伍東珠

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0076-01

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，隨著人類交往的日益頻繁，閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯。每天，我們都要面對大量的閱讀材料，并及時做出處理反應(yīng)。一個民族精神的發(fā)展史就是這個民族的閱讀史。因此，提高小學(xué)生的閱讀的有效性，就成為我們小學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急。如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀煥發(fā)強(qiáng)大的生命力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1.巧設(shè)思維情境，滲透閱讀方法

蘇霍姆林斯基說過：掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的情境。引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。在情境中創(chuàng)設(shè)懸念提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：心求通而未通，欲言而未能的境界。

讓孩子掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷很有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?，更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，抓住訓(xùn)練時機(jī)，巧設(shè)思維情境滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地去學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使"教材"變成"學(xué)材"，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

例如：學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，上課前我收集了許許多多的橋的照片讓孩子們盡情地欣賞，最后再出現(xiàn)趙州橋，告訴孩子們今天我們一起來看看舉世聞名的趙州橋。一下子孩子們的注意力就全被吸引過來了，緊接著我又追問："你們想了解趙州橋嗎？"孩子們異口同聲地說："想！"那就自己讀讀課文，看看誰最快了解趙州橋。孩子們興趣特濃，大家趕緊埋頭讀起課文來，這樣孩子們的閱讀興趣一下子就被調(diào)動起來了，閱讀效果就顯而易見了。

2.動手閱讀

很多文本內(nèi)容枯燥而且抽象，如果能把這樣的內(nèi)容變成一種美術(shù)活動，孩子們自然而然就會很樂意去學(xué)習(xí)，去閱讀，懼怕閱讀的想法也會被拋到九霄云外。如在教學(xué)《翠鳥》時講到翠鳥的外形，如果老師就事論事的話，孩子們一點兒興趣也沒有，就像一只酒瓶似的一直被硬塞知識進(jìn)去而已，學(xué)習(xí)熱情也不高，學(xué)完后也是模模糊糊的；假如在上這節(jié)課時，改變傳統(tǒng)模式，與美術(shù)活動課聯(lián)系起來，學(xué)生的反應(yīng)就截然相反了。我在上這節(jié)課前，讓孩子們準(zhǔn)備好彩筆、圖畫紙等繪畫工具，孩子們摸著腦袋覺得非常奇怪，又十分樂意。上課時我告訴孩子們，請你們讀讀課文，然后將你了解到的翠鳥的樣子畫下來。孩子們高興極了，大家搶著翻開書認(rèn)真閱讀，然后又將自己了解到的翠鳥的樣子繪聲繪色地畫了出來。許多人還搶著上臺介紹自己的翠鳥，不少人還根據(jù)自己的閱讀把別人的翠鳥補(bǔ)充得完美無瑕。畫完后，我又讓孩子們再次讀課文，孩子們根據(jù)預(yù)習(xí)、畫圖理解已經(jīng)將翠鳥的外形牢牢地記住了。

3.表演促讀

俗話說聽到的不如看到的記得牢，看到的不如親身經(jīng)歷的記得牢。孩子們個個都是藝術(shù)家，個個都是演員，讓孩子們化身為文中的人物，閱讀效果就提高了。如在教學(xué)《三個和尚》時，我讓孩子們仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)備好演故事情境，孩子們二話不說就埋頭認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來，讀完后孩子們上臺表演，故事內(nèi)容表演得精彩極了，閱讀效果出奇的好。這樣孩子們再也不會認(rèn)為閱讀是負(fù)擔(dān)，閱讀是煩惱，很自然的就主動閱讀了，閱讀效果就提高了。

4.詩詞促讀

詩詞修養(yǎng)是無論如何也離不開閱讀的積累的。要引導(dǎo)孩子從詩詞學(xué)習(xí)中過渡到自己看書學(xué)習(xí)，會讓閱讀更加有效。

古人說，讀萬卷書，行萬里路。

詩詞亦是如是，人在風(fēng)景中行走，心在詩詞里遨游。

學(xué)習(xí)古詩是一樣的道理。最初的時候，我一邊說，一邊晃，孩子照貓畫虎跟著學(xué)。后來我根據(jù)詩句的意思加上一些夸張的表演動作。孩子也逐漸演化出自己的表演動作，比我夸張，更有趣。

接著我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)生活感受詩詞之美。

春天，帶著孩子們?nèi)ド缴闲蕾p桃花。在桃林中誦讀有關(guān)桃花的詩詞。

夏天，我們一起去池塘邊欣賞荷花。荷花在煙雨中遺世而獨立。孩子們撿一片荷葉戴在頭上當(dāng)雨傘，蹦蹦跳跳間脫口而出的是"江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。"

秋天，我們一起去北山公園賞菊。我們一起尋找有關(guān)古人的有關(guān)菊花的詩。

冬天，我們一起去賞梅。在臘梅浮動的墻角，我們一起誦讀《釵頭鳳》《卜算子.詠梅》。

由于學(xué)法指導(dǎo)效果還受很多因素的影響，因此在學(xué)法指導(dǎo)時僅僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該注意以下兩點：第一、學(xué)法指導(dǎo)要和培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣同步進(jìn)行，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成功的必要條件。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，創(chuàng)造精神，克服困難，奮發(fā)向上的精神，這是學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑。有意識地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)的同時進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到"不教"而"教"的理想境界。