胡雪萍

摘 要 本文對(duì)目前高校學(xué)生自習(xí)場(chǎng)所占座現(xiàn)象進(jìn)行了心理效應(yīng)研究，通過觀察與訪談的形式，在參考前人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究論證，最終經(jīng)分析總結(jié)得出校內(nèi)占座現(xiàn)象的心理原因，并針對(duì)心理效應(yīng)提出相應(yīng)的解決的合理化建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 占座現(xiàn)象 心理原因 合理化建議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高校自習(xí)場(chǎng)所作為學(xué)校的重要基礎(chǔ)設(shè)施，隨著教育的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，由此引發(fā)了學(xué)校資源不足的情況，其中占座現(xiàn)象尤為突出，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和校風(fēng)建設(shè)等造成一定的影響。

1占座現(xiàn)象問題的提出

1.1占座現(xiàn)象的定義

占座就是先于他人到自習(xí)室、圖書館閱覽室等公共自習(xí)場(chǎng)所用物品或者本人占著一個(gè)座位的做法。占座現(xiàn)象發(fā)生的先決條件可做幾點(diǎn)假設(shè)：（1）座位很稀缺，座位提供的數(shù)量少于需要人的數(shù)量，就是所謂的供不應(yīng)求；（2）占座的人認(rèn)為用物品或是本人可以達(dá)到占座的目的，占座是可行可接受的一種行為，同時(shí)能滿足占座者獨(dú)占座位的需求。

1.2占座的形式

占座的形式多種多樣，在占座的方式上，一種是在座位上貼留言字條；另一種是物品占座；還有一種情況是人占座，這類占座，一般情況都是替別人占座；也有一部分是占著座位不學(xué)習(xí)。

1.3占座現(xiàn)象的負(fù)面影響

（1）造成資源的浪費(fèi)。當(dāng)學(xué)習(xí)的人特別多時(shí)，自習(xí)場(chǎng)所座位就顯得供不應(yīng)求，而已經(jīng)被占著卻沒有得到很好利用的座位，就是一種資源浪費(fèi)，同時(shí)是對(duì)得不到位置學(xué)習(xí)的人的學(xué)習(xí)權(quán)利的侵犯。

（2）引起人際不和諧，破壞校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。當(dāng)前來學(xué)習(xí)卻因?yàn)樗说恼甲貌坏轿恢脤W(xué)習(xí)的人會(huì)對(duì)占座人產(chǎn)生反感和仇視的態(tài)度，進(jìn)而引發(fā)搶位現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了人際間的和諧，也不利于校園良好風(fēng)氣的形成。

（3）對(duì)學(xué)生個(gè)人良好品德的養(yǎng)成和成長(zhǎng)造成不利的影響。占座本身就是一種不文明的行為，占座人的這種公共道德的缺失以及損人利己的行為嚴(yán)重影響到自身成長(zhǎng)的良好風(fēng)氣的形成。

1.4研究目的

為了使“占座”這種不文明現(xiàn)象成為“過去式”，本文對(duì)占座現(xiàn)象及其原因等一系列問題進(jìn)行了研究，通過對(duì)占座現(xiàn)象的心理分析，了解占座人的心理，以此對(duì)該現(xiàn)象提出合理的應(yīng)對(duì)策略，達(dá)到矯正占座生的公共道德缺失的問題和損人利己的行為，以及促進(jìn)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

2占座現(xiàn)象的心理效應(yīng)分析

2.1從眾心理效應(yīng)

從眾心理效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的觀念與行為因?yàn)槿后w直接或隱含的引導(dǎo)或壓力向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。影響高校自習(xí)室占座的很重要的因素之一就是占座人的從眾心理，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在校園生活中，看到太多的占座行為，個(gè)體接收到并接受了這種行為，個(gè)體的占座也就開始了，這也就會(huì)慢慢成為個(gè)體的一種習(xí)慣以及校內(nèi)的一種不良風(fēng)氣保持下來。

2.2習(xí)慣化行為

習(xí)慣化行為就是指一種經(jīng)常發(fā)生的行為，這種行為經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展就成為一種習(xí)慣保持了下來的現(xiàn)象。在長(zhǎng)期的校園生活中，占座人先前受到因?yàn)樗苏甲也坏阶粚W(xué)習(xí)的苦惱，當(dāng)接觸多了，自己也開始占座，當(dāng)占座能解決找座位的苦惱，能確保自己有學(xué)習(xí)的位置，長(zhǎng)此以往，占座也就自然而然發(fā)生了。

2.3定位效應(yīng)

定位效應(yīng)是指一個(gè)人選定了某種角色位置而不發(fā)生太大變化的現(xiàn)象，其發(fā)生是因?yàn)檎甲藳]有做過更多的接觸和選擇，只偏愛自己接觸過的或者內(nèi)心認(rèn)定的事物，為了避免自己喜愛的事物被侵占，選擇自己獨(dú)自享有。

2.4破窗效應(yīng)

破窗效應(yīng)是指環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會(huì)誘使人們效仿，甚至變本加厲的現(xiàn)象。當(dāng)校園內(nèi)占座現(xiàn)象出現(xiàn)，也沒有得到及時(shí)有效的治理，這種不文明現(xiàn)象就好像沒有得到及時(shí)修理的窗戶玻璃，逐漸流行開來，占座在校園內(nèi)形成一種風(fēng)氣。

2.5個(gè)人空間效應(yīng)

個(gè)人空間效應(yīng)是指每個(gè)人周圍都有一定的空間，一旦別人闖入，人們就會(huì)感到不自在的現(xiàn)象。本人根據(jù)訪談?dòng)^察得出，有的人內(nèi)向，不愿與別人接觸，因此當(dāng)陌生人靠近時(shí)會(huì)感到不自在，而性格外向的人，即使較容易與人相處，可他們?nèi)员硎荆?dāng)陌生人靠近，也會(huì)存在不自在感。

3解決占座現(xiàn)象的合理化建議

（1）完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加自習(xí)場(chǎng)所的數(shù)量。在分析占座現(xiàn)象發(fā)生的假設(shè)條件時(shí)說到，座位數(shù)量的缺乏是一個(gè)重要的前提，因此需要完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，增加自習(xí)場(chǎng)所數(shù)量。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，發(fā)展良性學(xué)習(xí)團(tuán)體，減少不良從眾現(xiàn)象。高校學(xué)生來說，他們正處于思想和人格塑造的最關(guān)鍵時(shí)期，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性引導(dǎo)，在一定程度上可以克服從眾行為的發(fā)生，遵循著內(nèi)心做人做事，做出正確的行為選擇。

（3）學(xué)校制定規(guī)章制度，加強(qiáng)管理。破窗效應(yīng)的發(fā)生，就是因?yàn)楫?dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，沒有得到及時(shí)有效的處理，因此，當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)占座現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，扼制這種現(xiàn)象的惡化。

（4）細(xì)化和創(chuàng)新管理可以減少習(xí)慣化行為和定位效應(yīng)帶來的負(fù)面影響，合理有效地處理占座難題。圖書館或自習(xí)場(chǎng)所管理員能夠加強(qiáng)監(jiān)督管理，每個(gè)人只允許坐一個(gè)位置，這樣占座行為也能減少發(fā)生。

（5）加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，明確自我中心價(jià)值，可以克服不良的自我價(jià)值保護(hù)效應(yīng)。讓學(xué)生明白在個(gè)體利益和集體利益的兩難情景下，選擇維護(hù)集體利益，公平的享有校內(nèi)資源。

4結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)校園自習(xí)室占座問題由來已久，想要徹底解決，需要時(shí)間和眾多努力。通過學(xué)校完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加自習(xí)室，完善規(guī)章制度，加強(qiáng)和細(xì)化管理，加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)生的思想道德教育，熟練把握占座人的心理，采用人性化的管理方式，占座的風(fēng)氣一定會(huì)得到改善，校內(nèi)資源也會(huì)得到充分利用，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)也會(huì)得到建立。