微時代：微博、微信、微電影等“微”資信的發(fā)展，形成的“微文化”已經(jīng)躍進時代的前列，正在對大眾、社會產(chǎn)生潛移默化的影響。教育領(lǐng)域的變革在不斷更新吸納新生事物，受“微文化”的影響，產(chǎn)生了新的教學(xué)形態(tài)——微課，引起全球范圍的關(guān)注。微課使教育教學(xué)進入了另一層次的革新，它不單沖擊傳統(tǒng)的教育模式，更多的是幫助。它是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)推動下，給予教育更大擴展空間，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以一種新的載體開展的教育形式，它能夠更加直觀、更加深刻的呈現(xiàn)教學(xué)資源，達到教學(xué)目的，而且可以更大范圍的共享資源，增加了教育教學(xué)在課堂上的活力和傳播能力。微課已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育教學(xué)的一種輔助模式，一個有力的補充。眾所周知，語文是語言和文學(xué)及文化的簡稱，是中國的學(xué)校等教育機構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科，是新中國人文教育科學(xué)中以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介、以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。因而，在初中語文教學(xué)中，可以把各個環(huán)節(jié)與微課相結(jié)合，與傳統(tǒng)語文教學(xué)優(yōu)勢互補，更好地提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。微課中有語文，語文中有微課，它將與實體語文教學(xué)互補，這就是我們這個微時代的語文教學(xué)。初中語文是成山之壘土，基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，語文知識需要積累，更要鞏固，復(fù)習(xí)是語文知識鞏固的重要一步，溫故而知新，可見復(fù)習(xí)在語文教學(xué)過程中的作用。巧妙的引入微課，把語文復(fù)習(xí)的知識點化為一個一個的視頻段落，勢必對于語文知識的鞏固大有裨益。

一、因材施教，讓微課在語文復(fù)習(xí)中有所作為

我們的學(xué)生都是出生于2000年之后的“材”，根植于信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的新沃土，獲取信息的途徑是網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，學(xué)習(xí)更依賴電子輔助工具，而除了學(xué)習(xí)以外的大部分時間，更是被網(wǎng)絡(luò)占據(jù)。微課時代，學(xué)生對多媒體更容易接受，在目前初中語文教學(xué)工作中，雖然已經(jīng)采用了高度信息集成的教學(xué)手段和空前龐大的教學(xué)資源。但，精巧的微課，以其立體真實的感受讓語文知識“躍然紙上”，新穎活潑的教授方式，增加了語文教學(xué)的活力，正如葉瀾對于教育的期望——“從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)……讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。

將微課引入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不論課前預(yù)習(xí)還是課堂教學(xué)，不論是基礎(chǔ)知識點、文學(xué)常識、現(xiàn)代文閱讀還是寫作，微課的影響無處不在。微課使學(xué)生既產(chǎn)生了興趣，又有真實感，學(xué)生們對有微課形式參與的課堂教學(xué)欣然接受，而語文教學(xué)則事半功倍，效果顯而易見，微課給語文教學(xué)帶來了新的驅(qū)動力。但，微課的作用遠不止于輔助語文新知識的教學(xué)，在語文復(fù)習(xí)的過程中，微課同樣可以發(fā)揮它的作用。課堂上的四十五分鐘，有師生的互動；而課下，學(xué)生們的生活卻被手機，網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)著大部分的時間。初中階段的學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)的能力上還是欠缺的，不能自覺的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)效果也會有影響。如果，能在復(fù)習(xí)的過程中，加入微課，那么，被手機和網(wǎng)絡(luò)游戲占去的時間就有可能逐漸減少，使學(xué)生們的注意力和興趣轉(zhuǎn)移到課下鞏固知識上來。

二、教學(xué)相長，微課伴師生再創(chuàng)造

蕭伯納有句名言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。在初中語文復(fù)習(xí)中，不僅是學(xué)生對于知識的鞏固，也是教師對教學(xué)過程的反思。微課在語文復(fù)習(xí)中，根據(jù)不同知識內(nèi)容，通過簡短而突出的鮮明影像音效，創(chuàng)設(shè)一個主旨明確的視頻片段，吸引學(xué)生，自然使學(xué)生樂于、善于、易于接受，依托微課的媒體作用，采取調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合模式，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)流程，翻轉(zhuǎn)了師生角色，也翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)初中語文知識，利用微課再現(xiàn)，喚起學(xué)生對知識點的記憶。在梳理知識點時，通過事前訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于某個知識點的不足，運用微課，再次梳理，彌補漏洞。同時，教師在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遺漏新知識的原因，從而改進教學(xué)方法，綜合考慮刻錄與剪輯，選擇合適的展示風(fēng)格，用微課記錄知識的傳授過程，將語文知識復(fù)習(xí)的預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期成效。

三、學(xué)而不厭，共享泛在的微課資源

網(wǎng)絡(luò)的超時空性，給我們提供了能夠情景再現(xiàn)的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的資源保存方式在傳播過程中或多或少的損耗了知識的分量，也會出現(xiàn)歧義。微課作為一種泛在學(xué)習(xí)方式，并將成為一種新型的教學(xué)模式，深刻影響傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過這種模式學(xué)生可以進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而且視頻片段的真實性，可以幫助我們無限的傳播知識，分享交流。微課以其短小精悍的特點，一經(jīng)運用便交口稱譽，被各門學(xué)科加以利用。“教是為了達到不需要教”這是葉圣陶先生的名言，能讓學(xué)生通過立體的學(xué)習(xí)方式鞏固知識，發(fā)揮自己的能動性，主動去獲取知識，及時糾正偏差，孜孜不倦，這就是教育的終極目的了。學(xué)生可以在不同時間、不同環(huán)境，把零散的時間利用起來，自主選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身實際量體裁衣，已熟練的知識可以略過，薄弱的知識可以反復(fù)學(xué)習(xí)，多次回放。正所謂“窮則變，變則通，通則久”，形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育設(shè)想，師者從一個教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€主導(dǎo)者，顯而易見，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的積累和統(tǒng)計，教師也可以了解微課資源利用情況和信息反饋，與常規(guī)測驗相結(jié)合，更加深刻地掌握學(xué)生對知識點的熟悉程度，做出正確教學(xué)效果評估，取精剔冗，給予語文微課教學(xué)客觀評價。

語文，是讓學(xué)生又愛又恨的學(xué)科，愛它，在于它源遠流長的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)，博大精深的文化內(nèi)涵，是舉世驚嘆的文化結(jié)晶；恨它，因為需要日積月累的刻苦鉆研，有時耗費大量精力也難有成果，所以，語文教學(xué)的重擔(dān)，絕非狹小的書本范圍的教學(xué)。作為教師，不但要具備匠人精湛的基本功，還要有文學(xué)的藝術(shù)情懷，更要有趕超時代的創(chuàng)造性精神。強化教師在語文教學(xué)中的實踐運用，參考借鑒新的微課技術(shù)，掌握微課課程開發(fā)的方法和技巧，創(chuàng)造性的將教育技術(shù)與課程整合，制成高品質(zhì)的微課資源，是語文教學(xué)創(chuàng)新的引擎和內(nèi)驅(qū)力，也是自我發(fā)展提升的客觀要求。

正如呂叔湘先生所說“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)可以利用微課，但語文教學(xué)不等于微課。語文教學(xué)主要還在于教師培養(yǎng)專業(yè)的技能，還要積淀人文素養(yǎng)，說來簡單，但實際操作絕非一日之功，不可操之過急。

微課，以一種泛在的教學(xué)方式，將教學(xué)資源累積傳播，微課資源以一定的結(jié)構(gòu)順序和網(wǎng)頁“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境，把這樣的泛在教學(xué)方式與語文教學(xué)相結(jié)合，讓語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都精益求精。希望給同仁些微啟示，切忌忽略了語文復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，微課的使用可以使語文教學(xué)的整體層次都有所提高；更是希望我們的學(xué)生全面掌握知識內(nèi)容，在每一板塊的知識點上都打好堅實的基礎(chǔ)。

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陳華，安徽合肥市第七十二中學(xué)教師。