肖濤

摘 要：思想品德教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的必修課程重點課程，也是人們綜合素質(zhì)的理論載體，是人們進(jìn)行道德素養(yǎng)教育和個人素質(zhì)提高的一個主要途徑。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個黃金時期，初中思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生思想道德體系的構(gòu)建，影響著學(xué)生日后的道德觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，對當(dāng)前初中思想品德課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的分析，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為主題的初中思想品德課堂，一方面提高教學(xué)效率，另一方面提高學(xué)生的個人修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，以便其能更好的從事以后的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；思想品德課堂；分析

學(xué)生是祖國的花朵，是推動國家不斷向前發(fā)展的主力軍，加大對于學(xué)生的思想品德教育，以便學(xué)生能在日后更好為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量，推動社會不斷進(jìn)步。當(dāng)前我國初中教學(xué)中的思想品德課程是教學(xué)活動中的重點內(nèi)容，初中是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和品德培養(yǎng)的黃金時期，初中課堂開展思想品德課程，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，順應(yīng)國家德智體美全面發(fā)展的教學(xué)要求，有利于對學(xué)生的個人素質(zhì)進(jìn)行良好的教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生塑造健全人格，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，思想品德是一個人、一個民族、一個國家發(fā)展進(jìn)步的靈魂，因此必須加大現(xiàn)階段我國以核心素養(yǎng)教育為核心的初中思想品德教育，充分發(fā)揮初中思想品德課程的育人功能。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)這個概念是從外國引進(jìn)的，核心素養(yǎng)最早出現(xiàn)在經(jīng)合組織和歐盟理事會的研究報告中，當(dāng)時還并未直接使用核心素養(yǎng)這一詞，到2003年研究報告《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會》直接使用了核心素養(yǎng)這一詞語，并且于2005年為了更好地將核心素養(yǎng)貫徹到學(xué)校教學(xué)活動中，經(jīng)合組織又發(fā)布了《核心素養(yǎng)的界定與遴選：行動綱要》。

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是“核心”的素養(yǎng)，它不等同于全面的素養(yǎng)教育，是素養(yǎng)教育的升級強(qiáng)化版，主要是對素養(yǎng)教育進(jìn)行總結(jié)提煉，是全面素養(yǎng)教育中的關(guān)鍵部分，核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的精華部分，它不單指一部分，是一個綜合性的內(nèi)容，是對學(xué)生理論知識、個人能力、生活學(xué)習(xí)態(tài)度、個人情感和價值觀的一個綜合。核心素養(yǎng)特指學(xué)生在解決學(xué)習(xí)生活問題時所表現(xiàn)的綜合能力。核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中不斷積累和完善。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性分析

教育不僅能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動國家不斷向前發(fā)展，同時還對學(xué)生進(jìn)行了人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合國家教書育人的實際要求，實現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，便于學(xué)生能更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，特別是中國加入世界貿(mào)易組織之后，世界各國的經(jīng)濟(jì)文化往來更加密切，學(xué)生所需面對的各種文化沖擊也越來越多，所以迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便更好的面對時代的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以核心素養(yǎng)為主題的初中思想品德課堂構(gòu)建方案

以核心素養(yǎng)為主題開展初中思想品德教育，根據(jù)時代發(fā)展社會的需要，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的目的，確定課程教學(xué)方向?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動順利開展的第一步，傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)主要是對書本理論知識進(jìn)行簡單講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也只是對老師的教習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼的過程，教學(xué)內(nèi)容過于空洞古板，當(dāng)前在初中思想品德教學(xué)中開展以核心素養(yǎng)為核心的新型課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和相應(yīng)的書本知識，以實際生活為依據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充，通過生活中發(fā)生的事例與理論知識的完美契合，提高學(xué)生分析解決問題的能力，在一定程度上讓學(xué)生學(xué)活知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識是為了更好的發(fā)現(xiàn)生活中的問題，解決生活中的問題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，德育為先，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時不要兩耳不聞窗外事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，讓學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中關(guān)注社會、關(guān)注生活，將理論知識活學(xué)活用在現(xiàn)實生活中。

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的說教方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。信息時代的到來，各種信息技術(shù)運用到日常的教學(xué)活動中，老師運用新興技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)活動，像用視頻播放的方式，讓學(xué)生了解身邊發(fā)生實際問題的同時，引出教學(xué)內(nèi)容，初中學(xué)生已經(jīng)有一定的邏輯思維能力，經(jīng)過老師的講授，教材中的知識點學(xué)生一般都是可以掌握的，但是實際運用能力就無法實際估定了，用實際案例進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改良了教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力的同時提高了學(xué)習(xí)效率，像當(dāng)下廣泛熱議的“公交”讓座問題、到底“扶還是不扶”等社會問題，可以讓學(xué)生自行討論，老師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，利用書本知識對相關(guān)實際情況進(jìn)行分析，在“感受、感知、感動、感悟”中去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

采用情境教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，構(gòu)建新型課堂。在新課改的浪潮中，國家倡導(dǎo)建立自主、探究、合作的新式課堂，教師可以在思想品德課堂中將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找實際案例，可以讓學(xué)生以角色扮演或者辯論的形式對相關(guān)問題進(jìn)行研究，重視學(xué)生的實踐體驗，加深學(xué)生對于知識點的理解對社會的認(rèn)識。同時老師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容巧妙地布置課下作業(yè)，加深學(xué)生的印象，將學(xué)生從感性認(rèn)識升華到理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的問題解決能力，在實際問題解決中也不斷深化了學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師也可以設(shè)置多元化的評價體制，多給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，以核心素養(yǎng)為主題開展初中思想品德的教學(xué)工作，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論知識，提高了學(xué)生問題解決能力，提高教學(xué)質(zhì)量，同時還在一定程度上使學(xué)生的核心素養(yǎng)在教學(xué)活動的開展中進(jìn)一步得到深化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家提供更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶軍. 基于核心素養(yǎng)的思想品德課堂建構(gòu)[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考， 2016（5）：40-41.

[2]潘成野. 基于核心素養(yǎng)下如何提高初中思想品德教學(xué)效率[J]. 考試周刊， 2017（2）：130-130.

[3]黃美妹. 初中思想品德課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新課程， 2017（2）：191-192.

[4]王志東. 初中思想品德課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索——以國家認(rèn)同感的培養(yǎng)為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2017（1）：60-60.