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        加拿大大學(xué)合作教育模式及其啟示

        2017-06-30 08:08:15萬(wàn)津津GeoffreyWall
        高教探索 2017年6期
        關(guān)鍵詞:競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)合作項(xiàng)目教育模式

        萬(wàn)津津+Geoffrey+Wall

        摘 要:滑鐵盧大學(xué)是加拿大第一個(gè)于1957建校年開(kāi)始實(shí)施合作項(xiàng)目的大學(xué),已因合作教育模式享譽(yù)世界。合作教育融學(xué)術(shù)研究與商務(wù)、行業(yè)、政府、社會(huì)服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域的工作體驗(yàn)于一體。基于滑鐵盧大學(xué)實(shí)地考察與分析合作項(xiàng)目的最新進(jìn)展特征,滑鐵盧大學(xué)合作教育模式的成功策略體現(xiàn)在:合作教育幫助學(xué)生獲得收入、社會(huì)文化利益與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),包括在加拿大和海外工作的經(jīng)驗(yàn)、多元文化體驗(yàn)、校企導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、一份薪金、畢業(yè)后更高的就業(yè)率和收入。這些經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)人才培養(yǎng)教育模式創(chuàng)新發(fā)展提供了重要的借鑒意義。

        關(guān)鍵詞:高等教育;合作項(xiàng)目;競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);工作體驗(yàn);教育模式

        一、加拿大大學(xué)合作教育模式的發(fā)展歷程

        加拿大滑鐵盧大學(xué)(University of Waterloo)是第一個(gè)于1957建校年在其工程項(xiàng)目中介紹合作( Co-operative)教育的大學(xué),從起源至今已有60年歷史?;厮葜?957年,滑鐵盧區(qū)域的商務(wù)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)設(shè)加拿大第一個(gè)合作項(xiàng)目,以至于學(xué)生能將其教室環(huán)境與真實(shí)世界相連接,并掙錢來(lái)支付其教育費(fèi)用。現(xiàn)在滑鐵盧在世界上擁有6300個(gè)雇主,擁有世界最大的合作工作選擇,提供給學(xué)生比任何地方、其他任何大學(xué)要多的可開(kāi)發(fā)的職業(yè)生涯機(jī)會(huì)。滑鐵盧從1957年建校開(kāi)始一直重視促進(jìn)創(chuàng)新、想法,大學(xué)成為討論、發(fā)展和分享想法的一個(gè)地方,該校學(xué)生可以體驗(yàn)從開(kāi)拓者、學(xué)者、冒險(xiǎn)者、露宿者至企業(yè)家的歷程。60年來(lái)滑鐵盧大學(xué)改變了原有的教育意義,繼續(xù)提供的不只是學(xué)位,滑鐵盧教育走出教室,超過(guò)300個(gè)啟動(dòng)公司(如黑莓移動(dòng)通信、Pebble智能手表、Vidyard視頻發(fā)布與管理平臺(tái)、Desire2Learn云端教育學(xué)習(xí)管理平臺(tái)和BufferBox電商快遞的開(kāi)放平臺(tái))已由該校學(xué)生和畢業(yè)生發(fā)起,滑鐵盧大學(xué)與眾不同之處在于重視個(gè)人的思想(理念)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

        二、加拿大滑鐵盧大學(xué)合作教育模式

        (一)合作人才培養(yǎng)教育模式解讀

        1.滑鐵盧大學(xué)合作教育的目標(biāo)

        第一,通過(guò)搜索工作的過(guò)程,靈活地支持處于工作學(xué)期階段和未來(lái)將面臨工作學(xué)期的合作學(xué)生;第二,Co-op學(xué)生、雇主、校友、教員及其系部進(jìn)行校企合作工作,迎合就業(yè)需求和促進(jìn)就業(yè)機(jī)會(huì);第三,吸收相關(guān)和高質(zhì)量的雇主;第四,提供高質(zhì)量的服務(wù)去迎合Co-op學(xué)生需求;第五,對(duì)Co-op學(xué)生提供職業(yè)向?qū)В坏诹?,改善Co-op教育系統(tǒng)和就業(yè)進(jìn)程?!昂献鹘逃?xiàng)目”意味著一個(gè)項(xiàng)目在階段性學(xué)術(shù)研究與在相應(yīng)的商務(wù)、行業(yè)、政府、社會(huì)服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的階段性工作體驗(yàn)間變換。合作教育遵循六大原則,包括:其一,合作教育協(xié)會(huì)(CAFCE)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而發(fā)展或推進(jìn)相應(yīng)合適的工作環(huán)境;其二,Co-op學(xué)生從事具有生產(chǎn)力的工作,而不只是觀察;其三,Co-op學(xué)生因工作表現(xiàn)而獲得酬金;其四,合作教育協(xié)會(huì)(CAFCE)引領(lǐng)Co-op學(xué)生在工作上取得進(jìn)展;其五,Co-op學(xué)生在工作上的表現(xiàn)是由合作雇主指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的;其六,花費(fèi)在工作體驗(yàn)階段的時(shí)間必須至少是花費(fèi)在學(xué)術(shù)研究階段時(shí)間的30%。[1]

        2.提供教育模式選擇

        根據(jù)滑鐵盧大學(xué)2016最新國(guó)際入學(xué)要求,從各學(xué)院、各專業(yè)的角度,因不同專業(yè)而異,提供靈活多樣的教育模式,體現(xiàn)了因?qū)I(yè)而異、因材施教的高價(jià)值教育模式,大致可分為三種不同的教育模式。(1)單一常規(guī)(Regular)教育模式。常規(guī)運(yùn)作具有持續(xù)、靈活、快速等特點(diǎn),單一常規(guī)教育模式的專業(yè)學(xué)科包括藝術(shù)(全球商務(wù)和數(shù)字藝術(shù)、榮譽(yù)藝術(shù),獨(dú)立研究,社會(huì)發(fā)展研究),環(huán)境(地理與航空、國(guó)際發(fā)展、知識(shí)整合),科學(xué)(榮譽(yù)科學(xué),科學(xué)與航空)等。(2)單一合作(Co-op)教育模式。單一合作教育模式的專業(yè)學(xué)科主要包括:會(huì)計(jì)與金融學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)與金融管理、計(jì)算與金融管理,工程系的生物醫(yī)學(xué)工程、化學(xué)工程、土木工程、計(jì)算機(jī)工程、環(huán)境工程、地質(zhì)工程、管理工程、機(jī)械工程、納米技術(shù)工程、軟件工程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程,建筑學(xué)院的建筑,環(huán)境系的環(huán)境與商務(wù),數(shù)學(xué)系的商務(wù)管理(Laurier)和數(shù)學(xué)(Waterloo)雙學(xué)位(商務(wù)管理學(xué)士和數(shù)學(xué)學(xué)士)、數(shù)學(xué)/特許的專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)(數(shù)學(xué)學(xué)士),數(shù)學(xué)/教學(xué)(數(shù)學(xué)學(xué)士),地理(規(guī)劃),科學(xué)(生物技術(shù)/特許職業(yè)會(huì)計(jì)師,生物技術(shù)/經(jīng)濟(jì))等。(3)常規(guī)(Regular)和合作(Co-op)的雙選擇教育模式?;F盧大學(xué)提供給學(xué)生各具優(yōu)勢(shì)的兩種教育模式的選擇:常規(guī)(4年)和實(shí)習(xí)式合作(5年)。雙向選擇,學(xué)生可結(jié)合自身特點(diǎn),選擇適合他們的項(xiàng)目申請(qǐng),此種專業(yè)學(xué)科主要包括應(yīng)用健康科學(xué)(公共健康、健康研究、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)、游憩與休閑研究),環(huán)境(環(huán)境與資源研究、地理與環(huán)境管理、測(cè)繪學(xué)),數(shù)學(xué)(計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)/商務(wù)管理),科學(xué)(環(huán)境科學(xué)、生活科學(xué)、物理科學(xué)、科學(xué)與商務(wù))。

        3.時(shí)間規(guī)劃與任務(wù)安排

        合作工作/學(xué)習(xí)的時(shí)間與任務(wù)安排大致為:當(dāng)在校園第一學(xué)術(shù)學(xué)期結(jié)束后,學(xué)生每4個(gè)月在教室的學(xué)習(xí)與外出從事工程相關(guān)的工作體驗(yàn)間變換。在合作項(xiàng)目中不同專業(yè)的工作/學(xué)習(xí)的時(shí)間與任務(wù)安排不同,通過(guò)合作學(xué)生將在4個(gè)月在校學(xué)期與4個(gè)月項(xiàng)目相關(guān)的在職帶薪工作學(xué)期間變換,有利于資源使用,避免學(xué)校昂貴的設(shè)施超載,以下是4種最普遍的合作序列(見(jiàn)表1)。

        4.項(xiàng)目實(shí)施與綜合效益

        通過(guò)合作項(xiàng)目學(xué)生將在4個(gè)月在校學(xué)期與4個(gè)月項(xiàng)目相關(guān)的在職帶薪工作學(xué)期間交替、輪換,即工作與學(xué)習(xí)學(xué)期的變換,學(xué)生將通過(guò)合作系統(tǒng)為工作開(kāi)展申請(qǐng)、面試和競(jìng)爭(zhēng)或自己安排。Co-op給予學(xué)生實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),學(xué)以致用,注重實(shí)踐,產(chǎn)生學(xué)術(shù)與工作的良性互動(dòng),Co-op有嚴(yán)格規(guī)范的申請(qǐng)-錄用機(jī)制與退出機(jī)制,兩年以上與其項(xiàng)目有關(guān)的帶薪工作體驗(yàn),有利于產(chǎn)生良好的文化效益和經(jīng)濟(jì)效益?;F盧大學(xué)Co-op學(xué)生在2013-2014年賺了22.5億美元,可支付平均3.7-7.7萬(wàn)美元學(xué)費(fèi),4-6個(gè)工作學(xué)期幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)不同職業(yè)選擇,Co-op學(xué)生能開(kāi)發(fā)其感興趣和新的職業(yè)領(lǐng)域。大學(xué)合作項(xiàng)目與雇主建立聯(lián)系,當(dāng)Co-op學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到一份很好的職業(yè),畢業(yè)后掙得較多。77%的滑鐵盧大學(xué)Co-op學(xué)生在畢業(yè)后2年掙入超過(guò)5萬(wàn)美元(安大略省平均為40%),成功的Co-op項(xiàng)目讓學(xué)生在Co-op工作學(xué)期學(xué)到比課堂上多得多的知識(shí)與技能。

        滑鐵盧大學(xué)是加拿大合作教育學(xué)會(huì)的成員之一,在滑鐵盧大學(xué)可獲取世界上最大的合作項(xiàng)目運(yùn)作,與5200個(gè)以上雇主相聯(lián)系,畢業(yè)時(shí)已有20個(gè)月真實(shí)世界的帶薪工作經(jīng)驗(yàn),在工作實(shí)踐中能將課堂理論加以應(yīng)用,與有價(jià)值的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作相聯(lián)系,使學(xué)生獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 Co-op工作廣泛分布在60多個(gè)國(guó)家,每年超過(guò)2000個(gè)Co-op學(xué)生在加拿大以外獲取工作經(jīng)驗(yàn),從中體驗(yàn)多元文化,大力提高了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

        (二) 合作項(xiàng)目教育模式進(jìn)展特征

        合作教育融工作于學(xué)習(xí)中,融學(xué)術(shù)研究與商務(wù)、行業(yè)、政府、社會(huì)服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域的工作體驗(yàn)于一體,Co-op學(xué)生在學(xué)術(shù)與工作學(xué)期間變換,學(xué)術(shù)研究/工作實(shí)踐序列在項(xiàng)目中相間變化。學(xué)生在完成每一年級(jí)項(xiàng)目時(shí),將擁有與非Co-op學(xué)生同樣的學(xué)術(shù)體驗(yàn),再加上兩年的工作經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)成為整體,賦予學(xué)生真實(shí)世界的體驗(yàn)。

        1.項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)分析

        合作教育模式與常規(guī)教育模式相比較(見(jiàn)表2),其優(yōu)勢(shì)、增值效應(yīng)體現(xiàn)在:首先,從學(xué)生層面來(lái)看,學(xué)生通過(guò)合作項(xiàng)目的實(shí)施能發(fā)展專業(yè)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn);改善面試技巧和提升自己為雇員身份;2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);掙錢助付學(xué)費(fèi);工作類型與職業(yè)興趣相一致;改善組織和時(shí)間管理技能;獲取許多技能,以及加拿大或海外工作經(jīng)驗(yàn)、極好的國(guó)際跨文化體驗(yàn)、批判性優(yōu)質(zhì)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。合作教育模式促使學(xué)生將課堂獲得的知識(shí)得以在工作中付諸應(yīng)用,合作并不是改善將來(lái)職業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的唯一意義,但是向正確的方向邁開(kāi)的重要一步,少走彎路,富有建樹(shù),提供給學(xué)生相關(guān)專業(yè)世界的較好理解。校企導(dǎo)師的雙重(學(xué)術(shù)和工作)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制,可觀的實(shí)習(xí)報(bào)酬,而且學(xué)生受益于合作項(xiàng)目并沒(méi)有隨著畢業(yè)而終止,Co-op學(xué)生擁有更高的就業(yè)率和經(jīng)濟(jì)收入,美好的國(guó)際發(fā)展前景等。[2]企業(yè)雇傭滑鐵盧Co-op學(xué)生的五個(gè)理由:高質(zhì)量,多才多藝,新穎,多元化、全年可招聘。Co-op學(xué)生長(zhǎng)期受到微軟等科技企業(yè)的青睞。

        其次,從學(xué)校層面來(lái)看,加拿大最具創(chuàng)新的大學(xué)——滑鐵盧大學(xué)因合作教育模式而享譽(yù)世界。在滑鐵盧大學(xué)教育不等同于取得學(xué)位,而是打開(kāi)門戶的能力,獲取帶薪工作體驗(yàn),將課堂上所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用,提升了教育的價(jià)值。從社區(qū)層面,滑鐵盧大學(xué)位于加拿大安大略省多倫多附近的基奇納-滑鐵盧社區(qū),這里已成為高技術(shù)中心。谷歌是滑鐵盧大學(xué)與其合作項(xiàng)目巨大的支持者。年復(fù)一年,滑鐵盧大學(xué)隨同麻省理工大學(xué)和卡耐基-梅隆大學(xué),已成為谷歌最龐大的3~4個(gè)招聘大學(xué)之一,這使滑鐵盧具有了谷歌世界范圍極其重要的位置和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。合作項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)還在于學(xué)生有機(jī)會(huì)去海外工作,作為其教育的一部分,成為培育下一代加拿大實(shí)習(xí)工作的核心部分。公司在指導(dǎo)年輕的畢業(yè)生方面扮演著一個(gè)重要角色,學(xué)生外出實(shí)習(xí)見(jiàn)多識(shí)廣,眼界開(kāi)闊,擁有了較有價(jià)值的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在本地以及世界范圍內(nèi)的谷歌(Google)網(wǎng)站每年有大量的Co-op學(xué)生,不管是在加利福尼亞還是蘇黎世,都能獲得不同的經(jīng)驗(yàn)并爾后再回到加拿大。[3]

        2.項(xiàng)目挑戰(zhàn)分析

        合作項(xiàng)目在加拿大大學(xué)處于普及與增長(zhǎng)中,然而,目前Co-op主要挑戰(zhàn)在于找到足夠和高質(zhì)量的實(shí)習(xí)工作?;F盧大學(xué)的學(xué)會(huì)機(jī)構(gòu)能否為學(xué)生找到合適的職業(yè),隨著行業(yè)的不同而不同。如每個(gè)學(xué)期滑鐵盧大學(xué)所有的計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目中的學(xué)生都得以安排,讓其就業(yè)也是沒(méi)有困難的,但與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)工作可謂是“僧多粥少”。

        根據(jù)加拿大合作教育學(xué)會(huì)(CAFCE)公布數(shù)據(jù):55所大學(xué)、26個(gè)學(xué)院和3個(gè)學(xué)會(huì)提供1100個(gè)合作項(xiàng)目。CAFCE通過(guò)其國(guó)家鑒定合格系統(tǒng)(作為學(xué)生和雇主質(zhì)量控制測(cè)量用)確保合作項(xiàng)目質(zhì)量開(kāi)展工作。由該協(xié)會(huì)鑒定合格的項(xiàng)目必須支付承擔(dān)項(xiàng)目學(xué)生的薪金,學(xué)生必須從雇主那里接收到常規(guī)的反饋,并在學(xué)習(xí)和工作學(xué)期間輪換。工作學(xué)期需要與學(xué)生的學(xué)術(shù)研究密切相關(guān),并包含至少一個(gè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目的30%。

        最初合作研究的設(shè)想是為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)工具,現(xiàn)在滑鐵盧大學(xué)合作教育的普及是由于越來(lái)越關(guān)注學(xué)習(xí)成果和畢業(yè)生就業(yè)能力的刺激因素?;F盧大學(xué)合作項(xiàng)目在過(guò)去和現(xiàn)在最主要的挑戰(zhàn)一直是找到足夠和質(zhì)量好的實(shí)習(xí)工作,未來(lái)關(guān)鍵的挑戰(zhàn)將是確保工作機(jī)會(huì)的供應(yīng)量迎合不斷增長(zhǎng)的需求?;F盧大學(xué)運(yùn)營(yíng)著世界上最大的合作項(xiàng)目,大約17000名學(xué)生加入超過(guò)140個(gè)Co-op項(xiàng)目,幾乎占其大學(xué)生的2/3。加拿大大學(xué)為Co-op學(xué)生找工作而展開(kāi)搶奪,如夏季實(shí)習(xí)工作。在一些領(lǐng)域中(如信息技術(shù))工作數(shù)仍多于學(xué)生數(shù),但在其他項(xiàng)目包括社會(huì)科學(xué)、健康科學(xué)、工程與商務(wù),實(shí)習(xí)工作的短缺促使大學(xué)尋找新的、未開(kāi)發(fā)的就業(yè)資源?;F盧大學(xué)作為加拿大Co-op教育的領(lǐng)導(dǎo)者,2016年工作/學(xué)生比率是0.77,與2015年同期的1.21工作/學(xué)生比率相比,下降了0.44。數(shù)據(jù)顯示,隨著時(shí)間的不斷更新,工作/學(xué)生比率在下降,Co-op學(xué)生面臨找工作的難度在上升。然而目前Co-op學(xué)生實(shí)習(xí)工作短缺并非全是負(fù)面影響,因?qū)嵙?xí)工作而展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng),意味著學(xué)生要在面試中表現(xiàn)較好,且工作較為努力,個(gè)性也較靈活,一旦這些學(xué)生獲其選擇的工作,則是給雇主留下深刻印象。[4]

        三、滑鐵盧大學(xué)合作教育模式經(jīng)驗(yàn)與啟示

        “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”?;诠P者對(duì)加拿大滑鐵盧大學(xué)合作項(xiàng)目進(jìn)行的實(shí)地考察和調(diào)研,深入分析滑鐵盧大學(xué)合作教育模式的發(fā)展歷程、進(jìn)展內(nèi)容及其特征,獲得了以下經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示。

        (一)建立廣泛的合作教育機(jī)制,保障項(xiàng)目質(zhì)量

        以政府充分調(diào)控指導(dǎo)為主導(dǎo),開(kāi)發(fā)高校、合格資質(zhì)企業(yè)與校企合作教育學(xué)會(huì)所組成的教育共同體的制度體系,合力支持和實(shí)施人才創(chuàng)新培養(yǎng),以法律條例保障合作教育創(chuàng)新模式的順利進(jìn)行,政府出臺(tái)鼓勵(lì)鑒定合格的資質(zhì)企業(yè)接納、安排合作學(xué)生實(shí)習(xí)工作的優(yōu)惠政策,確保與學(xué)術(shù)相關(guān)的高質(zhì)量崗位供應(yīng)。認(rèn)真開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng),加強(qiáng)合作學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師的關(guān)系[5],切實(shí)解決當(dāng)前“實(shí)習(xí)難”問(wèn)題。與時(shí)俱進(jìn),國(guó)家和學(xué)校不同層面的合作教育服務(wù)管理機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供強(qiáng)大的在線資源支持系統(tǒng),高效運(yùn)作的合作項(xiàng)目從申請(qǐng)-完成的復(fù)雜流程也保障了項(xiàng)目的高質(zhì)量、高價(jià)值。

        (二)優(yōu)化教育環(huán)境,實(shí)施校企導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制

        根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生需求,靈活設(shè)置合作教育模式,使合作教育模式與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng),與學(xué)生需求偏好相協(xié)調(diào)。通過(guò)校企緊密合作的開(kāi)放、靈活的教育模式,使課堂理論與工作應(yīng)用相輔相成,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),進(jìn)而形成教學(xué)過(guò)程的良性互動(dòng)關(guān)系,培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀學(xué)生。

        (三)以學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心,高度重視實(shí)踐教育

        與許多其他學(xué)校的規(guī)則不同,合作項(xiàng)目賦予每個(gè)學(xué)位一部分實(shí)踐環(huán)節(jié)。[6]實(shí)踐環(huán)節(jié)與理想的高薪工作緊密相關(guān),鼓勵(lì)促進(jìn)創(chuàng)新,學(xué)以致用,學(xué)生通過(guò)合作項(xiàng)目著重解決真實(shí)世界中開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,答案不是唯一的,改變傳統(tǒng)固有、單調(diào)的教育模式,求新求變。合作教育模式善于規(guī)劃和平衡好在校理論學(xué)習(xí)與外出工作實(shí)踐的關(guān)系,避免了顧此失彼的困惑與矛盾,學(xué)生通過(guò)真實(shí)世界中的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練,使課堂理論與工作實(shí)踐應(yīng)用相融合,大力提升學(xué)術(shù)水平和就業(yè)能力。

        加拿大合作項(xiàng)目在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面具有深遠(yuǎn)意義,借鑒滑鐵盧大學(xué)Co-op實(shí)習(xí)式教育模式的成功經(jīng)驗(yàn),如多元化合作教育機(jī)制保障,科學(xué)合理的工學(xué)時(shí)間規(guī)劃,使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐并重,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),給予學(xué)生較多的成功機(jī)會(huì),從中獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)文化效益。我國(guó)高等教育應(yīng)抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),不斷優(yōu)化、創(chuàng)新我國(guó)人才培養(yǎng)教育模式,為社會(huì)培養(yǎng)與輸送越來(lái)越多的具有國(guó)際發(fā)展能力的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]Julia Kilpatrick.Canadian universities scramble to findjobs for co-op students[EB/OL].[2016-05-19].http://www.universityaffairs.ca/news/news-article/canadian-universities-scramble-to-find-jobs-for-co-op-students/.

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        [6]Zane Schwartz.The role of the university career centre evolves with the times[EB/OL].[2016-06-28].http://www.universityaffairs.ca/career-advice/career-advice-article/the-role-of-the-university-career-centre-evolves-with-the-time/.

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