趙穎

（吉林省第二實驗學校）

摘 要：推進素質(zhì)教育的進程中，學科核心素養(yǎng)一詞頻頻出現(xiàn)在教學工作者視野之內(nèi)，初中化學教學也不例外?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，如何培養(yǎng)化學實驗素養(yǎng)成為普遍受關注的課題。分析了初三化學實驗課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一話題，以期為初中化學教學提供新的理論視角。

關鍵詞：人教版；初三化學；實驗；核心素養(yǎng)

化學實驗素養(yǎng)指的是化學實驗過程中學生表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)和能力，這當中包括很多方面內(nèi)容，我們將那些最核心的、最基本的內(nèi)容稱之為核心素養(yǎng)。作為實驗素養(yǎng)當中最重要的一部分，可以說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關系到初中化學最終教學的成敗。初三階段是學生壓力最大的時期，實驗題在中考當中占的比重越來越大，這一時期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務顯得更為艱巨。

一、化學實驗核心素養(yǎng)的形成過程

素養(yǎng)是一種素質(zhì)和能力，它具有一定的先天性，比如男生和女生在思維方式上明顯存在差異，但是更多時候，素養(yǎng)是通過后天訓練和培養(yǎng)出來的。正所謂“笨鳥先飛”，即便是一個操作能力非常差的學生，經(jīng)過一百次訓練，他的動作操作能力一定可以有效提高。只不過因為先天認識習慣和接受能力差異，每個學生這種提高的程度存在一些差異。在初中化學實驗課堂上，實驗核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大致可以通過三個基本步驟形成：實驗計劃、實驗操作、實驗報告。這三個部分側重點各有不同，接下來，就以九年級上冊“燃燒的條件”實驗為例，具體談一談如何培養(yǎng)學生的化學實驗核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）實驗計劃：培養(yǎng)自主探究能力

“好的開始是成功的一半”，但是往往學生遭遇的問題在于“萬事開頭難”。計劃是實驗開始的第一步，也是最為關鍵的一個步驟。在這一階段，教師認為最重要的是培養(yǎng)學生自主探究的能力，這是化學實驗核心素養(yǎng)有機組成部分之一。

眾所周知，新課程教學改革越來越強調(diào)培養(yǎng)學生自主探究的能力。進入九年級，學生已經(jīng)具備了一定自主學習經(jīng)驗，作為學習的主體，他們理所應當嘗試自主探究活動。這至少需要做好如下幾個方面的工作：實驗題目是什么，實驗目的是什么，實驗原理和方法是什么，實驗需要哪些化學儀器。例如“燃燒的條件”一節(jié)實驗教學過程中，學生在實驗計劃階段應當了解本次實驗的目的是探究燃燒的條件，需要準備酒精燈、蠟燭、火柴、小水桶、鑷子、鐵架臺、小石塊、紙條、木條、玻璃杯等實驗儀器。

雖然初三學生已經(jīng)具備了一定的自主探究能力，但是由于認知水平有限，加上化學又是一門剛剛接觸的學科，因此，在自主探究過程中他們一定會遇到各種各樣的問題。如果一出現(xiàn)問題，教師便迫不及待地幫助學生解決，談何核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？教師是學生自主探究的合作者，這一階段教師需要做好引導的工作，讓學生掌握多種獨立解決疑難問題的方法。例如，上網(wǎng)查詢資料、圖書館查詢資料、翻閱教材等，實在解決不了的，再由教師進行點撥提示，否則培養(yǎng)核心素養(yǎng)就會成為一句空話，自主探究能力也不會提高。

（二）實驗操作：培養(yǎng)動手實踐能力

操作是實驗教學的精華所在，動手實踐能力是初中化學課堂實驗核心素養(yǎng)的第二個關鍵詞。在開展實驗操作的過程中，學生需要充分調(diào)動五官，按照實驗流程一步步進行操作。有時，操作過程中任何一個細小的差錯，都有可能導致最終實驗的失敗。學生動手安裝儀器、取用化學藥品、推進實驗進程，會發(fā)現(xiàn)很多化學現(xiàn)象。例如，溶液顏色的變化、沉淀物的產(chǎn)生、氣泡的產(chǎn)生、溫度計水銀柱的變化等。如果實驗操作不規(guī)范，比如操作失誤、氣密性不嚴、線路接錯、數(shù)據(jù)偏差等，都不會產(chǎn)生相應實驗現(xiàn)象。為了保證成功完成實驗，學生在操作過程中必然會仔細參與每一過程，久而久之，不僅提高了觀察能力，細心程度也會進一步提高。

在這一階段，教師需要做的就是給予學生充分的時間和空間去操作、去動手。而不是一味地演示實驗，讓學生“隔岸觀火”?！叭紵臈l件”實驗操作過程中，有一些學生在用酒精燈加熱空紙盒環(huán)節(jié)沒有控制好水量，導致實驗現(xiàn)象不明顯，教師指導學生規(guī)范操作流程，再試一次，第二次果然成功。這一動手實踐過程中，學生加深對“燃燒”這一概念的理解，同時也有效提升了操作

能力。

（三）實驗報告：培養(yǎng)歸納總結能力

實驗報告是實驗計劃、實驗過程、實驗結果用化學術語進行表達的文本形式，這一階段培養(yǎng)歸納總結能力非常關鍵。教師要引導學生根據(jù)實驗基本情況有條不紊地如實填寫實驗報告，同時做到字跡工整、條理清晰、邏輯順暢，讓人一目了然。

有關核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究屬于一個新課題，各位化學教學工作者都積極開展了此方面的研究，但是教師應當注意，鑒于這是一個新課題，因此，在達成共識方面依舊存在一些爭議。具體教學實踐中，如何將理論行之有效地運用于初中化學實驗課堂，需要教師結合課堂實際情況抉擇。

參考文獻

[1]魏銳，王磊.基于促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展的高中化學新課程教材研究：化學實驗素養(yǎng)視角下的《實驗化學》教材分析[J].中學化學教學參考，2010，2（9）：126-128.

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編輯 李琴芳