)生的小組活動(dòng)，能夠拉近彼此的關(guān)系，也更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我們中學(xué)英語課是以任務(wù)型為目的的，所以課堂上經(jīng)常要小組合作學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行小組交流或者活動(dòng)的時(shí)候有部分學(xué)生不知道該干什么。找到原因所在后，我就先把每個(gè)組的組員編好號(hào)碼，讓他們有秩序進(jìn)行活動(dòng)，然后每次都會(huì)走下講臺(tái)到小組中去幫助他們，特別是能力相對(duì)較差的組我會(huì)和他們一起活動(dòng)，既增進(jìn)了師生間感情又使他們很快能運(yùn)用新授知識(shí)，讓他們體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

三、投其所好，激發(fā)興趣

由于學(xué)生和成人的思維差異性較大。所以，我們可以通過從學(xué)生的興趣著手，比如可以充分利用食物、簡(jiǎn)筆畫、視屏、動(dòng)畫片輔助教學(xué)，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如；教學(xué)Go for it！七年級(jí)下Unit3 How do you get to school？交通工具這個(gè)單元時(shí)，我就用了很多的卡通人物如櫻桃小丸子，大頭兒子，美少女戰(zhàn)士等等，通過讓學(xué)生猜猜你喜歡的卡通人物去某地；學(xué)習(xí)談?wù)摻煌ǚ绞?，并練?xí)目標(biāo)語句Sb go/get/goes/gets to ... by ...和 Sb take/ride/takes/rides the...to...，結(jié)果反響很好，學(xué)生學(xué)得又輕松又有趣，真正實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)的宗旨。

四、了解全班，有的放矢

了解全班是指了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，以及整個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。當(dāng)然課堂短短的45分鐘要做到對(duì)學(xué)生的了解是比較困難的，所以教師可以利用下課或者休息時(shí)間，和學(xué)生做一些簡(jiǎn)短的聊天形式的談話，多觀察學(xué)生的行為。了解每個(gè)人的性格特征對(duì)課堂中實(shí)施差異教學(xué)有著極大的幫助。這樣，教師在課堂中顧全到了每一個(gè)群體。還可以對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式，能夠真正做到事半功倍。

2013年 ，我接手了個(gè)七年級(jí)班，剛開始整個(gè)班級(jí)是比較沉悶的，出頭的學(xué)生沒有，給人很平的感覺，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都沒有激情，好像事不關(guān)己，高高掛起，為此我傷透了腦筋，也想足了辦法。后來我在課間與他們的交談中了解到學(xué)生都喜歡一些小玩意。于是靈感一閃，我就決定投其所好，用這些小東西作為獎(jiǎng)勵(lì)，并且針對(duì)他們特別強(qiáng)的榮譽(yù)感制定了一套獎(jiǎng)勵(lì)辦法。我在每節(jié)英語課后在班中評(píng)選“五星” “四星”，“五星”的要求比較嚴(yán)，要上課紀(jì)律好，積極舉手各方面都很突出的學(xué)生，而“四星”，則不定，有進(jìn)步的，較好表現(xiàn)的都可以評(píng)到，堅(jiān)持了兩周以后學(xué)生上課的積極性大增，聽課也認(rèn)真了。這時(shí)，我又改變了獎(jiǎng)勵(lì)方法；集滿10個(gè)星就可以到我這里來領(lǐng)獎(jiǎng)品。而我為此特意準(zhǔn)備一個(gè)百寶袋，里面有平時(shí)我上街看到的有趣的小東西，學(xué)生們可以任意挑選他們喜歡的作為獎(jiǎng)勵(lì)。我也經(jīng)常去班級(jí)里“探密”了解他們都喜歡些什么東西，這樣堅(jiān)持了兩個(gè)月，后來班上的學(xué)生都喜歡上英語課，而且課堂氣氛和剛開始時(shí)迥然不同，學(xué)生變成了一群熱情活潑又積極的小天使。

五、課后延伸，體驗(yàn)英語

再次，由于英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生個(gè)體間存在差異，單靠45分鐘，無法了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)水平。因此，教師可以在課后將其進(jìn)行延伸教學(xué)。教師可以利用課余時(shí)間和學(xué)生在一起，多與學(xué)生聊天談話，多觀察學(xué)生的行為，用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話練習(xí)，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力、主觀能動(dòng)性，自編小故事，教師作為聆聽者。再次為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的真實(shí)環(huán)境，這樣的一種拓展教學(xué)不僅增加了師生間的情感聯(lián)系，更讓學(xué)生從生活中使用英語，體驗(yàn)英語。

總之，關(guān)注學(xué)生，投其所好就是要改變以往教師不可動(dòng)搖的地位的想法。教師首先是一名良師，而后更是一名益友。當(dāng)然關(guān)注，投其所好也是要適可而止，否則教師在學(xué)生中就沒有威嚴(yán)，會(huì)給課堂教學(xué)組織帶來很大困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]段建萍；優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性，云南省中小學(xué)英語骨干教師論文集萃；2012出版

[2]徐峰王麗娜；初中英語課堂教學(xué)誤區(qū)案例反思，云南教育；2016年第3期

[3]曾仁菊；英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，華聲；2015第26期

（作者單位：云南省玉溪市易門縣龍泉中學(xué) 651100）endprint