孫曉東

（山東省東營市廣饒縣綜合高級中學(xué)）

摘 要：實驗是高中化學(xué)課程教學(xué)中最重要的組成部分，所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中演示實驗是非常重要的。在新課程背景下，各個學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的實踐能力，那么教師如何創(chuàng)新改革化學(xué)演示實驗，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；演示實驗；創(chuàng)新方法；探索分析

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國教育也在不斷地改革與創(chuàng)新。在新課程理念下，高中化學(xué)教學(xué)必須符合學(xué)生以及社會的發(fā)展需求，所以，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，適應(yīng)時代的發(fā)展。下文主要對高中化學(xué)演示實驗進(jìn)行探討分析，使教學(xué)方式更加符合新課標(biāo)的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師不重視實驗教學(xué)

高中的課程時間比較緊張，教師及家長的觀念就是備戰(zhàn)高考，以成績?yōu)橹鳎?，在化學(xué)教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間，化學(xué)實驗課少之又少，一般在教材上有關(guān)實驗的知識點，教師基本用口述，在黑板上簡單地畫幾個圖形，這樣只能使學(xué)生記住實驗的步驟和結(jié)論，但是學(xué)生的印象并不深刻，缺乏實驗的科學(xué)性及規(guī)范性。這樣的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的提高，課堂氣氛不活躍。

2.高中生區(qū)別差異大

每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)并不相同，接受能力、理解能力都有很大的差異，這樣促使學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰艿?，無法達(dá)到實驗教學(xué)的目的，很多學(xué)生對實驗沒有興趣。做實驗時，一般教師都會采取分組的模式，這樣會導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生不動手操作，只是看著別的同學(xué)操作。還有一些學(xué)生本身沒有意識到化學(xué)實驗的重要性，認(rèn)為只要把實驗步驟、理論記住就足以應(yīng)對考試。

3.實驗器材資源不充足

目前，很多學(xué)校沒有完善的化學(xué)實驗室管理制度，一般只是由每次上課的學(xué)生進(jìn)行簡單的打掃，有時會造成實驗器材的丟失或是損壞，不能及時補(bǔ)充，無法滿足學(xué)生的需求，很難提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。并且，各校對實驗器材的購進(jìn)并不及時，很多實驗需要的物品也不齊全，學(xué)校并不重視化學(xué)實驗室的打造，使學(xué)生對化學(xué)實驗的重要性沒有一定的認(rèn)識。

二、高中化學(xué)演示實驗的創(chuàng)新分析

1.教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

創(chuàng)新高中化學(xué)演示實驗教學(xué)模式是尤為重要的，能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。教師不能一味地遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，參照教材上的內(nèi)容講解，一些教材上的化學(xué)實驗可以適當(dāng)改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實驗。在信息化的時代，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息化的良好平臺，在實驗進(jìn)行前，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生自主去解決。課下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識點有大概的了解，這樣能夠大大提高化學(xué)演示實驗教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.教師創(chuàng)設(shè)實驗情境

教師在化學(xué)實驗演示過程中，可以進(jìn)行實驗情境的創(chuàng)設(shè)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實驗中進(jìn)行創(chuàng)新。實驗的具體實施過程可以分為三個階段：提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過對實驗的探究，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行演示實驗的創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)Na2CO3的熱穩(wěn)定性實驗時，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容，進(jìn)行NaHCO3的熱穩(wěn)定性實驗。該實驗過程非常簡單，但是教師在實際教學(xué)過程中需要很長的時間去完成，并且實驗過程中層次并不清晰。學(xué)生對兩種鈉鹽的認(rèn)識還不充分，在實驗操作過程中，會導(dǎo)致不清楚一些現(xiàn)象。教師可以改進(jìn)實驗，選擇兩支試管，一支大試管，一支小試管，一個單孔橡皮塞和一個雙孔橡皮塞，兩支不同長度的玻璃導(dǎo)管，將實驗裝置組合好，將適量的NaHCO3裝入小試管中，將一定比例的Na2CO3裝入大試管中，對裝置進(jìn)行加熱，學(xué)生可以觀察到小試管中的NaHCO3出現(xiàn)了白色混濁物體。通過改進(jìn)實驗，學(xué)生能夠快速、簡單、清晰地理解Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性，也培養(yǎng)了學(xué)生在實驗過程中的觀察能力以及分析問題的能力。

綜上所述，我國目前高中化學(xué)實驗教學(xué)還存在很大的問題，對于化學(xué)演示實驗的創(chuàng)新首先要解決化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)存的問題。學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)演示實驗課程，提供給學(xué)生良好的設(shè)備資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新化學(xué)演示實驗時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于教材實驗適當(dāng)改進(jìn)，以讓學(xué)生更深刻地了解實驗的意義，更好地理解教材上的知識點，而不是一味地完成教學(xué)任務(wù)，一味地按照教材上的實驗過程進(jìn)行演示。只有根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計不同的化學(xué)演示實驗，才能有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、實踐創(chuàng)新的能力。

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編輯 張珍珍