曹海艷

摘 要：在小學數(shù)學新課程改革的深入下，數(shù)學學習能力的培養(yǎng)也成為了一個重點，長久以來，在應試教育思想的影響下，很多教師都忽視了學生學習能力的鍛煉，單一的為學生傳授數(shù)學知識，反而禁錮了學生的成長。本文探討了小學生數(shù)學學習能力的內(nèi)容，并探討小學生數(shù)學學習能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學學習能力；內(nèi)容；提升策略

小學數(shù)學這門課程中，有大量的知識點讓學生進行記憶和理解，數(shù)學學習也是一個任重道遠的過程，作為教師，不僅要為學生傳道授業(yè)解惑，還要重視學生學習能力的培養(yǎng)，讓他們掌握科學的學習方法，做到樂學、好學。由于傳統(tǒng)應試教育思想的影響，相當部分的教師依然在采用傳統(tǒng)的教學策略，單一的為學生灌輸理論知識，不注重學生其他能力，尤其是學習能力的培養(yǎng)，實際上，這是非常不可取的，學習能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎著學生小學階段的學習，對于學生日后的成長也是大有裨益。以下就根據(jù)筆者的經(jīng)驗來探討小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)方式。

一、小學生數(shù)學學習能力的內(nèi)容

1.反思能力

反思能力是小學生成長過程中不可或缺的重要能力，做到教師，要主動觀察，通過記錄和積累形成自己的教學風格，當學生遇到問題后，引導他們對問題進行深刻的反思，學會質(zhì)疑，通過質(zhì)疑來鍛煉學生的綜合能力，這對于學生其他能力的培養(yǎng)起著積極的作用。

2.邏輯思維能力

《小學數(shù)學教學大綱》中曾經(jīng)明確規(guī)定，要讓小學階段的學生具備一定的邏輯思維能力，邏輯思維能力的鍛煉也是小學數(shù)學教學的重點目標，不僅與數(shù)學學科的特征相符，也滿足小學階段學生的思維能力特點。

二、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力

1.創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍

教學活動不是教師一個人的演出，要達到理想的教學效果，需要師生之間的相互交流，這種交流是一個互動的過程，在這一過程中，學生的學習積極性起著關(guān)鍵性的影響，學生只有在輕松、愉悅的氛圍中學習，才會產(chǎn)生主動學習欲望，以積極向上的心態(tài)投入到學習活動中。在新課改推進的今天，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學思想，走下講臺，與學生進行溝通和交流，擔任他們學習中的指導者、組織者和促進者，為學生提供主動鍛煉的機會。作為教師，要主動關(guān)心學生的生活，了解他們在學習中的困惑，放下身段，擔任學生學習活動中的領路人，主動為學生創(chuàng)設出積極的探究氛圍，做學生學習中的領路人和啟發(fā)者，鼓勵學生向權(quán)威挑戰(zhàn)，鍛煉學生的綜合能力。

2.激發(fā)出學生的數(shù)學求知欲望

俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生只有對自己所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與求知欲望，才會積極主動的投入到課堂學習中，反之，如果學生對自己所學的知識沒有思考的興趣，那么數(shù)學課堂必然是低效的。要鍛煉學生的學習能力，必須要讓學生對數(shù)學真正的產(chǎn)生興趣，主動的參與進來，作為教師，可以在數(shù)學課堂中融入一些趣味的生活小知識，激發(fā)出學生的求知欲望。

例如，在講解關(guān)于“年、月、日”的教學內(nèi)容時，筆者提出了這樣一個問題：

“有一個老奶奶今年73歲了，但是她只過過18個生日，為什么呢？”

這樣的問題與學生的生活有著密切的關(guān)系，在提出問題后，學生紛紛七嘴八舌的討論起來，引發(fā)出強烈的認知沖突，在求知欲望與好奇心的驅(qū)使下，學生紛紛進行探究，得出了問題的正確答案，取得了事半功倍的效果，這不僅強化了教學效果，也鍛煉了學生的探究能力。在小學數(shù)學教學階段中，教師應該盡量防止直接告訴學生解題方法，而應該根據(jù)學生的思維能力與表達能力引導學生對所學知識進行深入的分析，在引導學生進行思考時，還應該鼓勵學生從已有的知識為出發(fā)點，深入的理解相關(guān)的知識。在解題時，教師不應該限制學生的思維，應該鼓勵其主動的尋找不同的解題方法，這樣才能夠達到提升學生數(shù)學邏輯思維能力的目的。

3.利用問題情境來提升學習積極性

邏輯思維能力的培養(yǎng)起源于疑問，問題往往是學生學習數(shù)學知識的原動力，學習過程也是一個提出、問題、解決問題的循環(huán)過程，小學階段的孩子年齡偏小，對于任何事物都有著濃厚的興趣，但是往往注意力不集中，如果平鋪直敘的進行灌輸，學生往往興趣不高，甚至會產(chǎn)生逆反心理，為了提升學生的學習積極性，可以采用游戲教學法、故事教學法等形式，讓學生積極主動的參與到學習活動中。

如，游戲就是小學生非常喜聞樂見的一種形式，尤其教學法符合小學生的年齡與性格特征，實現(xiàn)了寓教于樂，學生紛紛主動參與進來。在“生活中的負數(shù)”這一課內(nèi)容的教學中，筆者組織了“聽天氣預報記溫度”的游戲，在播報出溫度后，由學生一一記錄，最后再為學生傳遞一種又快又好的記錄方式，這種方式巧妙的將教學內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，讓學生更樂于參與進來。

4.利用激勵措施鞏固學習方法

小學階段的孩子特別希望得到他人的認可，教師和家長對他們的鼓勵都可以讓孩子們產(chǎn)生滿足感，因此，作為小學教師，要經(jīng)常使用肯定和鼓勵的語言來贊揚學生，給學生予以學習數(shù)學的自信心，讓他們充分的相信，通過自己的努力，一定可以學好數(shù)學，在教學過程中，要對給學生肯定和鼓勵，即便學生回答或者思考的方向是錯誤的，教師也不能批評學生，更不能貶低學生，要多用鼓勵的語言來肯定學生的思考和努力，微笑著告訴學生，一時的錯誤是沒有關(guān)系的，只要自己努力、主動的來思考、學習、探究，就可以充分施展出自己的聰明才智，掌握正確的數(shù)學學習方法。

三、結(jié)語

小學生數(shù)學學習能力的提升是一個循序漸進的過程，需要教師、學生、家長的共同努力，作為教師，應該把握好數(shù)學教學的特點，做到因材施教，鍛煉學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，逐步幫助學生養(yǎng)成科學的學習方法，促進學生的全面發(fā)展。

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