萬津津+Geoffrey+Wall

摘 要：滑鐵盧大學(xué)是加拿大第一個于1957建校年開始實施合作項目的大學(xué)，已因合作教育模式享譽世界。合作教育融學(xué)術(shù)研究與商務(wù)、行業(yè)、政府、社會服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域的工作體驗于一體?；诨F盧大學(xué)實地考察與分析合作項目的最新進展特征，滑鐵盧大學(xué)合作教育模式的成功策略體現(xiàn)在：合作教育幫助學(xué)生獲得收入、社會文化利益與競爭優(yōu)勢，包括在加拿大和海外工作的經(jīng)驗、多元文化體驗、校企導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)與評價、一份薪金、畢業(yè)后更高的就業(yè)率和收入。這些經(jīng)驗為我國人才培養(yǎng)教育模式創(chuàng)新發(fā)展提供了重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高等教育；合作項目；競爭優(yōu)勢；工作體驗；教育模式

一、加拿大大學(xué)合作教育模式的發(fā)展歷程

加拿大滑鐵盧大學(xué)（University of Waterloo）是第一個于1957建校年在其工程項目中介紹合作（ Co-operative）教育的大學(xué)，從起源至今已有60年歷史?；厮葜?957年，滑鐵盧區(qū)域的商務(wù)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)設(shè)加拿大第一個合作項目，以至于學(xué)生能將其教室環(huán)境與真實世界相連接，并掙錢來支付其教育費用?，F(xiàn)在滑鐵盧在世界上擁有6300個雇主，擁有世界最大的合作工作選擇，提供給學(xué)生比任何地方、其他任何大學(xué)要多的可開發(fā)的職業(yè)生涯機會?；F盧從1957年建校開始一直重視促進創(chuàng)新、想法，大學(xué)成為討論、發(fā)展和分享想法的一個地方，該校學(xué)生可以體驗從開拓者、學(xué)者、冒險者、露宿者至企業(yè)家的歷程。60年來滑鐵盧大學(xué)改變了原有的教育意義，繼續(xù)提供的不只是學(xué)位，滑鐵盧教育走出教室，超過300個啟動公司（如黑莓移動通信、Pebble智能手表、Vidyard視頻發(fā)布與管理平臺、Desire2Learn云端教育學(xué)習(xí)管理平臺和BufferBox電商快遞的開放平臺）已由該校學(xué)生和畢業(yè)生發(fā)起，滑鐵盧大學(xué)與眾不同之處在于重視個人的思想（理念）創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)。

二、加拿大滑鐵盧大學(xué)合作教育模式

（一）合作人才培養(yǎng)教育模式解讀

1.滑鐵盧大學(xué)合作教育的目標

第一，通過搜索工作的過程，靈活地支持處于工作學(xué)期階段和未來將面臨工作學(xué)期的合作學(xué)生；第二，Co-op學(xué)生、雇主、校友、教員及其系部進行校企合作工作，迎合就業(yè)需求和促進就業(yè)機會；第三，吸收相關(guān)和高質(zhì)量的雇主；第四，提供高質(zhì)量的服務(wù)去迎合Co-op學(xué)生需求；第五，對Co-op學(xué)生提供職業(yè)向?qū)?；第六，改善Co-op教育系統(tǒng)和就業(yè)進程?！昂献鹘逃椖俊币馕吨粋€項目在階段性學(xué)術(shù)研究與在相應(yīng)的商務(wù)、行業(yè)、政府、社會服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的階段性工作體驗間變換。合作教育遵循六大原則，包括：其一，合作教育協(xié)會（CAFCE）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而發(fā)展或推進相應(yīng)合適的工作環(huán)境；其二，Co-op學(xué)生從事具有生產(chǎn)力的工作，而不只是觀察；其三，Co-op學(xué)生因工作表現(xiàn)而獲得酬金；其四，合作教育協(xié)會（CAFCE）引領(lǐng)Co-op學(xué)生在工作上取得進展；其五，Co-op學(xué)生在工作上的表現(xiàn)是由合作雇主指導(dǎo)與評價的；其六，花費在工作體驗階段的時間必須至少是花費在學(xué)術(shù)研究階段時間的30%。[1]

2.提供教育模式選擇

根據(jù)滑鐵盧大學(xué)2016最新國際入學(xué)要求，從各學(xué)院、各專業(yè)的角度，因不同專業(yè)而異，提供靈活多樣的教育模式，體現(xiàn)了因?qū)I(yè)而異、因材施教的高價值教育模式，大致可分為三種不同的教育模式。（1）單一常規(guī)（Regular）教育模式。常規(guī)運作具有持續(xù)、靈活、快速等特點，單一常規(guī)教育模式的專業(yè)學(xué)科包括藝術(shù)（全球商務(wù)和數(shù)字藝術(shù)、榮譽藝術(shù)，獨立研究，社會發(fā)展研究），環(huán)境（地理與航空、國際發(fā)展、知識整合），科學(xué)（榮譽科學(xué)，科學(xué)與航空）等。（2）單一合作（Co-op）教育模式。單一合作教育模式的專業(yè)學(xué)科主要包括：會計與金融學(xué)院的會計學(xué)與金融管理、計算與金融管理，工程系的生物醫(yī)學(xué)工程、化學(xué)工程、土木工程、計算機工程、環(huán)境工程、地質(zhì)工程、管理工程、機械工程、納米技術(shù)工程、軟件工程、系統(tǒng)設(shè)計工程，建筑學(xué)院的建筑，環(huán)境系的環(huán)境與商務(wù)，數(shù)學(xué)系的商務(wù)管理（Laurier）和數(shù)學(xué)（Waterloo）雙學(xué)位（商務(wù)管理學(xué)士和數(shù)學(xué)學(xué)士）、數(shù)學(xué)/特許的專業(yè)會計學(xué)（數(shù)學(xué)學(xué)士），數(shù)學(xué)/教學(xué)（數(shù)學(xué)學(xué)士），地理（規(guī)劃），科學(xué)（生物技術(shù)/特許職業(yè)會計師，生物技術(shù)/經(jīng)濟）等。（3）常規(guī)（Regular）和合作（Co-op）的雙選擇教育模式。滑鐵盧大學(xué)提供給學(xué)生各具優(yōu)勢的兩種教育模式的選擇：常規(guī)（4年）和實習(xí)式合作（5年）。雙向選擇，學(xué)生可結(jié)合自身特點，選擇適合他們的項目申請，此種專業(yè)學(xué)科主要包括應(yīng)用健康科學(xué)（公共健康、健康研究、人體運動學(xué)、游憩與休閑研究），環(huán)境（環(huán)境與資源研究、地理與環(huán)境管理、測繪學(xué)），數(shù)學(xué)（計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)/商務(wù)管理），科學(xué)（環(huán)境科學(xué)、生活科學(xué)、物理科學(xué)、科學(xué)與商務(wù)）。

3.時間規(guī)劃與任務(wù)安排

合作工作/學(xué)習(xí)的時間與任務(wù)安排大致為：當(dāng)在校園第一學(xué)術(shù)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生每4個月在教室的學(xué)習(xí)與外出從事工程相關(guān)的工作體驗間變換。在合作項目中不同專業(yè)的工作/學(xué)習(xí)的時間與任務(wù)安排不同，通過合作學(xué)生將在4個月在校學(xué)期與4個月項目相關(guān)的在職帶薪工作學(xué)期間變換，有利于資源使用，避免學(xué)校昂貴的設(shè)施超載，以下是4種最普遍的合作序列（見表1）。

4.項目實施與綜合效益

通過合作項目學(xué)生將在4個月在校學(xué)期與4個月項目相關(guān)的在職帶薪工作學(xué)期間交替、輪換，即工作與學(xué)習(xí)學(xué)期的變換，學(xué)生將通過合作系統(tǒng)為工作開展申請、面試和競爭或自己安排。Co-op給予學(xué)生實際的工作經(jīng)驗，學(xué)以致用，注重實踐，產(chǎn)生學(xué)術(shù)與工作的良性互動，Co-op有嚴格規(guī)范的申請-錄用機制與退出機制，兩年以上與其項目有關(guān)的帶薪工作體驗，有利于產(chǎn)生良好的文化效益和經(jīng)濟效益。滑鐵盧大學(xué)Co-op學(xué)生在2013-2014年賺了22.5億美元，可支付平均3.7-7.7萬美元學(xué)費，4-6個工作學(xué)期幫助學(xué)生開發(fā)不同職業(yè)選擇，Co-op學(xué)生能開發(fā)其感興趣和新的職業(yè)領(lǐng)域。大學(xué)合作項目與雇主建立聯(lián)系，當(dāng)Co-op學(xué)生畢業(yè)時能找到一份很好的職業(yè)，畢業(yè)后掙得較多。77%的滑鐵盧大學(xué)Co-op學(xué)生在畢業(yè)后2年掙入超過5萬美元（安大略省平均為40%），成功的Co-op項目讓學(xué)生在Co-op工作學(xué)期學(xué)到比課堂上多得多的知識與技能。

滑鐵盧大學(xué)是加拿大合作教育學(xué)會的成員之一，在滑鐵盧大學(xué)可獲取世界上最大的合作項目運作，與5200個以上雇主相聯(lián)系，畢業(yè)時已有20個月真實世界的帶薪工作經(jīng)驗，在工作實踐中能將課堂理論加以應(yīng)用，與有價值的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)運作相聯(lián)系，使學(xué)生獲取競爭優(yōu)勢。 Co-op工作廣泛分布在60多個國家，每年超過2000個Co-op學(xué)生在加拿大以外獲取工作經(jīng)驗，從中體驗多元文化，大力提高了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

（二） 合作項目教育模式進展特征

合作教育融工作于學(xué)習(xí)中，融學(xué)術(shù)研究與商務(wù)、行業(yè)、政府、社會服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域的工作體驗于一體，Co-op學(xué)生在學(xué)術(shù)與工作學(xué)期間變換，學(xué)術(shù)研究/工作實踐序列在項目中相間變化。學(xué)生在完成每一年級項目時，將擁有與非Co-op學(xué)生同樣的學(xué)術(shù)體驗，再加上兩年的工作經(jīng)驗，使學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)成為整體，賦予學(xué)生真實世界的體驗。

1.項目優(yōu)勢分析

合作教育模式與常規(guī)教育模式相比較（見表2），其優(yōu)勢、增值效應(yīng)體現(xiàn)在：首先，從學(xué)生層面來看，學(xué)生通過合作項目的實施能發(fā)展專業(yè)閱歷和工作經(jīng)驗；改善面試技巧和提升自己為雇員身份；2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗；掙錢助付學(xué)費；工作類型與職業(yè)興趣相一致；改善組織和時間管理技能；獲取許多技能，以及加拿大或海外工作經(jīng)驗、極好的國際跨文化體驗、批判性優(yōu)質(zhì)思維及解決實際問題的能力。合作教育模式促使學(xué)生將課堂獲得的知識得以在工作中付諸應(yīng)用，合作并不是改善將來職業(yè)實踐質(zhì)量的唯一意義，但是向正確的方向邁開的重要一步，少走彎路，富有建樹，提供給學(xué)生相關(guān)專業(yè)世界的較好理解。校企導(dǎo)師的雙重（學(xué)術(shù)和工作）指導(dǎo)與評價機制，可觀的實習(xí)報酬，而且學(xué)生受益于合作項目并沒有隨著畢業(yè)而終止，Co-op學(xué)生擁有更高的就業(yè)率和經(jīng)濟收入，美好的國際發(fā)展前景等。[2]企業(yè)雇傭滑鐵盧Co-op學(xué)生的五個理由：高質(zhì)量，多才多藝，新穎，多元化、全年可招聘。Co-op學(xué)生長期受到微軟等科技企業(yè)的青睞。

其次，從學(xué)校層面來看，加拿大最具創(chuàng)新的大學(xué)——滑鐵盧大學(xué)因合作教育模式而享譽世界。在滑鐵盧大學(xué)教育不等同于取得學(xué)位，而是打開門戶的能力，獲取帶薪工作體驗，將課堂上所學(xué)的知識加以應(yīng)用，提升了教育的價值。從社區(qū)層面，滑鐵盧大學(xué)位于加拿大安大略省多倫多附近的基奇納-滑鐵盧社區(qū)，這里已成為高技術(shù)中心。谷歌是滑鐵盧大學(xué)與其合作項目巨大的支持者。年復(fù)一年，滑鐵盧大學(xué)隨同麻省理工大學(xué)和卡耐基-梅隆大學(xué)，已成為谷歌最龐大的3～4個招聘大學(xué)之一，這使滑鐵盧具有了谷歌世界范圍極其重要的位置和區(qū)位優(yōu)勢。合作項目的優(yōu)勢還在于學(xué)生有機會去海外工作，作為其教育的一部分，成為培育下一代加拿大實習(xí)工作的核心部分。公司在指導(dǎo)年輕的畢業(yè)生方面扮演著一個重要角色，學(xué)生外出實習(xí)見多識廣，眼界開闊，擁有了較有價值的行業(yè)經(jīng)驗。在本地以及世界范圍內(nèi)的谷歌（Google）網(wǎng)站每年有大量的Co-op學(xué)生，不管是在加利福尼亞還是蘇黎世，都能獲得不同的經(jīng)驗并爾后再回到加拿大。[3]

2.項目挑戰(zhàn)分析

合作項目在加拿大大學(xué)處于普及與增長中，然而，目前Co-op主要挑戰(zhàn)在于找到足夠和高質(zhì)量的實習(xí)工作。滑鐵盧大學(xué)的學(xué)會機構(gòu)能否為學(xué)生找到合適的職業(yè)，隨著行業(yè)的不同而不同。如每個學(xué)期滑鐵盧大學(xué)所有的計算機軟件工程項目中的學(xué)生都得以安排，讓其就業(yè)也是沒有困難的，但與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的專業(yè)對口實習(xí)工作可謂是“僧多粥少”。

根據(jù)加拿大合作教育學(xué)會（CAFCE）公布數(shù)據(jù)：55所大學(xué)、26個學(xué)院和3個學(xué)會提供1100個合作項目。CAFCE通過其國家鑒定合格系統(tǒng)（作為學(xué)生和雇主質(zhì)量控制測量用）確保合作項目質(zhì)量開展工作。由該協(xié)會鑒定合格的項目必須支付承擔(dān)項目學(xué)生的薪金，學(xué)生必須從雇主那里接收到常規(guī)的反饋，并在學(xué)習(xí)和工作學(xué)期間輪換。工作學(xué)期需要與學(xué)生的學(xué)術(shù)研究密切相關(guān)，并包含至少一個學(xué)術(shù)項目的30%。

最初合作研究的設(shè)想是為加強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)工具，現(xiàn)在滑鐵盧大學(xué)合作教育的普及是由于越來越關(guān)注學(xué)習(xí)成果和畢業(yè)生就業(yè)能力的刺激因素?；F盧大學(xué)合作項目在過去和現(xiàn)在最主要的挑戰(zhàn)一直是找到足夠和質(zhì)量好的實習(xí)工作，未來關(guān)鍵的挑戰(zhàn)將是確保工作機會的供應(yīng)量迎合不斷增長的需求?；F盧大學(xué)運營著世界上最大的合作項目，大約17000名學(xué)生加入超過140個Co-op項目，幾乎占其大學(xué)生的2/3。加拿大大學(xué)為Co-op學(xué)生找工作而展開搶奪，如夏季實習(xí)工作。在一些領(lǐng)域中（如信息技術(shù)）工作數(shù)仍多于學(xué)生數(shù)，但在其他項目包括社會科學(xué)、健康科學(xué)、工程與商務(wù)，實習(xí)工作的短缺促使大學(xué)尋找新的、未開發(fā)的就業(yè)資源?；F盧大學(xué)作為加拿大Co-op教育的領(lǐng)導(dǎo)者，2016年工作/學(xué)生比率是0.77，與2015年同期的1.21工作/學(xué)生比率相比，下降了0.44。數(shù)據(jù)顯示，隨著時間的不斷更新，工作/學(xué)生比率在下降，Co-op學(xué)生面臨找工作的難度在上升。然而目前Co-op學(xué)生實習(xí)工作短缺并非全是負面影響，因?qū)嵙?xí)工作而展開激烈競爭，意味著學(xué)生要在面試中表現(xiàn)較好，且工作較為努力，個性也較靈活，一旦這些學(xué)生獲其選擇的工作，則是給雇主留下深刻印象。[4]

三、滑鐵盧大學(xué)合作教育模式經(jīng)驗與啟示

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?；诠P者對加拿大滑鐵盧大學(xué)合作項目進行的實地考察和調(diào)研，深入分析滑鐵盧大學(xué)合作教育模式的發(fā)展歷程、進展內(nèi)容及其特征，獲得了以下經(jīng)驗借鑒與啟示。

（一）建立廣泛的合作教育機制，保障項目質(zhì)量

以政府充分調(diào)控指導(dǎo)為主導(dǎo)，開發(fā)高校、合格資質(zhì)企業(yè)與校企合作教育學(xué)會所組成的教育共同體的制度體系，合力支持和實施人才創(chuàng)新培養(yǎng)，以法律條例保障合作教育創(chuàng)新模式的順利進行，政府出臺鼓勵鑒定合格的資質(zhì)企業(yè)接納、安排合作學(xué)生實習(xí)工作的優(yōu)惠政策，確保與學(xué)術(shù)相關(guān)的高質(zhì)量崗位供應(yīng)。認真開展多種形式的交流活動，加強合作學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師的關(guān)系[5]，切實解決當(dāng)前“實習(xí)難”問題。與時俱進，國家和學(xué)校不同層面的合作教育服務(wù)管理機構(gòu)為學(xué)生提供強大的在線資源支持系統(tǒng)，高效運作的合作項目從申請-完成的復(fù)雜流程也保障了項目的高質(zhì)量、高價值。

（二）優(yōu)化教育環(huán)境，實施校企導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)與評價機制

根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點、學(xué)生需求，靈活設(shè)置合作教育模式，使合作教育模式與學(xué)科專業(yè)特點相適應(yīng)，與學(xué)生需求偏好相協(xié)調(diào)。通過校企緊密合作的開放、靈活的教育模式，使課堂理論與工作應(yīng)用相輔相成，優(yōu)勢互補，相互促進，進而形成教學(xué)過程的良性互動關(guān)系，培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀學(xué)生。

（三）以學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心，高度重視實踐教育

與許多其他學(xué)校的規(guī)則不同，合作項目賦予每個學(xué)位一部分實踐環(huán)節(jié)。[6]實踐環(huán)節(jié)與理想的高薪工作緊密相關(guān)，鼓勵促進創(chuàng)新，學(xué)以致用，學(xué)生通過合作項目著重解決真實世界中開放性的現(xiàn)實問題，答案不是唯一的，改變傳統(tǒng)固有、單調(diào)的教育模式，求新求變。合作教育模式善于規(guī)劃和平衡好在校理論學(xué)習(xí)與外出工作實踐的關(guān)系，避免了顧此失彼的困惑與矛盾，學(xué)生通過真實世界中的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使課堂理論與工作實踐應(yīng)用相融合，大力提升學(xué)術(shù)水平和就業(yè)能力。

加拿大合作項目在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面具有深遠意義，借鑒滑鐵盧大學(xué)Co-op實習(xí)式教育模式的成功經(jīng)驗，如多元化合作教育機制保障，科學(xué)合理的工學(xué)時間規(guī)劃，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與工作實踐并重，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲取競爭優(yōu)勢，給予學(xué)生較多的成功機會，從中獲得較好的經(jīng)濟效益、社會文化效益。我國高等教育應(yīng)抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新我國人才培養(yǎng)教育模式，為社會培養(yǎng)與輸送越來越多的具有國際發(fā)展能力的高質(zhì)量優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]CAFCE.Co-operative Education Definition[EB/OL].[2016-06-19].http：//www.cafce.ca/coop-defined.html.

[2]Tracy Sherlock.Co-op placements give university students a head start[EB/OL].[2016-06-03].http：//www.vancouversun.com/placements+give+university+students+head+start/11693032/story.html？__lsa=aab2-8330.

[3]Rosanna Tamburr.A conversation with Google Canada[EB/OL].[2016-06-13].http：//www.universityaffairs.ca/news/news-article/a-conversation-with-steven-woods-google-canada/.

[4]Julia Kilpatrick.Canadian universities scramble to findjobs for co-op students[EB/OL].[2016-05-19].http：//www.universityaffairs.ca/news/news-article/canadian-universities-scramble-to-find-jobs-for-co-op-students/.

[5]CAFCE.Co-operative Education Week[EB/OL].[2016-06-02].http：//www.cafce.ca/co-op-week.html.

[6]Zane Schwartz.The role of the university career centre evolves with the times[EB/OL].[2016-06-28].http：//www.universityaffairs.ca/career-advice/career-advice-article/the-role-of-the-university-career-centre-evolves-with-the-time/.