初中語文教學(xué)中滲透知識拓展的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生的語文水平和文化素養(yǎng)，其立意在以課堂基本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得更多的知識，擴(kuò)寬其眼界，提升其思考問題的能力。本文主要對初中語文教學(xué)中的知識拓展策略進(jìn)行探討。

一、初中語文教學(xué)中的知識拓展缺失

1.淡化了初中語文的“文學(xué)性”。初中語文課本中的課文是編輯精挑細(xì)選出來的，是適應(yīng)初中生語文學(xué)習(xí)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高學(xué)生的文化水平。初中語文課本除了具備人文性，還具備有工具性，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來不斷提高閱讀理解和寫作水平，為以后高中階段的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是當(dāng)前一部分初中語文教師認(rèn)為初中生還處于懵懂階段，對于語文故事性的特點興趣大于對語文文學(xué)性的興趣，所以過于強(qiáng)調(diào)趣味性而忽略了工具性，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真解讀，課文蘊含的道理也理解不到位，鈍化了學(xué)生的思維能力。

2.知識拓展過于追求形式化。隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，很多初中語文教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，頻繁使用多媒體設(shè)備教學(xué)，將大量的視頻、音頻和圖片堆砌給學(xué)生，而忽視了初中語文課堂原本的閱讀教學(xué)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師在課堂上播放的多媒體教學(xué)資料，學(xué)生自己在網(wǎng)上也可以搜索和觀看到，但是學(xué)生仍然要進(jìn)入初中語文課堂學(xué)習(xí)，這是因為有它存在的必要性。因此，初中語文教師在授課時不能過度追求形式，崇尚多媒體所營造的情景感官，也應(yīng)該重視知識拓展的個性化，增強(qiáng)語文課堂的功效。

二、初中語文教學(xué)中的知識拓展策略

1.知識拓展要以課本為基礎(chǔ)。語文課本是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因為其涉及的人文知識范圍和學(xué)習(xí)難度是適合初中生的，因此，初中語文的知識拓展要立足于課本，不能游離在課本的知識范圍之外，要認(rèn)識到知識拓展只是對原有課本內(nèi)容的擴(kuò)充和升華，并不是單獨重新規(guī)劃知識范圍。教師在上課之前要充分備課，掌握課文要表達(dá)的中心思想、語法用詞和詩詞欣賞，然后在此基礎(chǔ)上拓展知識點，比如在學(xué)習(xí)一篇古詩詞時，除了要講通詩句的意思，還要拓展一些作者的生平、經(jīng)歷和寫作背景等等。在課堂上進(jìn)行授課時，雖然拓展的知識已經(jīng)準(zhǔn)備好了，但是教師仍舊要根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋情況，及時調(diào)整知識拓展的內(nèi)容，從而保證學(xué)生能夠充分理解，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇課文時，雖然可以拓展朱自清的其他文章給學(xué)生閱讀，但是課堂授課的主要目的是理解《春》想表達(dá)的思想，并不是要將精力放在其他文章上。

2.知識拓展要在學(xué)生的接受范圍。初中生正處于學(xué)習(xí)階段，并不是完全有能力自助學(xué)習(xí)，而是需要教師引導(dǎo)的，因此教師在初中語文教學(xué)中的知識拓展對于學(xué)生來說十分重要，這不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的接受能力對于教師確定知識拓展內(nèi)容來說十分具有參考價值，比如在學(xué)習(xí)文言文節(jié)選時，教師可以拓展同一篇文章的其他節(jié)選給學(xué)生，但是文言文本身就很難讀懂，拓展的知識會大大增加課堂負(fù)擔(dān)，所以應(yīng)該適當(dāng)引用而不是全部拓展。如果教師拓展的知識超出了學(xué)生的接受范圍，那么知識拓展的效果就會大大降低，不僅浪費課堂時間，還浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

3.知識拓展的內(nèi)容要適度。初中語文課本包含數(shù)百篇課文，每學(xué)一篇課文，每上一節(jié)語文課都會有相關(guān)的拓展，加起來數(shù)量可能會十分巨大，因此，教師在教學(xué)中進(jìn)行知識拓展時要注意數(shù)量和質(zhì)量，不能本末倒置和將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移出課文，這不僅會損害到日常的教學(xué)活動，還會降低知識拓展的有用性。比如在學(xué)習(xí)一些具有教育意義的文章時，雖然教師可以拓展一些其他作者同一個中心思想的文章和一些名言警句，但是文章作者的經(jīng)歷和生平可能對課文理解更加有力，或者教師將作者的生平描述的過于詳細(xì)，一些無關(guān)緊要的經(jīng)歷重點著墨。教師這種毫無選擇的使用拓展知識，沒有刪選和取舍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得混亂，影響了初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中語文教學(xué)中的知識拓展是需要靈活開展的，不適合生搬硬套，教師要采取科學(xué)化的教學(xué)手段來推進(jìn)拓展知識活動，這樣才有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的大大提高和發(fā)散性思維的建設(shè)。

徐加祥，山東郯城縣教育體育局教師。