李勇

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、實用性很強的學(xué)科，趣味性教學(xué)可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性。又由于數(shù)學(xué)本身的枯燥，很容易使小學(xué)生上課注意力不集中。因此，要改變小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的這種低沉狀態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用趣味教學(xué)法激起小學(xué)生學(xué)習的激情，讓興趣陪伴小學(xué)生們快樂成長。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

根據(jù)小學(xué)生的特點與認知規(guī)律，趣味性教學(xué)可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性。因此，教師在教學(xué)中要將學(xué)生的興趣放在至關(guān)重要的地位。數(shù)學(xué)本身的枯燥使小學(xué)生很容易上課注意力不集中，趣味教學(xué)可以很好地抓住小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習中。那么如何才能提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率呢？我覺得以下三點尤為重要。

一、將課堂作為教學(xué)實踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

1、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應(yīng)當充分地利用課堂教學(xué)的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可以進行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結(jié)合教材要求，開展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)興趣的最好方法就是進行游戲教學(xué)。比如，在進行10以內(nèi)的加減教學(xué)時，教師可以結(jié)合實際生活，設(shè)置一個讓學(xué)生買菜的情境，讓學(xué)生在買菜的過程中體會到數(shù)學(xué)加減法在實際生活中的運用情況，幫助學(xué)生進行算術(shù)練習。

2、數(shù)學(xué)教師需要認識到數(shù)學(xué)作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學(xué)科，光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的。小學(xué)生注意的特點是無意中注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。因此，教師在教學(xué)中要善于變換教學(xué)方式，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在玩中學(xué)，可以使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果。可以采用的游戲活動有：開火車、接力賽、奪小紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也會深受學(xué)生的歡迎。因此，一堂生動的游戲課，可以調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，在玩中復(fù)習鞏固了所學(xué)的知識。

二、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習興趣

1、要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性、要適時，要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學(xué)習活動中。例如，在教學(xué)“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？”學(xué)生運用所學(xué)的分數(shù)知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求了。

2、著名教育家陶行知說：“生活即教育?！睂W(xué)習應(yīng)是兒童自己的實踐活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認知和掌握數(shù)學(xué)知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、調(diào)整等過程，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。例如在教學(xué)“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學(xué)生討論同學(xué)們經(jīng)過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導(dǎo)和討論，加深了學(xué)生對三角形面積的掌握。

三、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進而達到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

總之，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇了這一行，就要時刻牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，用心去教育孩子，去聆聽、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去嘗試。正如著名教學(xué)格言：“努力以自己的教學(xué)美，開啟學(xué)生學(xué)習的樂與思?！弊屌d趣陪伴小學(xué)生們快樂成長。這樣，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了趣味與活力，進而會不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力。使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，”真正成為課堂學(xué)習的小主人。