呂林珊??

關(guān)鍵詞：親子閱覽室；低幼兒童；閱讀推廣

摘 要：文章通過對親子閱覽室的現(xiàn)狀進行分析，闡述了對兒童閱讀，特別是低幼兒童閱讀的一些思考。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）06-0086-02

低幼兒童正處于尋求知識、初步認知社會的成長階段，他們的天性是好學好問，對周圍的事物都感到新鮮有趣，有著強烈的求知欲，而閱讀則是尋求答案的途徑之一。公共圖書館是兒童學習的第二課堂，孩子們可以從圖書中學到知識，同時，在求知的過程中，也培養(yǎng)了兒童的閱讀習慣，提高了他們的閱讀水平。

1 兒童閱讀的重要性及現(xiàn)狀

1.1 閱讀對少年兒童的重要性

受我國傳統(tǒng)應試教育的影響，家長和教師都將分數(shù)作為孩子成績好壞的依據(jù)，因而忽略了兒童閱讀的重要性。近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對文化事業(yè)投入不斷增加，文化消費在居民消費結(jié)構(gòu)中的比重逐步提高，基礎(chǔ)設(shè)施得到完善，社會教育水平不斷提高，圖書館、群眾藝術(shù)館等公益文化場所成了家長和兒童在周末、節(jié)假日常去的熱門地方。

《聯(lián)合國教科文組織公共圖書館宣言1994》關(guān)于公共圖書館的主要使命中曾提到要“養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習慣”“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”“保證市民獲取各種社區(qū)信息”。少年兒童時期是接受知識和教育的最初階段，閱讀則是兒童接收獲取知識的重要途徑。閱讀可以提高兒童的語言能力，可以增長知識、開闊眼界。早期閱讀能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣和學習動力，培養(yǎng)孩子正確的價值觀，有利于兒童健康積極地成長。教育學家朱永新也曾提出“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”“改變，從閱讀開始”等觀點，已經(jīng)成為全社會的共識。因此，閱讀對兒童的成長發(fā)展有很大的影響。

1.2 低幼兒童閱讀的現(xiàn)狀

對于具有社會教育職能的公共圖書館來說，其館員要以高度的責任感以及真摯的服務為廣大兒童提供閱讀方便，拓展兒童素質(zhì)教育，為小朋友創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境及閱讀條件，奠定兒童閱讀的基本文化條件。

以筆者所在的圖書館親子閱覽室為例，兒童讀者的年齡段為2歲半—6歲半，多由家長帶領(lǐng)，一對一進行親子閱讀。此外，親子閱覽室還要經(jīng)常接待幼兒園、小學、中學、幼兒培訓機構(gòu)等來此參觀學習。2015年，親子閱覽室全年共接待讀者2.5萬余人次，每天約為68人次；2016年增長至2.9萬余人次，每天約為79人次。2015年，親子閱覽室共接待各類學校、幼兒園參觀15次，2016年增長至40次。大多數(shù)兒童到圖書館的頻率為每周一至兩次，每次約為一小時。在閱讀的內(nèi)容方面，立體書及翻翻類圖書的閱覽量所占比例最高。在閱讀的數(shù)量方面，筆者隨機與閱覽室三十余位家長交流后發(fā)現(xiàn)，80%的家長每天都會給孩子講讀一至兩篇睡前故事。臺灣資深兒童文學作家方素珍也提倡“睡前一刻鐘，親子關(guān)系向前沖”，孩子的注意力集中時間短，親子睡前故事可以讓孩子感受到溫馨和快樂。在平時沒有時間的情況下，家長可以在周末帶著孩子到圖書館閱覽室進行親子閱讀。由此可見，家長和教師已將圖書館及兒童早期閱讀納入日常學習范圍，兒童閱讀已經(jīng)呈穩(wěn)步增長態(tài)勢。

2 對低幼兒童閱讀開展情況的思考

2.1 開展低幼兒童閱讀的意義

美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆在1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。因為正常的大腦發(fā)育在3歲以前最快，兒童出生時腦重量為370克，此后第一年內(nèi)腦重量增長速度最快，6個月時為出生時的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達到成人的50%，可見大腦發(fā)育遠遠超過了身體發(fā)育的速度。布魯姆的研究認為，若人在17歲所達到的智力水平為100%，那么兒童在4歲時已具備了其中的50%，4～8歲期間獲得30%，而8～17歲這一階段只增加了20%，因此開展低幼兒童閱讀是很有必要的。

2.2 低幼兒童閱讀的開展

以筆者所在的親子閱覽室為例，在低幼兒童閱讀推廣方面主要涉及以下內(nèi)容。

2.2.1 全年365天開放。閱覽室必須保證每天按時開放，每天上下班前整理書籍，每周打掃一至兩次閱覽室內(nèi)外衛(wèi)生，為讀者提供一個整潔舒適的讀書環(huán)境。

2.2.2 開展閱讀推廣活動。圖書館提供與低幼兒童身高相仿、高低合適的桌椅及書架，另有適合低幼兒童閱讀的各類繪本，家長可以陪同孩子進行親子閱讀。親子閱覽室每周在官方微信、微博上進行兩到三次繪本推薦，每個周末都有少兒特色活動，包括七色花影院、七色花故事會、“六一”兒童節(jié)特別策劃等。

2.2.3 加強宣傳。親子閱覽室會定期發(fā)布活動信息，利用外部指示牌、路引等手段加強宣傳效果。在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，親子閱覽室安排了管理員專門進行各類公眾號的管理，在微信、微博、QQ等電子媒體上撰寫推廣信息，編寫有知識性及趣味性的活動信息，并借助微信、微博、QQ等電子媒體的大力影響，借用關(guān)注、點贊等網(wǎng)絡(luò)流行用語，提高圖書館少兒活動的“人氣”或“關(guān)注度”。

2.3 低幼兒童閱讀存在的問題

①一部分家長借口有事或有工作，將孩子單獨留在閱覽室中。低幼兒童膽怯而且不識字，獨自處于閱覽室中，因為害怕，根本無心閱讀。孩子年幼，家長此舉對幼兒的閱讀起到了反作用，沒有家長的引導，孩子會逐漸對閱讀失去興趣。②開放二胎以后，許多幼兒不再是家里的“小王子”“小公主”，就想通過聲音來引起家長的關(guān)注，造成閱覽室此起彼伏的呼喊聲和尖叫聲。館員要糾正這種不良習慣，請家長來教導孩子，注意公共場合秩序。③由于近年來各類公共文化服務單位加強了宣傳，加上全年無休的工作制度，造成讀者集中，周末節(jié)假日人流量超負荷，出現(xiàn)工作人員服務不到位的現(xiàn)實狀況。④由于閱覽室人員限制，有一些殘疾及弱勢兒童群體得不到很好的照顧。

3 對開展低幼兒童閱讀的建議

3.1 書目的挑選

從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等童蒙讀物，到《論語》《孟子》等經(jīng)典讀物，都是以“做人”為核心展開的。在低幼兒童的繪本選取上，館員首先要選擇能夠引導孩子性格、語言、行為等健康發(fā)展的繪本，其次才是有趣味性、名人推薦的繪本，并要結(jié)合家長孩子的需求。圖書館員要慎重挑選低幼讀物，利用專業(yè)知識和科學方法培養(yǎng)孩子的閱讀能力；挑選類型和內(nèi)容要廣泛，增加科學、藝術(shù)、文化方面的書目，這樣能夠增加孩子對傳統(tǒng)文化及生活常識的認知。圖書館也可以引進一些“書+玩具”的繪本，在書里加入一些玩具的零件，構(gòu)成一本玩具書，好玩的、有趣的玩具書可以讓孩子在玩樂中探索學習。有的玩具書里還有簡單的教學功能，這些都是孩子開始接觸世界的興趣點，激發(fā)了孩子的語言力、藝術(shù)力和創(chuàng)造力。館員要引導孩子從小愛上閱讀，希望通過有意思的書目的吸引、家長的帶動及豐富的閱讀活動來增加他們的閱讀興趣。

3.2 閱讀活動的吸引

當前，除了正常的學習生活，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)占據(jù)了孩子的大部分精力與時間，家長們叫苦不迭，對各類網(wǎng)絡(luò)游戲避之不及。各類圖書館應加強讀者宣傳，多舉辦適合少兒的閱讀活動和親子閱讀活動，將親子閱讀的重要性灌輸給家長，由家長引導孩子，讓孩子在知識的海洋里遨游。這樣不僅能夠增加親子互動，更有益于孩子的身心健康成長。例如：河南省圖書館的少兒閱讀推廣活動就做得很好，各類閱讀活動層出不窮，形式也是多種多樣，包括“3—8歲親子故事會”“優(yōu)秀書目分享會”“圖書漂流活動”“小小志愿者”“故事媽媽”等，一系列優(yōu)秀的閱讀推廣活動獲得了家長及社會各界的一致好評。

對于低幼兒童閱讀，不能僅靠孩子興趣和家長引導，圖書館的各項活動也是吸引孩子參與的好辦法。館員可以對小讀者及家長進行采訪，做問卷調(diào)查。孩子們的思維天馬行空，館員在經(jīng)過詢問后，做好思想?yún)R總，將孩子們期待的活動做好策劃并加以實施。如果孩子們心里期待的活動能夠成功舉辦，那么對于少兒活動的推廣，對于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，對于孩子們的自信心，都是一個很好的推動和激勵。

3.3 閱讀設(shè)施的建設(shè)

閱覽室設(shè)施除了要符合日常閱讀需求，配備合適的書架、桌椅外，還需要有方便讀者的其他設(shè)施。例如：醒目的分類提示，方便家長小朋友快速找到想看的書籍；根據(jù)需要設(shè)定特殊區(qū)域，幫助身體不適、有實際需求的家庭；還可以做簡單的年齡劃分，偏小的孩子安排在離出口近的座位，使他們可以快速進出衛(wèi)生間；燈光明暗程度要適宜。

3.4 新的閱讀理念

當下最火的電視綜藝節(jié)目就屬真人秀了，圖書館也可以由真人出鏡做一個“真人推薦”。館員可以分年齡段采訪一些小讀者，了解孩子們喜歡的都是什么類型的繪本，讓孩子們說出理由，推薦一些他們喜歡看的繪本。館員將這些繪本做整理分類，記錄下孩子推薦的過程，做成海報或以其他方式在閱覽室展出，將書目推薦給其他孩子或者第一次帶孩子到圖書館的家長。館員也可以在征求家長同意后，將這些推薦的繪本做成GIF（動態(tài)圖）或微信圖片上傳，以吸引更多的讀者。此外，館員也可以讓孩子們裝扮成繪本人物，通過講繪本故事比賽，提升孩子的閱讀興趣，讓孩子在增長見識的同時又娛樂身心。

參考文獻：

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（編校：崔 萌）