古書良

（四川省廣安市鄰水縣三古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用不僅有效提高了課堂的教學(xué)效率，而且還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)都起到了重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，也成為每一位語(yǔ)文教師目前探討的主要焦點(diǎn)。主要闡述了將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，并提出了將多媒體應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

多媒體在語(yǔ)文學(xué)科的情境創(chuàng)設(shè)與情感激發(fā)方面都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，致使許多語(yǔ)文教師過(guò)度地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，而使整節(jié)課堂缺乏生機(jī)，師生也缺乏必要的互動(dòng)，這樣的教學(xué)情境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。要合理地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師就要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，通過(guò)有效的整合與實(shí)踐，探索出最適合的教學(xué)方法及策略。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

1.教師成為放映員

隨著多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，有些教師為了省時(shí)省力，在網(wǎng)絡(luò)上下載課件不經(jīng)修改直接進(jìn)行教學(xué)，缺少結(jié)合實(shí)際的二次備課，使教學(xué)脫離學(xué)生及課堂實(shí)際，在課上多媒體僅僅成為教師的放映工具，教師成為一名放映員，而不是課堂知識(shí)傳授的引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方式不符合新課程改革下有效教學(xué)的理念與要求，更不利于師生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

2.課件詳而不實(shí)

有些教師片面地認(rèn)為課件內(nèi)容越多學(xué)生能學(xué)到的東西就越多，于是他們?cè)谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí)就忽略了主次，將課文中所涉及的內(nèi)容一股腦地全都搬到課件上，甚至有些教學(xué)課件成為教材的復(fù)制品。這樣的課件詳而不實(shí)，廣而多的知識(shí)占據(jù)著學(xué)生的大腦容量，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻很難抓住重點(diǎn)，也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效。

3.教學(xué)偏重形式

教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使用要適度。不能為了追求教學(xué)形式而忽略了有效教學(xué)的本質(zhì)，本末倒置更難以保證課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于教材中已經(jīng)有的內(nèi)容，教師沒(méi)必要都寫到多媒體課件上，如課本中的插圖、課后的習(xí)題等；而且，教師還要注意不是課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)有效教學(xué)的需要適時(shí)使用多媒體。

二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略初探

1.提供展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

新課程改革下有效教學(xué)要求學(xué)生是課堂的主體，教師是主

導(dǎo)；教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，要積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這就要求教師要通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與到課堂活動(dòng)中，從而真正地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時(shí)，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放故宮博物院的視頻，讓學(xué)生看恢宏的建筑、整

齊的殿宇、統(tǒng)一的格局，啟發(fā)他們感嘆這偉大的建筑。然后教師就可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，結(jié)合課前搜尋到的資料，為其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。通過(guò)這樣的情境渲染，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)積極地與教師互動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

2.營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

良好的課堂氛圍會(huì)激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感，使其更好地投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，而多媒體在營(yíng)造氛圍方面有著獨(dú)特的優(yōu)

勢(shì)，教師可以借助多媒體的音頻、視頻等功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)的資料，從而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，也為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《智取生辰綱》時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》中的相應(yīng)片段，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)課文中的人物印象就不再僅僅是課文中死板的人物，而是一個(gè)個(gè)特點(diǎn)突出、個(gè)性鮮明的人物，這對(duì)于學(xué)生理解課文的整體內(nèi)容也有一定的幫助。另外，教師也可以借助多媒體為學(xué)生播放《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，讓學(xué)生在視頻與音頻的氛圍中感受水滸英雄的俠義之情。經(jīng)過(guò)這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)課文要表達(dá)的整體情感會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)與把握，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們僅僅學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐?/p>

展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助多媒體搜索網(wǎng)絡(luò)上的資源，并與學(xué)生共享，從而有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，教師還可以利用多媒體搜索毛澤東的其他詩(shī)作，如《沁園春·長(zhǎng)沙》《蝶戀花·答李淑一》等，從而讓學(xué)生從不同的方面了解一代偉人的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)其作為領(lǐng)袖的氣魄與作為普通人的思想感情，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的知

識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另外，教師也可以讓學(xué)生在課下自主地搜集毛澤東的其他作品，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析、賞析，從而提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，將多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有助于提高教學(xué)的有效性。教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意多媒體的使用要適時(shí)適度。在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高應(yīng)用多媒體技術(shù)的技能并提升自身的專業(yè)素質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要注重創(chuàng)新，在反思與探索中找到更合適的教學(xué)方法，從而構(gòu)建出高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉輝.課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2017（5）.

[2]孫書敏.現(xiàn)代教育手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（19）.

[3]韓彥霞.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的再思考：邁向新臺(tái)階[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（21）.

編輯 李琴芳