蔡曉莉

（寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)）

摘 要：合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略中不可缺少的一種學(xué)習(xí)方法，并且這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)滲入各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在我國(guó)是最為普遍的，但不代表學(xué)習(xí)這門(mén)課程不需要一定的學(xué)習(xí)方法，隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)對(duì)于它在高中語(yǔ)文教學(xué)方面的影響也展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：高中生；合作學(xué)習(xí)；綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)制度與教學(xué)模式忽視了學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，趨向于死讀書(shū)、讀死書(shū)，只知道結(jié)果不懂為什么的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種思想正逐漸被社會(huì)所淘汰，現(xiàn)在提倡的是參與、創(chuàng)新與合作精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作創(chuàng)新的能力。

一、合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

合作學(xué)習(xí)是指“以合作學(xué)習(xí)的小團(tuán)隊(duì)為主要形式，充分利用教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終團(tuán)隊(duì)的成績(jī)是評(píng)價(jià)遵循的依據(jù)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式”。最近幾年有關(guān)合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課程的研究逐漸步入成熟，合作學(xué)習(xí)也開(kāi)始向高中課堂引進(jìn)，但是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上、經(jīng)驗(yàn)上的匱乏，使得合作在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只是一種形式，甚至還存在一些問(wèn)題。下面對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.學(xué)生合作意識(shí)的缺乏

據(jù)調(diào)查顯示，盡管有些地方合作學(xué)習(xí)的口號(hào)隨處可見(jiàn)，但在實(shí)踐中的應(yīng)用卻寥寥無(wú)幾。要將理論和實(shí)踐相結(jié)合是需要一定時(shí)間的，而且在實(shí)施的過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，由于不確定性因素的存在，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際操作中發(fā)揮的作用不是很明顯，因此，老師和學(xué)生對(duì)它的應(yīng)用意識(shí)也就沒(méi)那么深刻。其次，有些學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不信任，成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為和其他同學(xué)的合作耽誤了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不屑于和成績(jī)稍差的同學(xué)一起交流，懷著一種敵對(duì)態(tài)度。

2.合作方式簡(jiǎn)單，合作任務(wù)枯燥

小組討論是高中語(yǔ)文課堂中最普遍的合作方式，這種單一的方式已經(jīng)不能再提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再者，依靠小組來(lái)解決對(duì)某句話或文章的理解是目前合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主要應(yīng)用，極少用于其他方面的學(xué)習(xí)。

3.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備不全面

首先，教師在教學(xué)中時(shí)間緊、壓力大，沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，所以在進(jìn)行分組時(shí)可能不能使每個(gè)學(xué)生都滿意。其次，教師在備課時(shí)沒(méi)有對(duì)可以合作解決的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，隨堂互動(dòng)的形式自然簡(jiǎn)單。

4.合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

教師評(píng)價(jià)沒(méi)有實(shí)效，過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)逐漸讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)足輕重，同時(shí)，一些表?yè)P(yáng)并不能引起高中生太大的興趣。適當(dāng)對(duì)小組合作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)成員間良好關(guān)系的發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，為下次合作學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式是豐富多彩的，有情感豐富的詩(shī)歌朗讀，有引人入勝的學(xué)術(shù)講授，有激動(dòng)人心的辯論，也有小組合作的學(xué)習(xí)探究。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，不乏開(kāi)放性的問(wèn)題，這種問(wèn)題的回答沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，僅憑學(xué)生個(gè)人能力是很難回答完整的，需要經(jīng)過(guò)辯論、提出疑問(wèn)，綜合意見(jiàn)才能解決問(wèn)題，適合采用合作學(xué)習(xí)的方法。總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的形式也是多樣的。

1.閱讀合作

按所需的人數(shù)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，爭(zhēng)取讓小組中的每個(gè)成員都尋找到自身的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)文章的理解上，因?yàn)椴煌蓡T在以往的知識(shí)積累程度、思維方式、興趣愛(ài)好等方面存在不同，所以他們對(duì)相同的閱讀篇章必然有著不同角度、不同層面的認(rèn)識(shí)。然后，讓每個(gè)成員都能將自己的想法分享給其他同學(xué)。最后，各個(gè)小組整合自己相對(duì)完整的答案。在交換想法的過(guò)程中，不但糾正自己原本對(duì)文章某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而且在聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)時(shí)，無(wú)形中加深了對(duì)文章的認(rèn)知。通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生評(píng)價(jià)和欣賞閱讀的能力肯定會(huì)得到提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平和綜合思維能力。

2.作文合作

目前，我國(guó)仍實(shí)行閉卷高考的制度，寫(xiě)作是語(yǔ)文試卷中分值占用最大的一個(gè)模塊，而且在參加考試時(shí)作文必須自己完成，所以在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，合作學(xué)習(xí)也是不可或缺的。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，注意小組內(nèi)部成員的相互配合與小組的整體水平是否相一致。教師在布置寫(xiě)作任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，讓他們交流自己寫(xiě)作的思路，經(jīng)過(guò)借鑒他人更加成熟和豐富的想法，寫(xiě)作水平才會(huì)提高。

3.專題演講

演講是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最鍛煉口才與膽量的活動(dòng)，而每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備這種能力。依據(jù)所給話題，深入思考，適當(dāng)拓展，闡述自己的觀點(diǎn)，以此提高自己表達(dá)能力的同時(shí)向觀眾展現(xiàn)自己的獨(dú)一無(wú)二，會(huì)使自己更加自信。在同他人的對(duì)話中找到自己的不足，讓內(nèi)涵成為自己的另一個(gè)標(biāo)簽。

合作學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的方式與內(nèi)容。會(huì)思考是一種能力，如何表達(dá)出自己的思想是能力更強(qiáng)的表現(xiàn)形式。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是刻不容緩的。與此同時(shí)，教師更要注重合作在教學(xué)應(yīng)用中的方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作的實(shí)踐中共同進(jìn)步。

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編輯 魯翠紅