張海洋+袁福+劉明

摘 要：提高學生的自主學習能力和語言實際運用能力是《大學英語課程教學要求》（2007）的核心內(nèi)容之一。“語言本體論”作為語言學的重要理論思想，對大學英語網(wǎng)絡教學平臺的建構具有重要的指導意義。該文以“語言本體論”為研究基礎，旨在澄清構建大學英語網(wǎng)絡教學平臺的必要性及其構建目標，以期為高校大學英語網(wǎng)絡教學平臺的建立提供重要的理論支持，進而取得最佳的教學效果。

關鍵詞：語言本體論 語言 網(wǎng)絡教學平臺

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（c）-0209-02

1 研究背景

在全球化日益加強的國際背景下，大學英語課作為橫跨我國高校大一、大二兩學年共4個學期的必修課程，其發(fā)展與改革一直是全社會關注的熱點。進入新世紀以來，教學方法和手段的創(chuàng)新逐漸成為大學英語教學改革的核心內(nèi)容。2007年出版的《大學英語課程教學要求》明確提出大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的自主學習能力”?；诖四康模诮虒W方法與手段的改革中，國內(nèi)大多數(shù)高校都建立了基于各自院校使用的大學英語教材的英語自主學習平臺。然而，目前絕大多數(shù)的英語自主學習平臺都存在以下兩大問題。首先，平臺內(nèi)容的建構缺乏有效的理論作為指導。其次，其平臺構建的主要內(nèi)容仍然是來源于學生手中的大學英語讀寫教材和視聽說教材，國內(nèi)對于大學英語網(wǎng)絡化教學平臺的研究仍然停留在通用英語的層面，很少觸及到具有高校自身特色的專業(yè)英語（ESP）層面。

2 “語言本體論”理論

語言的本質(zhì)問題一直是外語教學工作者在進行教學實踐前必須解決和回答的問題。建構大學英語網(wǎng)絡教學平臺需要語言理論的指導。近幾十年來，“語言工具論”一直在指導外語教學與實踐中占據(jù)主導地位?！罢Z言工具論”的核心是將語言看做是人們認識世界的“工具”，因此在學習這個“工具”的過程中必須強調(diào)教師的指導作用，由此，在教學實踐中教師成為了“教”與“學”的主體，學生成為被動接受的個體，語言成為沒有生命力的工具。在結構主義“語言工具論”的理論背景中，語言僅僅是形式上的“純粹抽象的本體”。

“語言本體論”思想起源于本體論語言哲學，這一領域的代表人物海德格爾把語言視為人的基本存在方式[1]。在本體論語言哲學視域中，語言不是“工具”，語言是一種特殊“存在”，語言的本質(zhì)就體現(xiàn)在人和人的世界的關系中，語言的“意義”則最終指向人和人的世界，即通過對語言本體論的論證最終揭示人和人的世界[2]。

以“語言本體論”為指導建構大學英語網(wǎng)絡教學平臺，使學生在網(wǎng)絡平臺中學習通用英語、專業(yè)英語和文化英語的過程突破了傳統(tǒng)以教師為核心的講授過程，突破了傳統(tǒng)“語言工具論”的束縛，真正將語言作為“特殊實體”的存在，將專業(yè)英語的學習放到了學生、語言和網(wǎng)絡平臺資源（人的世界）的關系中，從而實現(xiàn)了對語言意義結構的建構。

3 構建大學英語網(wǎng)絡教學平臺的必要性

3.1 是適應我國大學課程改革和發(fā)展的需要

近年來，我國高校普遍進行了課程改革，其改革的核心是進一步增加實踐類學時數(shù)，相應縮小理論課學時和學分。目前，絕大多數(shù)高校都對大學英語課的學分和學時進行了相應的縮減，由傳統(tǒng)的四學期16學分縮減為12學分，總學時數(shù)也由256學時縮減為200學時左右。在大學英語課時整體減少的背景下，如何提高大學英語課的授課質(zhì)量、提高課堂效率成為高校大學英語改革發(fā)展的核心內(nèi)容。創(chuàng)建具有各高校專業(yè)特色的大學英語網(wǎng)絡教學平臺，將成為大學英語傳統(tǒng)理論課程的重要補充，能夠極大地減輕教師的課堂壓力，適應我國大學課程改革和發(fā)展的需要。

3.2 是突出高校自身專業(yè)特色，開展專門用途英語教學的需要

2016《大學英語教學新指南》（以下簡稱《新指南》）規(guī)定今后大學英語教學分為3塊。

通用英語、專門用途英語（ESP）和跨文化交際。與教育部于2007年出版的《大學英語課程教學要求》相比，專門用途英語成為大學英語教學新的組成部分。在“切實提高大學生的專業(yè)英語水平”的背景和要求下，專門用途英語將成為今后大學英語教學改革的方向?！缎轮改稀返奶岢鰹閺V大高校的大學英語課程建設指明了方向，即將各高校自身專業(yè)特色英語課程內(nèi)容作為大學英語課的重要組成部分。在此背景下，建設以培養(yǎng)學生自學能力為目的，以專門用途英語為核心和特色的高校大學英語網(wǎng)絡化教學平臺，將成為未來廣大高校大學英語教學改革的必然之路。

3.3 有助于提高學生的自主學習能力

提高學生的自主學習能力和語言綜合運用能力是大學英語網(wǎng)絡教學平臺構建的核心目的。學生通過在網(wǎng)絡平臺上進行自主學習，自主選擇學習資源，自主進行學習評價，整個過程學習者可以不受時間、地點和環(huán)境等因素的限制和約束，根據(jù)自己的個人興趣來選擇學習內(nèi)容并制定相應的學習計劃，遇到疑難問題時可以隨時發(fā)問，尋找到正確的答案。同時，任課教師可以在平臺上根據(jù)課堂進度發(fā)布各種教學資料，如微課視頻、補充課件、課后作業(yè)、考試題以及其它補充參考資料等。教師也可以通過網(wǎng)絡對學生的學習狀況和學習進度進行監(jiān)控，進一步保障了學生自主學習的效果，促進線上評價體系的網(wǎng)絡化和信息化。

4 大學英語網(wǎng)絡教學平臺的構建目標

大學英語網(wǎng)絡教學平臺建設旨在實現(xiàn)4項目標。第一，實現(xiàn)各類、各層級教學資源共享。大學英語網(wǎng)絡教學平臺資源涵蓋通用英語、專門用途英語、文化英語3個大的模塊，而上述每個板塊內(nèi)容都至少包括以下兩個多元化英語資源模塊：傳統(tǒng)課堂資源板塊，在線課程板塊，最大可能為學生在教學平臺上最有效地獲取有用信息提供便利和支持。第二，形成標準試題庫。試題庫建設涵蓋三種英語方向的練習、單元測試、階段性測試和終結測試，所有上述內(nèi)容由學生獨立完成。第三，加強師生溝通。通過數(shù)字化平臺開展學習交流、話題討論等師生互動活動，實現(xiàn)和開展協(xié)作學習，形成積極熱烈的學習氛圍。第四，形成學生對教師的教學能力評價體系，并實現(xiàn)教學效果監(jiān)測。

5 結語

大學英語網(wǎng)絡化教學平臺是一個以通用英語資源為基礎、以專門用途英語為特色、以培養(yǎng)學生自主學習為目的的數(shù)字化網(wǎng)絡平臺。建構大學英語網(wǎng)絡教學平臺對提高學生的自主學習能力、突出高校專業(yè)特色的專門用途英語課程建設具有重要的實踐意義。專門用途英語長期以來一直是困擾廣大高校學生提高專業(yè)英語能力的最重要因素。借助于建立大學英語網(wǎng)絡教學平臺從而將專門用途英語教學引入大學英語教學，使其成為大學英語課堂教學的有益組成部分，既提高了教學效果，又同時促進了學生自主學習能力的培養(yǎng)，對于提高廣大學生的專業(yè)能力和專業(yè)溝通能力都具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1] 海德格爾.存在與時間[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991.

[2] 陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復旦大學出版社，2000.

[3] 張海洋.本體論語言哲學視域中的海德格爾語言觀[J].外語學刊2016（5）：33-36.