旦增拉珍

摘要：良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。"教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有對"怎樣做一名教師"這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。

關鍵詞：師德；愛心；師德修養(yǎng)；自律

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0210-01

作為一名教師首先要熱愛自己的崗位，有強烈的責任心，只有這樣你才會真正全身心地投入，認真?zhèn)湔n，精心組織每一次講稿，認真對待每一堂講課，想方設法把盡可能多的知識傳授給學生，完成古人對教師的教書方面的職責要求：傳道、授業(yè)、解惑。

1.加強師德的重要途徑是自律

既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要"為人師表"。首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。教師的作用在于"教育"學生，教會學生做人的根本，形成學生高尚的人格。如"天下興亡，匹夫有責"的愛國主義思想，"天行健，君子以自強不息"的人生進取精神，"地勢坤，君子以厚德載物"的博大胸懷，"殺身成仁"、"舍生取義"的高尚氣節(jié)，，"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"的大丈夫品格，以及信、義、誠、達、禮等一些優(yōu)秀的人格層面，這就是做人的根本。正如明清之際的思想家孫奇逄所說，教人讀書，首先要使受教育者"為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進士，不如添一個守本分平民"。但是，關鍵還在于教師本身是否具備這些品質。學生對老師的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西漢文學家、思想家、教育家揚雄指出："務學不如務求師。師者，人之模范也。"

2.良好的師德修養(yǎng)直接關系到學生的性格的形成

"教師無小節(jié)，處處是楷模"。"形象的生命更重要"。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足是：思想--真，品德--美，情感--善，只有"三足鼎立"，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。蘇霍姆林斯基說，"一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色"。"德乃為人之綱，修乃為人之本"，教師對待學生的態(tài)度直接關系到學生性格的形成，而教師對待學生態(tài)度的好壞則取決于教師的師德修養(yǎng)。一個師德修養(yǎng)好的教師強調學生的獨立人格，始終把學生人格尊嚴放在第一位。在"尊師愛生"問題上，首先考慮的是"愛生"，眼中沒有"好生"、"差生"，課堂抽問、批改作業(yè)、班務安排等都一視同仁，總是盡自己最大的努力使所有學生避免有害身心健康的情況。不會拿刺耳的話語來挖苦、諷刺"差生"，總有辦法維持良好的課堂秩序，對課堂出現(xiàn)的混亂狀態(tài)能有效的制止。愿意聽取學生及其家長或監(jiān)護人關于教師教學、管理、行使職權等的意見。在學生有意或無意地沖撞、傷害自己時，能理智的對待，冷靜地分析，正確地解決，不會輕易地發(fā)大火，亂罵人。進入教室時總是衣著整潔、體態(tài)端莊，面帶笑容的面對所有學生。始終把自己擺在教育者的位置，為人師表，做學生的好榜樣，引導學生形成健全的品格。因此我們教師應該努力克服消極的人格特征，做到處處是模范，事事皆表率，用自己的人格去影響和塑造學生的人格。

3.師德的核心就是愛

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨生子女，生活條件也好了，父母的期望也高了，再加上社會的競爭越來越激烈，使現(xiàn)在一些學生負擔很重，形成了很大的心理壓力，他們容易形成孤僻、霸道的個性，使部分學生進入大學后就出現(xiàn)了許多的不適應。優(yōu)越感的失去，生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就更要求我們廣大教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助每一位學生，用師愛的溫情去融化他們"心中的堅冰"，讓他們在愉快的情感體驗中接受 。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。教師切不可自以為尊貴無比，為了維護師道尊嚴，不顧學生的顏面，其實這種做法是有失分寸的。俗語道："人怕敬，鬼怕送。""你敬我一尺，我敬你一丈。"一個令學生感到和藹可親的教師，學生才會發(fā)自內心地尊重與喜歡他們。教師是教的主體，學生是學的主體，師生是平等的公民，學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的"度"，變"忠言逆耳"為"忠言悅耳"。新時代的教師應是充滿愛心、受學生尊重的，而不是"教育警察"。要做到這樣，只有教師不斷更新觀念，放下"老夫子""師道尊嚴"的架子，平等對待每位學生，真正地和他們交朋友，俯下身來跟學生說話，對他們多一點微笑少一點怒斥；多一點鼓勵少一點批評；多一點關愛少一點冷漠。以博愛言傳身教，廢除學生間的等級差別，達到師生之間，生生之間的平等相待。