黃偉珍

（廣東省江門市華僑中學(xué)）

摘 要：《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中提出，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為小學(xué)生升入初中后接觸的新學(xué)科，物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生利用最直觀的形式掌握物理學(xué)科內(nèi)容，不僅能夠有效促進(jìn)智能發(fā)展，同時(shí)也有效提高課堂教學(xué)效率，為滿足物理學(xué)科課改目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)提供有利條件。針對物理實(shí)驗(yàn)在其日常課程中的意義及作用進(jìn)行分析，并針對如何利用物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生智能及提高課堂效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；職能發(fā)展；高效課堂；有效措施

一、實(shí)驗(yàn)在日常物理課程中的意義

1.能夠滿足新課改的要求

近年來，我國教育部門為提高我國整體教育水平，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力，不斷提出課程改革，要求學(xué)校應(yīng)在滿足教育部門新課改目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展及水平對課程進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠最大限度地心投入到學(xué)習(xí)中，既滿足教育目標(biāo)，同時(shí)也使學(xué)生更加扎實(shí)地學(xué)習(xí)，更使教師降低教學(xué)負(fù)擔(dān)，在一定程度上降低教學(xué)難度，并與學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。

2.能夠進(jìn)一步降低教材內(nèi)容難度

初中物理教材基本上都屬于基礎(chǔ)模式，雖然相對來說較為簡單，但對于剛剛接觸物理的學(xué)生來講仍存在一定的難度。物理教材中的內(nèi)容抽象、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即便一開始輕松，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容程度的加深，學(xué)生也會出現(xiàn)吃力等情況。教師在日常教學(xué)過程中，通過物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在觀看教師做實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)更加直觀地了解到物理知識以及其原理，將書本上抽象的知識變得具象化，使學(xué)生能夠充分了解并掌握教材內(nèi)容。新課改中明確要求教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，而教師在實(shí)驗(yàn)及教學(xué)過程中需要對學(xué)生多加引導(dǎo)，并利用實(shí)驗(yàn)降低教材難度，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

3.能夠提高學(xué)生的能力

首先，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)先做示范，而學(xué)生通過觀察教師實(shí)驗(yàn)步驟，了解實(shí)驗(yàn)的目的與結(jié)果。而在這期間，教師能夠通過提問的方式使學(xué)生注意力全部集中在試驗(yàn)中，提高學(xué)生的觀察能力及邏輯思維能力；其次，教師在做完試驗(yàn)后，可讓學(xué)生自行進(jìn)行試驗(yàn)，而學(xué)生在躍躍欲試的過程中通過回憶教師所講述的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅進(jìn)一步鞏固了教師所講授的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉其動(dòng)手能力及自主學(xué)習(xí)能力，將課本上的知識充分學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)換為自身的財(cái)富。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，進(jìn)一步為培養(yǎng)新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

二、物理實(shí)驗(yàn)在智能發(fā)展中的作用及應(yīng)用

對于多元智能理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方面的探索，對于實(shí)際教學(xué)很有價(jià)值。學(xué)生存在一定的個(gè)體差異性，因此，其智能強(qiáng)項(xiàng)也有所不同。我們可以根據(jù)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)狀況，將知識內(nèi)容以多元化形式呈現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，有利于個(gè)體知識的生成。而在物理課程教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生智能發(fā)展的同時(shí)運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生在潛移默化中使自身的語言、邏輯、空間思維、自我認(rèn)識及人際關(guān)系等智能均得到發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)多元化人才的效果。

1.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生語言智能發(fā)展

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行提問，而學(xué)生則需要在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中找出答案并說出，而教師通過對其語言描述加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地說出答案，提高其語言表述能力的同時(shí)，加強(qiáng)其對物理術(shù)語的運(yùn)用，促進(jìn)其語言智能的發(fā)展。

2.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生邏輯智能發(fā)展

物理實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)邏輯來進(jìn)行，而在長期實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠充分掌握實(shí)驗(yàn)的邏輯形式，同時(shí)也使自身的邏輯性變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，最終達(dá)到提高學(xué)生邏輯智能的目的。

3.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生人際關(guān)系智能發(fā)展

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力與差異性對學(xué)生進(jìn)行分組，使小組均達(dá)到互補(bǔ)狀態(tài)，而在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生通過協(xié)同合作共同完成實(shí)驗(yàn)，在提高自身物理知識的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與情感，使學(xué)生能夠了解如何與同伴相處，做好人際關(guān)系，達(dá)到促進(jìn)其智能發(fā)展的目的。

4.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生身體、空間思維及自我認(rèn)識智能的發(fā)展

在實(shí)驗(yàn)前，教師可讓學(xué)生畫出電路等內(nèi)容的圖形，而學(xué)生在繪畫過程中對自己所掌握的知識進(jìn)行梳理，對自身的不足進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步自我認(rèn)識，教師可根據(jù)學(xué)生的繪圖準(zhǔn)確程度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，提高自身身體智能與自我認(rèn)識智能，同時(shí)通過多次繪圖及實(shí)驗(yàn)促進(jìn)自身空間思維智能水平的發(fā)展與提升。

但在培養(yǎng)學(xué)生多元智能發(fā)展時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)校應(yīng)全面培養(yǎng)新型教師，通過提高其教學(xué)能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。（1）教師應(yīng)以學(xué)生為主，合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)，而教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面觀察與分析，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其多元智能全面發(fā)展的效果。（2）教師應(yīng)充分掌握和了解多元智能的概念，不能一味地強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是通過對學(xué)生智能強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

其次，在利用物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)多元智能教學(xué)時(shí)，應(yīng)對教學(xué)中的誤區(qū)多加警惕。（1）避免教師因應(yīng)付教學(xué)而出現(xiàn)沒有實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)過程，一旦出現(xiàn)這種情況，只會使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中真正變成了游戲，使課堂教學(xué)變成“花架子”。（2）教師應(yīng)及時(shí)區(qū)分“會學(xué)”和“學(xué)會”之間的區(qū)別，如果只是一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，而不是促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，無法達(dá)到促進(jìn)其多元智能發(fā)展的目的，同時(shí)也增加教師自身教學(xué)的壓力，這對后續(xù)教學(xué)是極為不利的。

三、物理實(shí)驗(yàn)在打造高效課堂中的作用及應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

教師可以改變原來一味地灌輸新的物理知識的辦法，可以在上課前提出一些“神奇”的生活現(xiàn)象，再引出課題，最后總結(jié)分析所學(xué)的物理知識在生活中的作用。比如，在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，提問：在學(xué)習(xí)三態(tài)變化時(shí)，提問：為什么冰棒會“冒煙”？為什么天空會下雨？在學(xué)習(xí)電路知識之后，讓學(xué)生探討一個(gè)比較復(fù)雜的電路中哪個(gè)燈泡更加亮？借此培養(yǎng)學(xué)生對物理理論知識的興趣，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這可以培養(yǎng)學(xué)生課前、課后對物理理論知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。

2.增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助工具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果

教師為了增加學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)過程的理解，常常會在實(shí)驗(yàn)前做實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)演示的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)課程，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理思維，有利于學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。但是有些物理實(shí)驗(yàn)反應(yīng)耗時(shí)、反應(yīng)慢或是反應(yīng)快，不便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。為了改善這個(gè)問題，教師可以借助信息技術(shù)，采用多媒體視頻演示，更加清晰地呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的全過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)

初中物理實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生深刻理解學(xué)到的相關(guān)理論知識，熟練掌握物理知識，學(xué)會運(yùn)用物理知識解決問題。初中物理實(shí)驗(yàn)還能夠增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)其思考問題的能力，有助于以后物理知識的學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)分析方法解決物理實(shí)驗(yàn)問題，并能夠舉一反三地熟練運(yùn)用這些科學(xué)方法。比如，做伏安特性測電阻的實(shí)驗(yàn)，為了減小誤差，可以采用“替代法”分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；在研究彈簧彈性變化量、物體間摩擦力和靜摩擦力、牛頓第二定律時(shí)，可以采用“控制變量法”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安發(fā).最近發(fā)展區(qū)理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2013.

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編輯 魯翠紅