曹瓊
【摘 要】在中職階段的學習中,學生學到的電子技術及其相關知識均會在實際工作中得到運用,但由于傳統(tǒng)教學模式的影響,電子技術課程的相關基礎知識和技能在教材中表現(xiàn)得較為分散,教師教學時缺乏系統(tǒng)性和可操作性。本文就中職學習電子技術教學展開相應的探索。
【關鍵詞】中職教學 電子技術教學 理論 實踐
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.186
我們重點來看一下當前的中職教育,其最為主要的目標是為社會培養(yǎng)有用且可用的實用型技術人才,最為重視的就是學生的基礎知識和基礎技能的掌握??墒请S著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展,為了讓更多學生能夠接受到適宜的教育,學習的招生門檻有所降低,使得生源素質大不如前,這就給學校的教學活動開展帶來了不小的影響,再加上當前的中職學校還在沿用以前的教材及教學模式,并沒有針對學生的具體情況改變而對其進行調整,這就使得在教學活動開展的過程中各種問題層出不窮。具體在傳統(tǒng)的教學模式下,中職電子技術課程的基礎知識和基礎技能分散在教材中的不同地方,同時教師對學生進行的技能訓練也處于相對不足的階段,這就使得整個電子技術課程的教學缺乏一定的系統(tǒng)性,從而造成學生在學習后缺乏一定知識的實際可操作性,導致了學生在畢業(yè)后沒有辦法快速地適應自己所在的工作崗位。為了能夠讓電子技術專業(yè)的畢業(yè)學生能夠順利地走向工作崗位,令其在社會上發(fā)揮出自己應有的實力水平,電子技術專業(yè)的課程教學的相關設置就需要能夠符合對于工作崗位的基本需求,這樣才能夠讓電子技術專業(yè)能夠得到持續(xù)不斷的發(fā)展。也正是因為如此,我們不得不對當前中職電子技術專業(yè)的課程教學進行反思,也不得不對學生在學校中的實際學習情況進行實際調研,以便能夠探索出一條中職電子技術的可持續(xù)發(fā)展之路。
一、在校學生基本學習情況
就中職的學生而言,絕大多數(shù)學生的基礎文化知識處于較差的水平,且絕大多數(shù)學生都不是自覺自愿地進入到中職學校進行學習的,而是由于學生本身的學習成績差,又基于家長對其學習方面的相應希望,才被迫進入到中職院校繼續(xù)進行學習,以便為日后某一條出路。正是因為這樣的一些情況,學生在進入中職學習前自尊就受到了損害,在學習時缺乏一定的自信心,加上父母的責罵、教師的抱怨等,這部分學生多有一種“破罐子破摔”的心態(tài),且這部分學生尚處于青春期,思維能力尚處于發(fā)展階段,自身的心理適應能力較差,不能夠很好的適應中職階段的相關學習。同時,在基礎知識薄弱、理解能力偏低、學習主動性不強、整體綜合素質較差的多重因素的影響下,這些學生在學習中基本處于“上課聽不懂、作業(yè)不會做、對學習毫無興趣”的狀態(tài)之中。如果學生以這樣一種狀態(tài)投入到電子技術專業(yè)的相關學習中,那么是一定無法學好的,這就需要教師在中職電子技術教學中做出相應的引導,讓學生能夠逐漸地走上學習的正軌,從而讓學生能夠先做到學會,再一步一步地發(fā)展為會學。
二、教學實施的具體調整
針對學生的基本學習情況,教師應當對電子技術專業(yè)課程的相關教學內容進行適當?shù)恼{整,把教材中一些高深、復雜的理論進行轉化,使其以一種較為簡單、易懂的形式展現(xiàn)在學生的面前;還要對一些實用知識進行突出展示,配合實訓課程比例的適當增加,讓學生能夠在掌握理論知識的同時,也具備一定的實際操作能力。
(一)中職電子技術專業(yè)教師可以先對課程設置進行優(yōu)化
在進行日常的課程教學時,要能夠將國家職業(yè)技能標準融入其中,使得具體的教學實施內容能夠更具有實際可操作性。同時,教師還需要在教學的過程中進行積極的探索,對原有課程中文化基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的比例進行調整,把教學的重心放在專業(yè)理論課和專業(yè)技能課上,且還要對文化基礎課進行全面的兼顧。教師要能夠做到,在不影響學生文化基礎課程學習的前提下,令學生能夠更好的對專業(yè)理論和專業(yè)技能進行學習,讓實踐教學的比例有所增加,并使實踐教學占整體教學的50%以上。
(二)中職電子技術專業(yè)的日常教學中,教師可以對評價方法進行改進或更新
就傳統(tǒng)評價方法而言,其僅注重理論方面的綜合考察,而忽略了對學生實際專業(yè)技能的全面評價,這樣的評價方式不光不能準確地反映出中職學生的實際學習情況,還有可能會讓中職學生的學習積極性受到打擊,甚至是讓學生放棄學習。在教師對評價方法進行改進或更新后,應當讓原本的考察實行倒掛,讓技能考察成為評價中的主要參考,使對學生的理論考試成為輔助參考因素,一般而言一技能考試占七成,理論考試占三成比較合理。同時,教師還要積極地對學生的學習方向進行引導,讓學生不僅是要完成理論知識的學習和掌握相應的專業(yè)技能,還要能夠積極的參與到技能等級考試中去,獲得相應的職業(yè)技能等級資格證書,以便使學生的競爭力得到有效的增強。
三、教學中實踐的反芻
電子技術專業(yè)的教學應當讓實踐成為學生學習的主導,但是學生在進行了大量的實踐過后,需要一定的時間來對實踐的內容進行消化吸收,而在這個消化吸收的過程中就可能會出現(xiàn)某些知識掌握不牢固的問題。因此教師要將學生引導到實際生活中去,讓學生將所學的知識在生活中進行適當?shù)倪\用,一方面可以讓學生在運用的過程中體驗到成功;另一方面可以讓學生在運用的過程中找到知識的不足,以便能夠及時的進行補充學習。
中職電子技術專業(yè)的教師可以給學生開放出一間操作室,這間操作室和日常的教學環(huán)境相對獨立,將一些對實踐學習特別有興趣的同學聚攏來,組成一個家電維修服務小分隊,義務為同學、教師及周邊的居民提供相應的家電維修服務,以便能夠讓實踐訓練的成果落到實處,讓學生的動手操作能力得到進一步的鍛煉,同時還讓學生在展示技能時獲得了一定的組織和服務能力。這樣的一種知識實際運用形式,可以讓學生清楚的了解到所學專業(yè)在具體生活中的應用,使學生能夠充分且正確的認識到自己所學專業(yè)的重要性,讓學生能夠更為積極地投入到學習之中。
中職電子技術專業(yè)的教育和其他專業(yè)保持著高度的一致,教師既要能夠對專業(yè)進行準確的定位,又要對專業(yè)進行科學的定位,還要能夠將理論知識和實際操作結合起來,這樣才能夠讓教學獲得成功。其中需要教師特別注意的是,對學生綜合素質的培養(yǎng)是一個較為復雜的過程,教師需要循序漸進的對學生進行引導,并在理論知識的傳授和實踐操作的教學中進行不斷的探索。