念營玉

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0150-01

教學相長，師生共同發(fā)展既是教學的要求，又是時代所賦予我們老師的新任務。新課程背景下，強調教學過程是師生平等交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。因此，教學中我們要不斷改進數(shù)學教學方法，創(chuàng)設師生共同發(fā)展的教學情境，建立合理評價教學效果的機制，就會促進師生得到共同發(fā)展。下面是我在教學過程中的一些實踐體會。

1.營造和諧向上的課堂氛圍

和諧課堂是師生和諧發(fā)展的理想境界，是新課程改革極力倡導和追求的價值取向，尋找構建和諧課堂的途徑是每一位教師不斷探索實踐的過程，得當?shù)慕虒W方法是構建和諧課堂的手段 。

1.1用微笑構筑師生快樂的心境。課堂上要讓學生"快樂"，教師必須首先"快樂"，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生在這種感召下受到鼓舞，親其師，信其道。因此，教師首先要控制自己的情緒，保持微笑，以飽滿的熱情、真誠的微笑和贊賞的目光面對每一位同學，最大限度地消除學生的恐懼心理，使學生對參與教學活動感到快樂和舒暢。

1.2用"我的課堂我做主"喚醒學生的主體意識。和諧的課堂應是師生心靈融通、情感共振的綠洲，課堂上欣賞每一個學生，哪怕是一個屢犯錯誤的學生，是對他的最大的肯定。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新。讓學生用自己的體驗，用自己的思維方式去學習，充分發(fā)揮其主體作用，才能點燃學生智慧的火花。

1.3用豐富的語言使課堂遠離枯燥，充滿生機。教師的課堂語言是打動學生心弦，激發(fā)學生求知欲望，溝通師生感情，實現(xiàn)教書育人目標的重要工具。教師的語言首先要簡明得體、詞語達意；其次，要條理分明，富有邏輯性；第三要環(huán)環(huán)相扣，妙語連珠；第四，要幽默，語言表達力求生動形象，機智生動；在這種課堂氛圍中，學生會感到聽課是一種美的享受，陶醉其中，樂于學習。

2.改變灌輸式的學習，引導學生自主探究

作為教育工作者，我們的任務是引導學生如何"學"，放手讓學生思考、討論，自己總結得出結論，提高學生參與課堂教學的廣度和深度，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生成為知識的主動建構者。瑞士的教育專家皮亞杰指出：教師的工作不是"教給"學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并用種種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個"主動參與"的過程了。

2.1引導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)。"處處留心皆學問。"指導學生從不同角度、用不同的方法去觀察身邊生活中的人和事物，善于發(fā)現(xiàn)，具體分析并作出正確判斷。如：正確引導學生觀察圖片，搜集信息，提出問題并解答。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力十分重要。課外，我們還可以指導和組織學生寫數(shù)學日記，記錄自己的點滴發(fā)現(xiàn)，記錄生活中的數(shù)學。

2.2引導學生在實踐中探索發(fā)現(xiàn)。數(shù)學來源于生活，又為生活服務。新課程提出，把教材與身邊的事物聯(lián)系起來進行教學。教學《認識人民幣》時，我先向小朋友們展示超市購物圖片，讓小朋友們談談："你買過什么？用什么買的？要注意什么？"大家暢所欲言，交流感受。在此基礎上，組內交流介紹自己拿著的是什么樣的錢幣。接著提出："假如買一支圓珠筆要l元錢，你怎樣付錢呢？"學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，各抒己見，方法多樣。這樣，對元和角的關系就很清楚了。此外，通過擺一擺，認識不同的圖形有幾個角；通過親自量一量，認識身邊物品、處所的長度；通過剪一剪，體會圖形對稱、平移、旋轉的趣味性和實用性；通過一題多解，體會到解決問題的靈活性等。讓學生感受到數(shù)學與我們的生活息息相關，倍感親切，學習興趣濃厚。

2.3引導學生在沖突中發(fā)現(xiàn)。學習過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，它同時包含由于新舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉變和結構重組，是新、舊經(jīng)驗之間的雙向相互作用過程。所以，教師在教學中應注意新舊知識的銜接和內在聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在小組討論、合作中，通過"思路"的相互碰撞而頓悟。不同的人看到的是事物的不同方面，教學中如果善于適時引導學生開展小組合作交流，不僅可以增進同學間的友誼，而且可以交流經(jīng)驗，使理解更加豐富和全面。大家充分、自由地發(fā)表意見，互相取長補短，起到事半功倍的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、城區(qū)網(wǎng)等網(wǎng)絡的出現(xiàn)，這種協(xié)作和交流得到了進一步的發(fā)展。

3.創(chuàng)新評價機制，讓學生在自我反思中成長

蘇霍姆林斯基說："教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。"可見合理評價的重要性。新課程倡導發(fā)展性教學評價，追求評價方法的多樣性，促進學生主動發(fā)展。通過師生互評，生生互評，師生之間建立朋友式的民主、平等關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使全體學生都能主動參與學習，獲得成就感、滿足感，增強主動克服困難的自信心。

合理的評價和自我反恩是學生階段性學習的總結，讓學生在他人的正確評價和自我反省中認識自己的成績與不足，獲得前進的動力，找到努力的方向。

"知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。"教學過程應該成為學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。陶行知先生說："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。"愿廣大教師在教學改革的洪流中，不斷學習，充實自己，更新觀念，大膽創(chuàng)新，與學生們一起成長。