李靜

摘要：生態(tài)式幼兒園區(qū)域?qū)儆谟變鹤灾骰顒?dòng)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極主動(dòng)的參與其中，給予幼兒充分的信任，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程，根據(jù)幼兒的個(gè)體需求進(jìn)行有效的指導(dǎo)措施。生態(tài)教育理念下的幼兒區(qū)域游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒健康成長有著良好的作用，其遵循幼兒一生順應(yīng)自然的人性教育，也可以說是一種終身教育觀，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，首先分析了生態(tài)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的基本定位，探討了.區(qū)域游戲?qū)τ變簣@教育的價(jià)值，并就生態(tài)教育理念下幼兒園區(qū)域游戲策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；幼兒園；區(qū)域游戲；分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-2511（2017）03-0030-02

0引言

對于3-6歲幼兒園兒童的教育，應(yīng)當(dāng)實(shí)施低結(jié)構(gòu)性、非正式的活動(dòng)，其對幼兒健康成長中必不可少的部分。生態(tài)教育理念下的幼兒園區(qū)域游戲主張區(qū)域活動(dòng)與幼兒園其他各活動(dòng)形式之間的相互滲透，有機(jī)結(jié)合。它體現(xiàn)了綱要精神，有助于激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒們所喜歡，幼兒在區(qū)域游戲中能有效提升其自我發(fā)展能力，培養(yǎng)自我選擇。當(dāng)前較多幼兒園在區(qū)域游戲中認(rèn)識(shí)該優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際中還存在著不足之處，因此，分析生態(tài)教育理念下的幼兒園區(qū)域游戲具有重要意義。本文就對生態(tài)教育理念下的幼兒園區(qū)域游戲進(jìn)行探討。

1生態(tài)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的基本定位

區(qū)域游戲不僅是一種環(huán)境、場所，還可以說是一個(gè)舞臺(tái)。要想在這個(gè)舞臺(tái)上演的精彩，導(dǎo)演應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用它。因此，幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)施，教育者應(yīng)當(dāng)采取有效的課程模式，不同的課程模式取得的效果存在差異。教育者的兒童觀與教育理念不同，他們對區(qū)域游戲的理解與使用也就不同。

生態(tài)式幼兒區(qū)域游戲具有開放性、靈活性的特點(diǎn)，其在幼兒園教育系統(tǒng)中占有重要地位。在生態(tài)式區(qū)域游戲中，各區(qū)域活動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系，這是生態(tài)理念下幼兒園區(qū)域游戲的基本定位。

2區(qū)域游戲?qū)τ變簣@教育的價(jià)值

游戲是大多數(shù)幼兒感興趣的活動(dòng)，幼兒在這個(gè)過程中能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、獲得快樂，對促進(jìn)幼兒健康成長發(fā)揮重要作用。通過區(qū)域游戲，幼兒的想象力、語言表達(dá)力及創(chuàng)造力能有效激發(fā)，在這個(gè)過程中，還能提升幼兒之間處理問題的能力，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

2.1鍛煉幼兒的基本動(dòng)作

在剪紙活動(dòng)中，幼兒通過實(shí)際動(dòng)手操作，可鍛煉幼兒握筆，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用剪刀；在玩球活動(dòng)中，對培養(yǎng)幼兒運(yùn)球、投球、接球等的技能得到提升；在區(qū)域游戲過家家活動(dòng)中，幼兒學(xué)充當(dāng)了不同的人物角色，體驗(yàn)了不同的人生。

2.2促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

由于幼兒的骨骼肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還存在不完善的現(xiàn)象，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)興奮處于抑制的狀態(tài)，要想使幼兒得到良好的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)讓幼兒多參與一些課外活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是保證幼兒健康成長的重要部分，通過區(qū)域游戲活動(dòng)，能夠使幼兒的肌肉的控制、身體的平衡得到良好的培養(yǎng)。比如，教師通過開展剪紙、繪畫、演奏、跳繩等區(qū)域游戲，幼兒根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)能力選擇區(qū)域游戲的內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)揮重要作用。

2.3促進(jìn)幼兒生長發(fā)育

幼兒在區(qū)域游戲中，不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還能讓幼兒獲得快樂，同時(shí)，區(qū)域游戲還能夠促進(jìn)幼兒心理發(fā)展，而幼兒的心理過程與個(gè)性品種中都能夠得到良好的發(fā)展。另外，區(qū)域游戲還對促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力、想象力等得到良好的激發(fā)，對促進(jìn)幼兒健康成長發(fā)揮重要作用。

3生態(tài)教育理念下幼兒園區(qū)域游戲策略

3.1關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程，把握介入時(shí)機(jī)，選用適宜的指導(dǎo)方法

區(qū)域游戲具有開放性、自主性的活動(dòng)，教師在這個(gè)過程中充當(dāng)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者等多個(gè)角色，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，并充分給予幼兒充分的信任與支持，適度的支持有助于取得良好的效果。通過相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)可知，幼兒需要時(shí)卻沒有獲得，將會(huì)使幼兒受到打擊，從而導(dǎo)致幼兒逐漸降低探索的興趣。反之，沒有原則過多支持，也會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生較大的依賴感，使幼兒的自主能力受到一定的限制。因此，教師在幼兒區(qū)域游戲中，應(yīng)當(dāng)觀察幼兒學(xué)習(xí)過程，了解幼兒在這個(gè)過程中遇到的問題，區(qū)分出這些問題幼兒能否自主解決，是否應(yīng)當(dāng)幫助幼兒解決，以此使教師能及時(shí)的把握介入時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)幼兒，以此使幼兒自主解決問題，順利越過困難，最終繼續(xù)探索前行。

比如，在區(qū)域游戲中玩磁鐵過程中，首先教師應(yīng)為幼兒提供大小不一的磁鐵，讓幼兒在這個(gè)過程中了解磁鐵的屬性；之后教師應(yīng)考慮如何在投放的材料中設(shè)置一些解決問題的因素，使幼兒進(jìn)一步探索出磁鐵的屬性。比如，讓幼兒任意選擇筷子、鑷子、磁鐵、調(diào)羹，取出一盤赤豆中的大頭針，為探索磁鐵奠定基礎(chǔ)。

3.2學(xué)會(huì)觀察，根據(jù)幼兒個(gè)體的差異相應(yīng)的指導(dǎo)策略

在區(qū)域游戲中，教師一般都是按照自己的主觀臆想來選擇內(nèi)容，沒有根據(jù)幼兒的需求來選擇，這就導(dǎo)致活動(dòng)的開展無法滿足幼兒發(fā)展的要求，無法達(dá)到良好的活動(dòng)效果。因此，教師在開展區(qū)域活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)了解兒童的發(fā)展特征及其需要，這樣才能為提升幼兒的綜合素養(yǎng)提供保障。教師在觀察過程中應(yīng)保持細(xì)心、耐心，不要過分打擾幼兒，與幼兒之間保持一定的距離。其中細(xì)心主要體現(xiàn)在注意有意義的行為表現(xiàn)，耐心是花費(fèi)較多的時(shí)間關(guān)注幼兒的表現(xiàn)行為，以此獲得有價(jià)值的資。

每個(gè)幼兒的個(gè)性有著一定的差異，任何游戲活動(dòng)，都是一個(gè)行為動(dòng)作的趨向，幼兒在不同的活動(dòng)中的表現(xiàn)也有所不同。因此，幼兒在完成任務(wù)時(shí)，由于個(gè)體存在差異，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異采取有效的教育策略。

觀察是教育的先導(dǎo)，教師只有充分了解與觀察幼兒，根據(jù)幼兒的個(gè)性差異采取相應(yīng)的教育策略，以此才能提升活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒健康成長。

3.3積極支持幼兒自主活動(dòng)的愿望與努力

區(qū)域游戲的目的讓幼兒積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，最主要的是讓學(xué)生的自主意識(shí)得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師在開展區(qū)域游戲活動(dòng)中，應(yīng)積極支持幼兒任何自主活動(dòng)的愿望，給予幼兒一定的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。比如，幼兒發(fā)揮想象力畫好的畫，每一幅畫代表著幼兒的創(chuàng)造力與想象力，在繪畫過程中，幼兒的自主意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力都得到良好的發(fā)展。教師積極主持幼兒自主活動(dòng)的愿望與努力，能夠使幼兒感受到自己被認(rèn)可，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.4善于利用幼兒同伴相互學(xué)習(xí)的教育資源

在幼兒區(qū)域游戲中，幼兒之間存在著密切的聯(lián)系，其發(fā)生著較多的交流與互動(dòng)，這樣的交流與互動(dòng)對幼兒之間的相互學(xué)習(xí)有著很大幫助，對幼兒的自我成長發(fā)揮重要作用。因?yàn)橛變褐g的交流是相互平等、且毫無約束的，幼兒在這個(gè)過錯(cuò)中保持著自己的一份獨(dú)立，且幼兒之間的交流都是通俗易懂，是彼此之間都能理解的語言，幼兒之間的相互交流所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是教師指導(dǎo)所難以實(shí)現(xiàn)的。它不僅能支持幼兒區(qū)域游戲的開展，還對幼兒的社會(huì)發(fā)展提供良好的條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造幼兒之間相互交流的機(jī)會(huì)。

3.5優(yōu)化組合、有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的最佳效益

生態(tài)教育理念下幼兒園區(qū)域游戲應(yīng)隨著實(shí)際的需要而作出改變。同時(shí)，在區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)與家庭等之間構(gòu)建良好的動(dòng)態(tài)關(guān)系，以此促進(jìn)區(qū)域內(nèi)容在動(dòng)態(tài)變化中更加深入。

4結(jié)語

總而言之，隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技水平有了很大提升，社會(huì)對人才有著更高的需求。作為幼兒教師，其擔(dān)任著重要的角色，其中包括教育者、引導(dǎo)者、組織者等，教師在幼兒園區(qū)域游戲期間，應(yīng)建立在生態(tài)教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教育措施，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極主動(dòng)參與其中，提升教學(xué)的整體效果，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。