周菊民

（常熟市尚湖中學(xué)）

摘 要：按照主題型課程模式：“主題—探究—表達(dá)”，確立主題型活動(dòng)的主題為“保護(hù)環(huán)境，我有責(zé)任”，分以下子課題：問卷調(diào)查，實(shí)測(cè)活動(dòng)，外來物種入侵的調(diào)查及防治方案，校園綠化設(shè)計(jì)。在問題情境中通過問題解決的實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題型活動(dòng)；生物學(xué)；核心素養(yǎng)

一、研究背景

關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培育是目前世界各國基礎(chǔ)教育理論研究和實(shí)踐變革的重大趨勢(shì)。對(duì)于我國而言，探索基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展既是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必要途徑，也是進(jìn)一步深化我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革所面臨的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。所謂生物學(xué)核心素養(yǎng)是指通過學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)與技能、思想與方法而習(xí)得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格。劉恩山教授認(rèn)為生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。而核心素養(yǎng)落到實(shí)處需遵循：核心素養(yǎng)—課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)科素養(yǎng)/跨學(xué)科素養(yǎng)）—單元設(shè)計(jì)（主題型活動(dòng)）—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這種模式。主題型活動(dòng)是以真實(shí)項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師或社會(huì)專家的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中完成項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控、總結(jié)和評(píng)價(jià)，在核心素養(yǎng)方面獲得發(fā)展。為引導(dǎo)廣大青少年積極參與生態(tài)文明宣傳實(shí)踐，推進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)，提高生態(tài)文明水平，建設(shè)美麗常熟，常熟市環(huán)保局聯(lián)合常熟團(tuán)市委、教育局在全省率先開展了“青少年環(huán)保公益小額資助項(xiàng)目征集活動(dòng)”。我有幸申請(qǐng)到了相關(guān)項(xiàng)目，并得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)是課程改革的原動(dòng)力。核心素養(yǎng)是在問題情境中通過問題解決的實(shí)踐培育起來的。綜上所述，在初中生物學(xué)教學(xué)中展開主題型活動(dòng)，在問題情境中通過問題解決的實(shí)踐培育學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

二、研究主題

基于上述研究背景，確定研究主題：“保護(hù)環(huán)境，我有責(zé)任”。下設(shè)以下子課題：問卷調(diào)查，實(shí)測(cè)活動(dòng)，外來物種入侵的調(diào)查及防治方案，校園綠化設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一：問卷調(diào)查

（1）活動(dòng)目的：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，進(jìn)行分工與合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、實(shí)施調(diào)查等，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹R(shí)來解決問題，能正確、科學(xué)地處理各種信息。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查報(bào)告的主題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，發(fā)放問卷并回收，進(jìn)行信息收集，并對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)化處理，撰寫調(diào)查報(bào)告。

（3）活動(dòng)成果及反思：面向本校師生發(fā)放校園環(huán)境調(diào)查問卷270份，回收262份，回收率97.04%。說明本校師生對(duì)本活動(dòng)的支持率高。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，全校師生的環(huán)保意識(shí)好，衛(wèi)生習(xí)慣較好，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要在相關(guān)地方設(shè)置張貼保護(hù)校園環(huán)境的宣傳標(biāo)語。學(xué)校最大的污染是河水，學(xué)校方面應(yīng)該主動(dòng)與環(huán)保局聯(lián)系，找到原因，提出解決方案?；顒?dòng)結(jié)果提交給校方后，學(xué)校與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門進(jìn)行協(xié)商，針對(duì)污染問題采取了相應(yīng)的措施，扭轉(zhuǎn)了不利的情況。學(xué)校方面也在校園河流邊界豎起了攔網(wǎng)，把河面漂浮物阻止在校外，再通過環(huán)衛(wèi)部門的工作解決了相關(guān)問題，還師生以干凈整潔的水環(huán)境。對(duì)校園中存在的不利于保護(hù)校園環(huán)境的行為與思想加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，共同創(chuàng)建美麗

校園。

活動(dòng)二：實(shí)測(cè)活動(dòng)（認(rèn)識(shí)甲醛、PM2.5、噪聲、電磁場(chǎng)和照度等）

（1）活動(dòng)目的：了解甲醛、PM2.5、分貝、電磁場(chǎng)和照度等對(duì)人體的影響，調(diào)查校園內(nèi)甲醛等情況，提出合理化建議及預(yù)防措施。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：添置測(cè)量甲醛含量等相關(guān)儀器，認(rèn)真閱讀使用說明，掌握使用方法，了解衡量標(biāo)準(zhǔn)，選取適當(dāng)樣本，測(cè)量校園室內(nèi)甲醛含量等情況，做好記錄，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)果，提出合理化建議及預(yù)防措施。

（3）活動(dòng)成果及反思：將所得數(shù)據(jù)通過軟件制成圖表，直觀顯示結(jié)果。

甲醛：通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在校園工作學(xué)習(xí)中，辦公桌抽屜內(nèi)、微機(jī)室內(nèi)、實(shí)驗(yàn)室廚內(nèi)甲醛含量超標(biāo)，味道刺鼻。在日常教學(xué)中建議，多通風(fēng)換氣可有效降低室內(nèi)甲醛含量，適當(dāng)放置能吸收甲醛的綠色植物、炭包等，條件允許的話，盡量使用不含甲醛的產(chǎn)品，避免對(duì)人體產(chǎn)生危害。在更換課桌椅時(shí)優(yōu)先考慮環(huán)保產(chǎn)品。在新學(xué)期，學(xué)校更換課桌椅時(shí)選用了實(shí)木制品，有效預(yù)防了甲醛含量超標(biāo)問題，說明我們的建議獲得了認(rèn)可。

PM2.5：全校整體PM2.5水平為良好，水泥地和草坪上相對(duì)較高。在日常管理中，應(yīng)該盡量減少水泥地占地面積，在干燥環(huán)境下，應(yīng)經(jīng)常灑水減少粉塵飄揚(yáng)。教師的汽車逐日增多，帶來的尾氣污染也在增加，在安排停車位置時(shí)適當(dāng)考慮這方面的影響。

分貝：校園內(nèi)正常情況下，聲音分貝量都相對(duì)適宜。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主要預(yù)防一些突如其來的巨大聲響對(duì)人體產(chǎn)生的不良影響。

電磁場(chǎng)輻射：在校園工作學(xué)習(xí)中，電磁場(chǎng)輻射主要來源于電腦、空調(diào)等，應(yīng)避免長時(shí)間近距離接觸，以免給身體健康帶來不良影響。

照度：在天氣晴好時(shí)，光照充足，有時(shí)太過了。在天氣陰暗時(shí)，光照稍顯不足。走廊上的不銹鋼護(hù)欄，校園內(nèi)一些標(biāo)語牌，在天氣晴好時(shí)反光很強(qiáng)，刺眼。有條件的話，教室內(nèi)窗簾可設(shè)置薄厚雙層，更方便使用，教室內(nèi)燈光設(shè)置更加科學(xué)合理，保證正常教學(xué)活動(dòng)的開展。

活動(dòng)三：外來物種入侵的調(diào)查及防治方案

（1）活動(dòng)目的：分組活動(dòng)、查閱資料、設(shè)計(jì)方案等，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決有關(guān)問題。初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。形成做決定時(shí)應(yīng)慎重考慮問題的意識(shí)，避免因小失大。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過“外來生物入侵的調(diào)查及防治方案”的活動(dòng)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。學(xué)生收集外來生物入侵的例子及其防治方法，每個(gè)小組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)紙等途徑搜集各種資料，選擇一種做具體的調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，設(shè)計(jì)一個(gè)防治的方案。然后制成活動(dòng)報(bào)告，在全班進(jìn)行交流與展示，接著進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)，評(píng)出最佳方案。教師對(duì)活動(dòng)過程中學(xué)生、小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)活動(dòng)的得失。

（3）活動(dòng)成果及反思：完成了外來生物入侵的調(diào)查及防治方案的設(shè)計(jì)。增強(qiáng)了對(duì)外來生物入侵現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，掌握了初步的防治方法。在小組活動(dòng)中，基本是全員參與到整個(gè)活動(dòng)中來，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。通過組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)活動(dòng)中小組成員的積極性、創(chuàng)造性，團(tuán)隊(duì)合作的重要作用。學(xué)生在合作中競爭，在競爭中互相幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在交流分享中共同進(jìn)步。

活動(dòng)四：校園綠化設(shè)計(jì)

（1）活動(dòng)目的：參與到環(huán)保與綠化的實(shí)際工作中來，從實(shí)踐中得來的知識(shí)和能力能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更珍惜現(xiàn)實(shí)中的美麗環(huán)境。同時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，滲透職業(yè)選擇。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、知識(shí)水平和運(yùn)用軟件能力的考慮，選擇了校園中的一角來進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的方式主要是手工繪圖，也可以用紙板模擬或電腦設(shè)計(jì)（用AutoCAD軟件等）。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園中的一角進(jìn)行具體的測(cè)量，了解相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)這個(gè)范圍內(nèi)的植物做具體的記錄，包括植物名稱、數(shù)量、位置、環(huán)境條件等。其次，根據(jù)調(diào)查的信息畫出原有綠化的草圖。接著，進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)的討論，主要是針對(duì)現(xiàn)有綠化的改造，提出自己的綠化設(shè)計(jì)方案，簡單介紹設(shè)計(jì)的目的，相關(guān)植物的運(yùn)用。

（3）活動(dòng)成果及反思：校園一隅綠化設(shè)計(jì)方案，有簡化式、自然式、規(guī)則式、花叢式等，可根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的綠化方案。加深了對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了與綠化環(huán)境相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，形成相關(guān)的興趣。

三、反思

在主題型活動(dòng)的引領(lǐng)下，學(xué)生在各種活動(dòng)的探究過程中，初步體驗(yàn)從事科學(xué)工作的方式，學(xué)會(huì)理性思考問題，勇于科學(xué)探究，大膽實(shí)踐，小心驗(yàn)證，有效提升了師生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。通過這些活動(dòng)，我們對(duì)校園周邊環(huán)境有了比較科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，知道了存在的問題與不足，促使我們深刻思考相關(guān)問題及解決方案，并提交給學(xué)校職能部門，并聯(lián)系相關(guān)職能部門，解決了有關(guān)問題，獲得了強(qiáng)烈的成就感，并深刻認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)然，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)雖暫告一段落，但我們的學(xué)習(xí)研究才剛剛開始。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球展望，2016.

[2]褚宏啟，張?jiān)伱?，田?我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理，2015.

[3]顧明遠(yuǎn).核心素養(yǎng)：課程改革的原動(dòng)力[J].人民教育，2015

[4]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013.

編輯 李建軍