李若菲

摘要：生活中處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)問題也來自于生活并應(yīng)用于生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實際生活，回歸生活本身。新課標(biāo)要求增強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的能力。因此在實際教學(xué)過程中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而真正體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境；數(shù)學(xué)理解；生活化數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0135-01

1.數(shù)學(xué)情境與生活接軌

小學(xué)生還處于直觀思維階段，正是抽象思維能力逐漸形成的關(guān)鍵階段，他們善于觀察身邊的人和事，善于發(fā)現(xiàn)日常的生活情景，特別是小學(xué)五、六年級的學(xué)生，相比小學(xué)低年級的學(xué)生，他們接觸、觀察和了解、積累了更多的生活常識和生活經(jīng)驗。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實際運用效果，教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的課堂中真正體驗到數(shù)學(xué)在生活中的運用效果和使用方法，讓學(xué)生在生活化的課堂氛圍里，通過輕松、活躍的觀察、討論、思考來完成對數(shù)學(xué)知識的理解、吸收、消化和運用，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)的寓教于樂、寓教于活。此外，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用已知的生活常識和已有的生活經(jīng)驗來進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

如在進行物體的體積的相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，教師可以講正方形、圓形、長方形等各種形狀的生活容器帶進課堂，并在容器中注入水，然后通過觀察不同容器中盛水的多少來了解外觀不同的容器的體積大小，通過這些生活小實驗的引入，一方面可以讓學(xué)生感受到課堂中濃濃的生活氣息，一方面也可以激發(fā)學(xué)生的之以理和想象力，并適時地將各種形狀的物體的體積計算方法教授給學(xué)生，可以增加學(xué)生對知識的識記和理解，并能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的實際運用效果。

2.數(shù)學(xué)理解與生活接軌

數(shù)學(xué)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。

3.日常生活"數(shù)學(xué)化"

數(shù)學(xué)是一門非常實用的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識正是人們在不斷的生活經(jīng)驗累積中逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握的一門科學(xué)。生活是數(shù)學(xué)知識的來源，數(shù)學(xué)知識也是生活中不可缺少的內(nèi)容。教師在教授數(shù)學(xué)知識時要注意將知識與生活像聯(lián)系，通過將生活化的情景進行知識化，將生活中的問題抽象化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。

孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。

如在學(xué)習(xí)物體的表面積時，教師可以通過從生活中制作容器所需的材料多少來引入教學(xué)。像教師可以讓學(xué)生思考如果家里面要制作一個高1米、寬1.5米，長2米的木箱來裝糧食，那需要多少材料？教師通過讓學(xué)生去思考這個問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生自己展開想象，去思考如何更快地計算出要用多少材料，并組織學(xué)生開展討論，看誰能最快地計算出，能找到最便捷的計算方式，并能總結(jié)出其中的規(guī)律。在這個過程中，可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計算的方法，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒑唵巍⒖旖莸挠嬎惴椒ń淌诮o學(xué)生。以此反推，教師就可以將數(shù)學(xué)知識中的物體表面積的計算知識和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會如何準(zhǔn)確、科學(xué)和快捷地計算物體的表面積，以及如何運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去進行生活物件的手工制作。

總之，為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。也是有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和最終目的。通過營造生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識放置于生活大環(huán)境中去理解、記憶和運用，讓"生活"真正成為一種教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。將數(shù)學(xué)知識與日常生活接軌，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到找我一定的數(shù)學(xué)知識對生活的幫助，并且培養(yǎng)學(xué)生能在生活中積極地尋找數(shù)學(xué)知識的"影子"，運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和知識轉(zhuǎn)化能力，在生活化的教學(xué)氛圍李幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識；另一方面，通過將數(shù)學(xué)知識與生活接軌，也能使抽象的數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出它自身所蘊含的具象特征，充分地將數(shù)學(xué)知識的社會價值體現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從抽象化向?qū)嵱没霓D(zhuǎn)變。

讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識，在生活中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]高慧.課堂教學(xué)要聯(lián)系生活實際[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2007（03）.

[2]王麗；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂"生活化"[J].《素質(zhì)教育》，2012.8（總92）.