半命題作文作為初中語(yǔ)文作文常見的一種考試形式，在寫半命題作文時(shí)，不僅要把握作文主題，捕捉關(guān)鍵信息，而且還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，進(jìn)而運(yùn)用較為豐富的語(yǔ)言，從而有效地提高初中半命題作文的寫作效果。

一、應(yīng)用半命題作文定向引導(dǎo)學(xué)生寫作

隨著教育制度的不斷改革，對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，不僅應(yīng)促進(jìn)學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，而且還應(yīng)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及思維能力，進(jìn)而才能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而半命題作文作為初中語(yǔ)文常見的一種考試形式，不斷的寫好半命題作文，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，現(xiàn)在的初中生并不喜歡寫作文，其主要原因就是：作文沒(méi)有題目。因此，初中的語(yǔ)文老師就應(yīng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向的練習(xí)半命題作文的寫作，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)文技能。因此，在初中語(yǔ)文的課堂上，老師可運(yùn)用半命題的方式來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟練半命題作文的寫作形式，進(jìn)而不斷的拓寬學(xué)生的寫作思維，以此來(lái)為學(xué)生的寫作積累較多的寫作素材。

譬如：老師在教學(xué)生寫記敘文時(shí)，往往會(huì)為學(xué)生布置類似《我最難忘的事》等作文題目。但是，學(xué)生在寫此類作文時(shí)，往往得不到有效的發(fā)揮，原因在于：學(xué)生不知該從何下手且沒(méi)有合適的寫作題材。因此，老師就應(yīng)首先拓寬學(xué)生的寫作范圍，進(jìn)而采用半命題作文形式的寫作方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類文章的寫作。譬如：老師可將《我最難忘的事》改為《我最____的一件事》，進(jìn)而不斷的拓寬學(xué)生的寫作思維。此外，老師還應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典性的范文，從而不斷的積累相應(yīng)的寫作素材，以此來(lái)不斷的提高學(xué)生的寫作水平。

二、應(yīng)用動(dòng)態(tài)型命題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)生寫相應(yīng)的半命題作文時(shí)，常常一次性的為學(xué)生命題，這樣就在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，從而也就阻礙了初中語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)度。因此，老師在初中的語(yǔ)文課堂上，應(yīng)有效的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有效的采用動(dòng)態(tài)型命題寫作形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，從而不斷的為學(xué)生的寫作積累較多的寫作素材，以此來(lái)有效的提高學(xué)生作文的寫作效果。

譬如：在初中的語(yǔ)文課堂上，學(xué)到某篇經(jīng)典性的范文時(shí)，老師就可為學(xué)生布置類似此篇作文的寫作題目。其中，作文的題材可以包括：記敘文、說(shuō)明文，也可以包括：議論文以及小說(shuō)等形式，進(jìn)而就能有效的拓寬學(xué)生的寫作思維，以此來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中積累相應(yīng)的寫作素材。此外，在講課文時(shí)，老師還可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文一邊想作文的命題，進(jìn)而不斷的引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)，作文的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞所學(xué)文章的主題內(nèi)容，這樣不僅有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的理解，而且還在一定程度上為學(xué)生作文的寫作提供了思路和寫作素材。此外，在應(yīng)用動(dòng)態(tài)型命題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，老師還應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在寫作文之前，應(yīng)有效地列好相應(yīng)的作文提綱，緊緊地圍繞相應(yīng)的寫作主題來(lái)展開作文的寫作，這樣就會(huì)有效地促進(jìn)作文的內(nèi)容能夠緊扣作文題目，從而有效地提高作文的寫作質(zhì)量。

三、應(yīng)用情境型命題引導(dǎo)學(xué)生激情寫作

一篇好的作文不僅應(yīng)具備較為華麗的語(yǔ)言，而且還應(yīng)具備作者豐富的情感。因此，在初中的語(yǔ)文課堂上，老師就應(yīng)首先認(rèn)清開展作文教學(xué)的主要目的，即：不斷的提高學(xué)生的寫作水平，不斷的在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情境型的命題形式，來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激情的寫作，不斷的為學(xué)生作文的寫作增添更加豐富的感情色彩。因此，老師在課堂上可積極的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于寫作的情境，不斷的激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，從而才能有效的提高學(xué)生的寫作水平。

譬如：當(dāng)老師在課堂上教授學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)典性文章時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)于不同的文章會(huì)有不同的見解與喜好，此時(shí)，老師就應(yīng)抓住學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即：可在語(yǔ)文課堂上開展相應(yīng)的語(yǔ)文辯論比賽，從而讓學(xué)生表達(dá)出自己所喜歡的文章以及喜歡此篇文章的原因，這樣就會(huì)有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的認(rèn)識(shí)與理解。當(dāng)辯論比賽結(jié)束之后，老師就可積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作文的寫作，且作文題材不限，從而不僅能夠有效的幫助學(xué)生積累相應(yīng)的寫作素材，而且還能有效的提高學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的寫作水平。此外，老師還應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累，即當(dāng)讀到較好的句子或段落時(shí)，就可要求學(xué)生進(jìn)行摘錄，以此來(lái)不斷的為學(xué)生作文的寫作積累較多的素材，從而才能有效的提高學(xué)生的寫作水平。

隨著教育制度的不斷改革，我們?cè)诮虒W(xué)中要進(jìn)一步研究半命題作文，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

秦曉怡，山東威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)教師。