張敏

（江蘇省鎮(zhèn)江市實驗學(xué)校）

摘 要：結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖主要是指按照文本的構(gòu)成，將文本結(jié)構(gòu)按照導(dǎo)圖工具聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握文本的整體思路，從而學(xué)習(xí)整篇文章的框架知識，提升學(xué)生閱讀的能力和水平。主要借助結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生個性化閱讀，從而提高他們閱讀學(xué)習(xí)水平，保證教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖；個性化閱讀；策略構(gòu)建；質(zhì)量

初中語文閱讀教學(xué)模式存在著很多弊端和不足之處，在目前的閱讀中，教師普遍重視文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與作者價值觀及表達思想感情的分析，而忽略了學(xué)生在閱讀過程中自我對文章的理解。因此，本文主要通過結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式來貫徹個性化閱讀，希望能夠提高學(xué)生自身的閱讀能力。

一、初中語文開展個性化閱讀的背景分析

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，教育部對于教學(xué)活動提出了相關(guān)的要求。首先，在語文教學(xué)過程中，各學(xué)科教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷得到情感的提高及綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而初中語文個性化閱讀教學(xué)非常有利于實現(xiàn)這一目的，個性化閱讀能夠幫助學(xué)生表達內(nèi)心的真實情感，通過個性化閱讀有利于學(xué)生進行互相討論，尊重學(xué)生的主體地位，使其得到不斷的發(fā)展和改變。

二、初中語文利用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖開展個性化閱讀的作用

在閱讀教學(xué)的過程中，我們必須把握結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的特點，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握文本的整體結(jié)構(gòu)，從而了解文章發(fā)展的脈絡(luò)情況，對整體的文章布局有全面的理解和掌握。而結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖在個性化閱讀過程中的作用主要包括兩點：第一，結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖使較為簡單的文章變得更加簡單和直觀。初中語文教材中的文章相比小學(xué)來講變得更加復(fù)雜，而在教學(xué)過程中，結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖卻十分有利于個性化閱讀的開展，使較為簡單的文章變得更加簡單和直觀。第二，原本復(fù)雜的文章通過結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖變得更加清晰明了。初中教材中的文本較為深厚，涉及的內(nèi)容非常廣泛，往往使學(xué)生在閱讀的過程中無法掌握文章的中心內(nèi)容，因此，初中語文利用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖開展個性化閱讀會使復(fù)雜的文章變得更加直觀。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級下冊《趙普》這篇文章時，我們就可以利用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式進行。

三、初中語文利用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖開展個性化閱讀的策略構(gòu)建與運用

在初中語文個性化教學(xué)的過程中，我們要注重結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的運用，但是必須要通過多種途徑進行構(gòu)建。第一，初中語文教師應(yīng)該通過構(gòu)建良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心及其學(xué)習(xí)興

趣。然后通過結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生按照導(dǎo)圖的過程不斷地了解文章的內(nèi)容，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活躍程度，從而對所學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生新的理解。第二，鼓勵學(xué)生多多回答問題，在個性化閱讀中能夠更好地掌握更多的知識。目前的語文教學(xué)中，教師更加關(guān)注對課文的生字詞、優(yōu)美語句的學(xué)習(xí)，而對于文章的其他部分，比如，文章開頭的景色描寫，作者為何這樣開頭，以此為切入點，教師可對學(xué)生進行提問，使其認識到環(huán)境描寫在閱讀中的重要作用，以達到培養(yǎng)學(xué)生語言文字處理能力的目的。第三，巧用比較方法促進語言文字教學(xué)。通過比較，能夠發(fā)現(xiàn)同一事物的不同表達方式，運用比較法進行語文教學(xué)，是增強學(xué)生運用語言文字能力的重要手段之一。教師可將不同詞語、不同句式、不同課文選材內(nèi)容進行比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)語言文字的豐富多彩，進而在后期運用中能夠選擇恰當?shù)脑~語完成對某一事物的描述，而字詞是語言教學(xué)的基本單位，因此，教師應(yīng)從基本語文字詞抓起，通過適當加詞、減詞、替換某一詞語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。第四，充分利用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖在個性化閱讀中的作用。首先，結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中分為三個階段，第一階段，教師可以利用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖導(dǎo)入文本的主要概念，然后使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的重要思路，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。第二階段，教師要充分利用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，分析文章的整體結(jié)構(gòu)及其思路，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。第三階段，倡導(dǎo)學(xué)生運用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，通過結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的導(dǎo)入和嘗試運用，能使學(xué)生表達自身的獨特見解，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力，開闊學(xué)生的眼界，暢想文本以外的相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高語文閱讀的綜合能力。

綜上所述，結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖在個性化閱讀過程中扮演著極其重要的角色，初中教師必須認識到結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的重要性，通過應(yīng)用多種教學(xué)方法，以教學(xué)內(nèi)容作為基本，然后通過結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖不斷地進行外延，促進學(xué)生在掌握語文知識的同時培養(yǎng)他們的獨立能力。只有這樣，初中語文教師才能確保學(xué)生掌握閱讀的技巧，理清學(xué)生閱讀文章的脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與思考習(xí)慣，在未來的語文學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，完成初中語文個性化閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，實現(xiàn)利用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖開展個性化閱讀的策略構(gòu)建與運用的主要目標。

參考文獻：

[1]周凱.試論初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（1）：30-31.

[2]冀東升.初中語文個性化閱讀教學(xué)的理論思考與實踐嘗試[D].西北師范大學(xué)，2006.

編輯 趙飛飛