吳毅華

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0177-01

"三人行，必有吾師"，學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)這些智慧的火花，使其成為"星星之火"。并善于把這些思維方法作為一種資源 加以利用。幫助學(xué)生分析各種方法的優(yōu)缺點和適用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓(xùn)練。

1.大跨度的思維方式

學(xué)好化學(xué)必須具有廣博的知識，集 智慧之大成，并能觸類旁通，大 跨度地思維，從各個方面去把握事物整體關(guān)系的"形象"，抓住了事物的機理，深入探索，找到創(chuàng)新與成功之路，跨度越大，創(chuàng)新程度也越大。大成智慧教我們總攬全局，洞察關(guān)系，所以能促使我們突破障礙，從而做到大跨度地觸類旁通，完成創(chuàng)新。例如：如何鑒別稀硫酸和酒精。這是一道比較簡單的化學(xué)鑒別題 ，如總攬全書知識，從 氣味、導(dǎo)電性、可燃性、與金屬反應(yīng)、使用指示劑、與金屬氧化物反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與鹽反應(yīng)等8種方法進行鑒別。而多數(shù)中學(xué)生想不到前三種方法。

2.整體的思維方式

學(xué)習化學(xué)應(yīng)習慣于把相互關(guān)聯(lián)的事物作為一個完整的、有機的體系，進行系統(tǒng)的分析。正確區(qū)分部分與整體、微觀與宏觀、特殊與普遍、具體與抽象等的辯證關(guān)系，從整體中把握部分。"要從整體上考慮并解決問題。"否則，你只見樹木不見森林，只揀些零碎的瓦片、木椽、窗格子，看不見整體結(jié)構(gòu)和大廈，難以形成獨具創(chuàng)見的智慧。

3.綜合集成的思維方式

中學(xué)生 每日馳騁在古今中外浩瀚的化學(xué)知識海洋里的時候，不是良莠不分，像一塊巨大的海綿，無批判地兼收并蓄。應(yīng)鍛煉出一種特別能辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰?，極善于去偽存真，去其糟粕、取其精華，予以辯證地否定即揚棄，批判地綜合集成一切有用的知識。能在無邊的知識海洋里，不斷發(fā)現(xiàn)鮮花遍地的綠洲。

結(jié)合一些"中考"試卷的典型綜合實驗題，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至跟動手實驗結(jié)合起來訓(xùn)練。中學(xué)教材和歷屆高、中考試題，不乏優(yōu)秀的典型化學(xué)實驗題型，如氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳等的制取與系列性質(zhì)實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力頗有作用。

演示實驗是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)形式，它生動、簡捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能力最好的教學(xué)手段之一。我們在平時實施演 示實驗教學(xué)過程中，將教材中的演示實驗分為三種形式教學(xué)：（1）對于重要實驗，教師演示、學(xué)生觀察分析得出結(jié)論；（2）對一些要 求不高的實驗，可對學(xué)生開放實驗室，要求學(xué)生設(shè)計或改進后上臺演示；（3）對一些難度較大，要求較高，現(xiàn)象又不太 明顯的實驗，教師先進行演示，讓學(xué)生在觀察中提出問題，讓學(xué)生討論分析實驗的缺陷在哪里，使學(xué)生始終處于探究的思維狀態(tài)，進而改進實驗。 將 分組實驗改為單人實驗 ，這樣做使每個學(xué)生都能親自動手操作而 且 獨立進行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

4.邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維方式

客觀世界萬事萬物豐富多彩又變化無窮，人們往往只是根據(jù)自己的需要，孤立地、僅從某一側(cè)面去認識、把握事物的性質(zhì)及其發(fā)展變化的規(guī)律，這就難免染上形而上學(xué)的色彩。"我們對事物的認識，最后目標是對其整體及內(nèi)涵（包括質(zhì) 與量）都充分理解"。 非邏輯思維是一切在形式邏輯基本范圍內(nèi)所不能包容，而又在創(chuàng)造過程中發(fā)揮著有效作用的思維形式，如靈感、頓悟、直覺思維等?；瘜W(xué)學(xué)科承擔著比其他學(xué)科更加重要的非邏輯思維能力的培養(yǎng)任務(wù)。靈感、頓悟、直覺既非輕而易舉，亦非神秘莫測，雖有不確定性，卻也不是無訓(xùn)練規(guī)律可循。在化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生勤 于日積月累，善于窮思竭慮，及時捕捉頓然醒悟的思維亮點 ，記錄突如其來的思維成果，要培養(yǎng)學(xué)生在足夠的知識積淀和親歷體驗之下無意識地從整體上迅速猜測、預(yù)感或察覺隱藏在現(xiàn)象背后的事物的本質(zhì)屬性或聯(lián)系，讓非邏輯思維能力成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要組成部分。

5.靈感思維方式

學(xué)習化學(xué)要注意捕捉靈感思維，發(fā)揮靈感思維的神奇力量。"如果把邏輯思維視為抽象思維，把非邏輯思維視為形象思維或直感，那么靈感思維就是頓 悟，它實際上是形象（直感）思維的特例。靈感的出現(xiàn)常常帶給人們渴求已久的智慧之光。文藝工作者往往依靠這種非邏輯的思維方式，特別是靈感去認識、去創(chuàng)作。殊不知單憑自己片面的經(jīng)驗、"跟著感覺走"， 不去做艱苦細致的調(diào)查研究、予以科學(xué)的綜合，"靈感" 這位可愛的"客人"是不會來拜訪你的。元素周期表、萬有引力等的發(fā)現(xiàn)無不現(xiàn)著"靈感"的光芒。