劉紅

（新疆石河子市八師第二高級(jí)中學(xué)）

摘 要：在新課標(biāo)下，順應(yīng)課改要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出新的教學(xué)模式。那就是教師的助學(xué)對(duì)學(xué)生的助學(xué)來(lái)共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種模式。前提是教師在課前要做大量工作，如查資料，自己備課，然后集體備，最后升華成一個(gè)通用的模板，在老師授課時(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)，教材分析，學(xué)生情況分析，加以推敲和修改，最終形成適合本年級(jí)本班的助學(xué)案，通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐，由此得到的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

關(guān)鍵詞：助學(xué)案；高中生物；課堂教學(xué)；效果

一、梳疏理新課標(biāo)

新課標(biāo)指出：進(jìn)一步提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。于是我們本著提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；通過(guò)這幾個(gè)方面為抓手，根據(jù)學(xué)生的基本情況，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境情況，結(jié)合本學(xué)科本教研組狠抓設(shè)計(jì)思路，大膽創(chuàng)新，拿出好的方法和步驟，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大踏步的實(shí)施。

二、收集資料，制作個(gè)人助學(xué)案，集體備課融會(huì)貫通

搜集資料是生物學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的一項(xiàng)基本能力，通過(guò)搜集資料可獲得前者的間接經(jīng)驗(yàn)或已有成果，使自己少走彎路，提高工作效率。會(huì)學(xué)習(xí)的人，必定具備應(yīng)用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息技術(shù)搜查資料的基本技能。搜集資料可以豐富知識(shí)，開闊視野，加深體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握搜集資料的方法，如到圖書館如何搜集資料，上互聯(lián)網(wǎng)怎樣查詢下載等，這將對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段生物學(xué)習(xí)意義非凡。通過(guò)自主、獨(dú)立、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓溝通和交流在學(xué)生之間更濃，分析解決能力更強(qiáng)。

助學(xué)案是一種學(xué)習(xí)方案，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究。它的內(nèi)容包括：三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)、自主探究、合作、預(yù)習(xí)、教師點(diǎn)撥、周測(cè)評(píng)價(jià)、教學(xué)后反思、延伸拓展等環(huán)節(jié)。教師用心引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新有自主的依據(jù)資料，通過(guò)老師的備課，完成助學(xué)案是一種獨(dú)造性工作。備“助學(xué)案”的課的主要模塊：“備課在前，研討永遠(yuǎn)是集體性的、備課組長(zhǎng)分工有主備，其他老師輔備、整合助學(xué)案、師生共用”。集體備課：備知識(shí)結(jié)構(gòu)，備新課標(biāo)，備教材，備學(xué)生；大家共同備課：備課組長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者，安排每周六上午半天集中備課，學(xué)生自主完成周測(cè)任務(wù)，在給學(xué)生上課前兩周組織完成好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)流程，學(xué)生情況分析等所有涉及的方面；主備是輪流的，也可備課組長(zhǎng)指定：在實(shí)施過(guò)程中，備課組長(zhǎng)要將內(nèi)容細(xì)化，并對(duì)主備老師提出嚴(yán)格的要求，對(duì)主備老師的初稿集體研討，備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同分塊修改；備課組長(zhǎng)對(duì)每周未成型和成稿交教研室審定，最后對(duì)定稿印發(fā)成冊(cè)，分發(fā)給各任課老師，當(dāng)然冊(cè)本上一定要留有余地，老師可對(duì)每個(gè)班授課使用前后做各種修改，以達(dá)到完成適應(yīng)本班的助學(xué)案，即可交文印室印刷，課前提前一天發(fā)到學(xué)生手里，這對(duì)每個(gè)班來(lái)說(shuō)，都是獨(dú)一無(wú)二的，當(dāng)然每個(gè)任課教師工作是繁忙而宏大的，工作量明顯加大。學(xué)生的活也多了起來(lái)，因?yàn)槊靠贫荚诟阒鷮W(xué)案，每個(gè)學(xué)生都在課前完成印發(fā)資料的自主學(xué)習(xí)，老師還要在課前適度審閱，然后對(duì)“助學(xué)案”進(jìn)行再次的修改和補(bǔ)充，以使在上課中做到因材施教、有的放矢的課堂教學(xué)。這種師生共用的助學(xué)案教學(xué)，課后對(duì)教師來(lái)說(shuō)又有更全面的教學(xué)后記拓展空間，讓助學(xué)案更加精準(zhǔn)和精致，老師的每一份點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)助學(xué)案的傾注，都是寶貴的財(cái)富，也在學(xué)校資料室的重要檔案將留存保護(hù)，同時(shí)每學(xué)期都在更新和積累，對(duì)后輩學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可多得的寶貝，對(duì)全校學(xué)生的整體提高指日可待。這種助學(xué)案在整體操作環(huán)節(jié)上，剛開始不大適應(yīng)，老師也在不斷思索，每個(gè)任課老師的教案不再是手抄的版本，都是電子版，隨時(shí)修改隨時(shí)打印，學(xué)生寫在本子上的作業(yè)也減少了，很多時(shí)候都是在印發(fā)資料上完成，老師和學(xué)生的工作看似加大了，實(shí)際上從整體來(lái)看，整齊劃一，不做重復(fù)勞動(dòng)和多余的、浪費(fèi)的工作了，實(shí)際上是精講精練，在質(zhì)上有了新的飛越。

三、評(píng)價(jià)反思

本人經(jīng)歷助學(xué)案已經(jīng)三年了，通過(guò)每周末的集體備課考研活動(dòng)，自己再進(jìn)行加工變通，已經(jīng)初步形成了助學(xué)案模式習(xí)慣，學(xué)生也逐漸適應(yīng)了這一系列方式，在不斷周測(cè)、月考中，不管是老師還是學(xué)生，都在不同程度上有所提高，進(jìn)而在高考中收效明顯。不足之處，課堂反饋，學(xué)生聽課反饋，學(xué)生作業(yè)反饋，考試后反饋等針對(duì)大部分學(xué)生的多一些，往往在一小部分困難學(xué)生中反饋不夠及時(shí)，特別是有極個(gè)別問(wèn)題學(xué)生不能按時(shí)執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)，還沒(méi)有做到位或者說(shuō)照顧不到的學(xué)生，仍然效果平平。

通過(guò)以上描述，意在傳遞多年的高中生物教學(xué)中自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，分享給大家，共同提高，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果研究：以高中生物教學(xué)為例[D].河南大學(xué)，2014.

[2]彭德松.高中生物高效課堂教學(xué)中應(yīng)用助學(xué)案的模型建構(gòu)探微[J].讀寫算（教師版），2015（41）：132.

編輯 魯翠紅